论文部分内容阅读
摘 要：在中长期探究活动中大部分孩子对事物关注所产生的情感是阶段性的。例如:如何将孩子们对凤仙花的生长加以更多的关注，如何把孩子在关注中获取的情感转化为内在的动力，以此来激励孩子，长时间地去关注一样事物的发展。这是值得思考的问题。
关键词：情感态度价值观，激励；思考
一、研究缘起
近日，重新翻阅学校组织的绿色成长系列活动的资料、照片、信件，还有一篇篇观察日记。孩子们那朴实的言语，纯真的图画，还有那一颗颗让人揪心、兴奋、激动、牵挂的小芽儿。这些充满孩子们探究热情的记录，使笔者想到了这样一个命题，就是如何让这种热情持续地更长一些，推动孩子们的探究行为更深远一些。
二、研究操作
（一）实例陈述及点评
当学生看到那一个个芝麻粒大小的种子时，心中充满了疑问和好奇。它会变成那一株株美丽的、茁壮的凤仙花吗？强烈的好奇心促使着孩子们对凤仙花的渴望。一个个都恨不得让凤仙花的种子在一夜之间就长成一株鲜花。那段时间，孩子们在我面前经常提起的问题就是：“徐老师，凤仙花种子过几天才能发芽？”“什么时候才能开花啊？”每每想起我都忍俊不禁。对孩子来说当好奇心膨胀到一定程度之后，最想看到的便是事情的结果。如何将孩子们已经膨胀的好奇心转移到对凤仙花的培育过程上来。
1.精心地布置，适时地激励
（1）绿色成长系列之一：活动倡议
在探究开始时教师细心引导：“当你的种子发芽时，别忘了告诉老师一声，或是写信、图画、照片，一个小小的惊喜会等着你。”第一个孩子，三（1）班吴可欣寄来了两张凤仙花的照片,当她拿到小礼物时，看得出同学们的目光是羡慕的，是兴奋的，是对自己的凤仙花充满希望的。
（2）绿色成长系列之二：种子发芽
在探究作业上的教师引导语：小朋友，当你看到那一颗像芝麻一样大小的花籽时，一定很高兴吧！那我们应该怎样把一颗颗花籽培育成一朵朵鲜艳夺目的花呢？让我们一起来试着种一颗吧！
当孩子们对一件事情产生了情感，而你又教给他们切实可行、行之有效的方法时，孩子们一定不会让你失望的。
日记选录：种子抽出两片滚圆的小叶子，叶子下边有一根又细又长的柄。小芽儿还戴着一顶咖啡色的小帽子……我的小芽儿最爱玩水了，有一次，我给它浇水时，不知不觉中小芽儿的两片叶子中间夹着一滴。我爱我的小芽儿！
（3）绿色成长系列之三：长出花苗
在探究作业上的教师引导语：同学们，这些天天气热起来了，花苗也渐渐长高了。想一想一个小盆子里呆着五六株花苗，他们一定会感到很拥挤，很难受。那就让我们快来给小花苗换个新家吧！
相信有了同学们的支持，小花苗一定会茁壮成长，让我们继续耐心地呵护小花苗，让它慢慢长大。
日记选录：我的凤仙花叶子长得翠绿翠绿，像一把把小扇子，花朵艳红艳红，像一张小脸蛋儿。高35厘米5毫米，叶子最宽有1厘米5毫米，最长6毫米左右。一次，我正在玩耍，玩得正高兴时，突然，凤仙花被人踩了一脚，我看到后，对那个人说：“快，把脚拿开！”然后，我快速跑过去，看那株被踩扁的凤仙花。它看上去，十分脆弱，我连忙给它浇水、松土，终于在我的辛苦之下，凤仙花在一瞬间复活了。我一下子呆住了，后来大笑起来。
从观察日记中可以看出孩子们已经完全从初识种子时的好奇与希望转变为种子发芽后对小花苗倾注的丰富情感。细细品来，回味浓浓。
2.真诚地化解，用心地引领
在培育花籽发芽的过程中，看到全校仅34%的发芽率，让我深深地感觉到孩子们对于种子没有发芽的那份失落。
由此决定再出倡议：绿色成长系列之爱苗护苗
在探究作业上的教师引导语：同学们，从老师发下种子到现在已经过了一段时间了。相信同学们的花籽都已经发芽了，但老师知道有一些同学可能因为某些原因，到现在种子都还没发芽。那就让我们一起来分析一下原因吧。
（1）水浇得太多，把种子淹死了
种子发芽需要水分，但过多的水分会把种子淹死，还会使泥土结成块，这样种子在泥土中多难受啊！
（2）早晚温差较大，不适合种子发芽
花籽发芽需要一定的温度，太冷、太热都会对花籽发芽产生影响。前些天的气温变化对花籽的发芽还是会产生影响的。找到了原因就有了对策：
①水浇到什么程度：泥土湿润就可以！
②怎么浇水：喷洒为主，一天一次定时定量，均匀地喷洒在泥土上。
③泥土要保持松软。
④给花籽一个温暖的家。早上，气温较低把花盆套上一个保鲜袋，放到室外。
同学们，让我们行动起来，重新种下新的花籽，快快让它发芽。相信有了同学们的精心呵护，小种子一定会重新嚷着要出新芽。
日记选录：当老师将那一袋芝麻大小的花籽交给我时，我连忙到走廊上去看矮牵牛的简介，看着图片上艳丽多姿的矮牵牛，我下了决心：我一定要种得更好。
一回到家，我拿出一个装有君子兰的花盆，毫不客气地将君子兰一把拔了出来，随便塞进了另一个比较逊色的花盆。于是，我又用铲子松了松土，小心翼翼地将种子撒在花盆里，又浇了少量的水，这才安心地做其他事。
当晚，我做了很多关于花的梦了。其中有一个特别妙：当我早上睁开眼时，发现身边全是一朵朵灿烂的矮牵牛……第二天早上，我醒来，发现身边的花都不见了，我心情失落了一大截……
在后面几天，我每天都精心为种子浇水、松土，顾不得妈妈的唠叨，也顾不得堆积如山的作业。可是，我的种子却不尽如人意……
3天过去了……1个星期过去了……半个月过去了……
现在，每当我一眼瞄见那个空空的花盆，鼻子就会忍不住一酸……
虽然没有了种子发芽的事实，但学生对小芽儿的期盼，对小种子没有发芽的那份失落，隐隐地落在字里行间。就科学的观察来说，我们可能会更多地关注小种子没有发芽的原因。但对孩子来说，失落会毫不掩饰地表现出来。如何把孩子对小芽儿的失落之情化解开来，如何把学生对种子，对小芽产生的想象，产生的情感，这一支持学生开展中长期探究活动的动力源泉持续不断地输送到中长期探究活动中，成为我们每一位科学教师都应该考虑的问题。
（二）研究分析
1.教师与家长的关注，倾力培育情感小苗
孩子们得到的消息，第一个知道的便是家长，家长可以从观察日记中感受到，当孩子们和家长一起有了共同的发现或得到了家长的鼓励时，孩子们的内心充满了欢乐。
当孩子们的发现、困惑以及失望，在老师那里得到首肯、回答及鼓励时，对凤仙花关注的信心又将重新建立起来。因此，当孩子们有了疑问的时候，老师的言语、神态千万不能挫伤他们对植物生长的信心。试着帮助孩子寻找答案，他们会和你一起分享过程中的快乐。当然，作为教师，也要学会为孩子分担失败时的苦闷与失落。
信心的建立需要事实，也需要情感。孩子对凤仙花一生关注的事实，对凤仙花生长所倾注的情感是单薄的，是缺乏持续性的。这时，很需要家长和老师一起帮孩子来建立信心,同时教给他们合适的方法，延续引领。如：隔几天，数一数叶子的数量变化。隔几天，拿筷子去比一比，量一量，看看长到哪儿了？隔一周，去找一找最大的那片叶子多长了、多宽了……有了这些轻而易举的事，对孩子们来说“关注”就变得轻松、快乐。
2.校园学习情感氛围创设
（1）开展“四月绿色小园丁”评比
温馨提示：当你的凤仙花开出了第一朵鲜花时，别忘了告诉徐老师好吗？老师等着你们的好消息。
（2）精心记录观察日记、图片
日记选录：我精心培育了两个月的凤仙花，今天开出了第一朵花，可它是缩着的。我把凤仙花放在太阳下，那朵小花仿佛就是太阳公公的外孙。太阳公公讲什么小花都听。太阳公公说：“快快展开来，不要辜负了小主人的期望。”
三、反思与总结
（一）探究中体现对生命价值的理解
中长期探究活动，探究的究竟是什么？读完连岳《小树慢慢长大》一文后有了更深的感触：“植物的一生，寓于我们的是成长，是视为生命的最本质特征地成长，是有着缓慢与耐性内涵地成长，是将自我否认，自我怀疑，自我更新进行到生命体的最后一刻地成长。”这不正是一种生命价值地体现吗？
（二）与孩子一起在探究活动中成长
作为老师的我们要学会慢慢长大，更要带着孩子们慢慢长大。这中间要让孩子们知道成长的缓慢，也要让孩子们明白只要有了耐性就一定会看到它开花、结果的那一天。当孩子们遇到困难无法解决时，就试着帮着化解。当孩子们对植物的生长过程随着时间推移，兴趣慢慢降低时，就设法重新激起他们的兴趣，对植物生长过程关注的兴趣。如果帮助、鼓励孩子们把观察所得保管、收集、整理成册并加以展示和评比，相信孩子们的心一定会随着植物地生长而跳动。让孩子们和我们看看它们是怎么慢慢长大的，一起慢慢地学会长大，不要停下来。
（作者单位 浙江省余杭区乔司教育集团大井分校）
关键词：情感态度价值观，激励；思考
一、研究缘起
近日，重新翻阅学校组织的绿色成长系列活动的资料、照片、信件，还有一篇篇观察日记。孩子们那朴实的言语，纯真的图画，还有那一颗颗让人揪心、兴奋、激动、牵挂的小芽儿。这些充满孩子们探究热情的记录，使笔者想到了这样一个命题，就是如何让这种热情持续地更长一些，推动孩子们的探究行为更深远一些。
二、研究操作
（一）实例陈述及点评
当学生看到那一个个芝麻粒大小的种子时，心中充满了疑问和好奇。它会变成那一株株美丽的、茁壮的凤仙花吗？强烈的好奇心促使着孩子们对凤仙花的渴望。一个个都恨不得让凤仙花的种子在一夜之间就长成一株鲜花。那段时间，孩子们在我面前经常提起的问题就是：“徐老师，凤仙花种子过几天才能发芽？”“什么时候才能开花啊？”每每想起我都忍俊不禁。对孩子来说当好奇心膨胀到一定程度之后，最想看到的便是事情的结果。如何将孩子们已经膨胀的好奇心转移到对凤仙花的培育过程上来。
1.精心地布置，适时地激励
（1）绿色成长系列之一：活动倡议
在探究开始时教师细心引导：“当你的种子发芽时，别忘了告诉老师一声，或是写信、图画、照片，一个小小的惊喜会等着你。”第一个孩子，三（1）班吴可欣寄来了两张凤仙花的照片,当她拿到小礼物时，看得出同学们的目光是羡慕的，是兴奋的，是对自己的凤仙花充满希望的。
（2）绿色成长系列之二：种子发芽
在探究作业上的教师引导语：小朋友，当你看到那一颗像芝麻一样大小的花籽时，一定很高兴吧！那我们应该怎样把一颗颗花籽培育成一朵朵鲜艳夺目的花呢？让我们一起来试着种一颗吧！
当孩子们对一件事情产生了情感，而你又教给他们切实可行、行之有效的方法时，孩子们一定不会让你失望的。
日记选录：种子抽出两片滚圆的小叶子，叶子下边有一根又细又长的柄。小芽儿还戴着一顶咖啡色的小帽子……我的小芽儿最爱玩水了，有一次，我给它浇水时，不知不觉中小芽儿的两片叶子中间夹着一滴。我爱我的小芽儿！
（3）绿色成长系列之三：长出花苗
在探究作业上的教师引导语：同学们，这些天天气热起来了，花苗也渐渐长高了。想一想一个小盆子里呆着五六株花苗，他们一定会感到很拥挤，很难受。那就让我们快来给小花苗换个新家吧！
相信有了同学们的支持，小花苗一定会茁壮成长，让我们继续耐心地呵护小花苗，让它慢慢长大。
日记选录：我的凤仙花叶子长得翠绿翠绿，像一把把小扇子，花朵艳红艳红，像一张小脸蛋儿。高35厘米5毫米，叶子最宽有1厘米5毫米，最长6毫米左右。一次，我正在玩耍，玩得正高兴时，突然，凤仙花被人踩了一脚，我看到后，对那个人说：“快，把脚拿开！”然后，我快速跑过去，看那株被踩扁的凤仙花。它看上去，十分脆弱，我连忙给它浇水、松土，终于在我的辛苦之下，凤仙花在一瞬间复活了。我一下子呆住了，后来大笑起来。
从观察日记中可以看出孩子们已经完全从初识种子时的好奇与希望转变为种子发芽后对小花苗倾注的丰富情感。细细品来，回味浓浓。
2.真诚地化解，用心地引领
在培育花籽发芽的过程中，看到全校仅34%的发芽率，让我深深地感觉到孩子们对于种子没有发芽的那份失落。
由此决定再出倡议：绿色成长系列之爱苗护苗
在探究作业上的教师引导语：同学们，从老师发下种子到现在已经过了一段时间了。相信同学们的花籽都已经发芽了，但老师知道有一些同学可能因为某些原因，到现在种子都还没发芽。那就让我们一起来分析一下原因吧。
（1）水浇得太多，把种子淹死了
种子发芽需要水分，但过多的水分会把种子淹死，还会使泥土结成块，这样种子在泥土中多难受啊！
（2）早晚温差较大，不适合种子发芽
花籽发芽需要一定的温度，太冷、太热都会对花籽发芽产生影响。前些天的气温变化对花籽的发芽还是会产生影响的。找到了原因就有了对策：
①水浇到什么程度：泥土湿润就可以！
②怎么浇水：喷洒为主，一天一次定时定量，均匀地喷洒在泥土上。
③泥土要保持松软。
④给花籽一个温暖的家。早上，气温较低把花盆套上一个保鲜袋，放到室外。
同学们，让我们行动起来，重新种下新的花籽，快快让它发芽。相信有了同学们的精心呵护，小种子一定会重新嚷着要出新芽。
日记选录：当老师将那一袋芝麻大小的花籽交给我时，我连忙到走廊上去看矮牵牛的简介，看着图片上艳丽多姿的矮牵牛，我下了决心：我一定要种得更好。
一回到家，我拿出一个装有君子兰的花盆，毫不客气地将君子兰一把拔了出来，随便塞进了另一个比较逊色的花盆。于是，我又用铲子松了松土，小心翼翼地将种子撒在花盆里，又浇了少量的水，这才安心地做其他事。
当晚，我做了很多关于花的梦了。其中有一个特别妙：当我早上睁开眼时，发现身边全是一朵朵灿烂的矮牵牛……第二天早上，我醒来，发现身边的花都不见了，我心情失落了一大截……
在后面几天，我每天都精心为种子浇水、松土，顾不得妈妈的唠叨，也顾不得堆积如山的作业。可是，我的种子却不尽如人意……
3天过去了……1个星期过去了……半个月过去了……
现在，每当我一眼瞄见那个空空的花盆，鼻子就会忍不住一酸……
虽然没有了种子发芽的事实，但学生对小芽儿的期盼，对小种子没有发芽的那份失落，隐隐地落在字里行间。就科学的观察来说，我们可能会更多地关注小种子没有发芽的原因。但对孩子来说，失落会毫不掩饰地表现出来。如何把孩子对小芽儿的失落之情化解开来，如何把学生对种子，对小芽产生的想象，产生的情感，这一支持学生开展中长期探究活动的动力源泉持续不断地输送到中长期探究活动中，成为我们每一位科学教师都应该考虑的问题。
（二）研究分析
1.教师与家长的关注，倾力培育情感小苗
孩子们得到的消息，第一个知道的便是家长，家长可以从观察日记中感受到，当孩子们和家长一起有了共同的发现或得到了家长的鼓励时，孩子们的内心充满了欢乐。
当孩子们的发现、困惑以及失望，在老师那里得到首肯、回答及鼓励时，对凤仙花关注的信心又将重新建立起来。因此，当孩子们有了疑问的时候，老师的言语、神态千万不能挫伤他们对植物生长的信心。试着帮助孩子寻找答案，他们会和你一起分享过程中的快乐。当然，作为教师，也要学会为孩子分担失败时的苦闷与失落。
信心的建立需要事实，也需要情感。孩子对凤仙花一生关注的事实，对凤仙花生长所倾注的情感是单薄的，是缺乏持续性的。这时，很需要家长和老师一起帮孩子来建立信心,同时教给他们合适的方法，延续引领。如：隔几天，数一数叶子的数量变化。隔几天，拿筷子去比一比，量一量，看看长到哪儿了？隔一周，去找一找最大的那片叶子多长了、多宽了……有了这些轻而易举的事，对孩子们来说“关注”就变得轻松、快乐。
2.校园学习情感氛围创设
（1）开展“四月绿色小园丁”评比
温馨提示：当你的凤仙花开出了第一朵鲜花时，别忘了告诉徐老师好吗？老师等着你们的好消息。
（2）精心记录观察日记、图片
日记选录：我精心培育了两个月的凤仙花，今天开出了第一朵花，可它是缩着的。我把凤仙花放在太阳下，那朵小花仿佛就是太阳公公的外孙。太阳公公讲什么小花都听。太阳公公说：“快快展开来，不要辜负了小主人的期望。”
三、反思与总结
（一）探究中体现对生命价值的理解
中长期探究活动，探究的究竟是什么？读完连岳《小树慢慢长大》一文后有了更深的感触：“植物的一生，寓于我们的是成长，是视为生命的最本质特征地成长，是有着缓慢与耐性内涵地成长，是将自我否认，自我怀疑，自我更新进行到生命体的最后一刻地成长。”这不正是一种生命价值地体现吗？
（二）与孩子一起在探究活动中成长
作为老师的我们要学会慢慢长大，更要带着孩子们慢慢长大。这中间要让孩子们知道成长的缓慢，也要让孩子们明白只要有了耐性就一定会看到它开花、结果的那一天。当孩子们遇到困难无法解决时，就试着帮着化解。当孩子们对植物的生长过程随着时间推移，兴趣慢慢降低时，就设法重新激起他们的兴趣，对植物生长过程关注的兴趣。如果帮助、鼓励孩子们把观察所得保管、收集、整理成册并加以展示和评比，相信孩子们的心一定会随着植物地生长而跳动。让孩子们和我们看看它们是怎么慢慢长大的，一起慢慢地学会长大，不要停下来。
（作者单位 浙江省余杭区乔司教育集团大井分校）