刚毕业的我,有一个很好的想法:运用大学学习到的新理论,在教学实践中大胆地实施自己的教学理念。我的教学理念就是:语文来自生活,用大语文的态度教育学生;另外,从学科特点来说,文史哲不分家,这些都是人文性特别强的科目,我要培养学生的人文素养。
　　我对自己的教育理念经常感到沾沾自喜。于是,我就联系现实生活跟学生讲解课文。上课时候,遇到课文中的某个典故或者生活热点问题,我拉拉杂杂地讲了许多,并且引出很多哲学性的问题,说什么客观现实、事情本质之类,理论过多,感性知识太少,而且经常脱离课文的文本。我完全忽视了我的对象是还有一只脚跨在童年的金色门槛上的初一学生。刚开始,学生虽然听得云里雾里,但还不敢向我提出来。直到某天,有个学生终于举起手来说:“老师,听不懂你在说什么!”课后我找来好几个学生聊天,并且进行反思,终于悟出:初一学生的语文学习仍是偏重于感性思维,我说出太多太杂的理论,他们自然把握不住。套用一个教师的话语:“不能用教育大学生的方法来教育这些小孩子。”
　　于是我开始摸索,去听课的时候,慢慢的由单一地注重教师讲授的内容到思考教师讲授的过程。“要想给人一滴水,自己要有一桶水”,也就是说要想当一名好老师,必须知识渊博。但是往往名师讲课,讲的知识点却是不多。因为,教书,不是教师在讲坛上表现他有多么的厉害,而是要让学生在短短的几十分钟里面能够最有效地学习到一种想问题看事情的思维方法。所以,教学中,教师应该要常常站在学生的位置去想问题,顺着学生的思路,把握他们的兴趣,把他们引导到知识的殿堂里面来。是引导,而不是自己背着他们走路。
　　一年来,最有体会的就是这个:“从学生出发!”