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“好的开头是成功的一半。”在小学语文教学中，好的导语，可以把课前学生杂乱的思维吸引到课堂中来，成为一堂成功语文课的铺路石，因而，我们应该在课堂教学中合理地运用导语。怎样结合小学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？这是我们小学语文教师必须探讨的一个课题。
一、注意激发学生兴趣——激趣导入爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有在充分激发学生兴趣的前提下进行教学，学生的学习才会由被动变为主动，学习才有可能获得积极的效果。兴趣的激发可以运用多种手段。对于现代的小学生而言，由于他们具有一定的知识面，而且经常受到一些电视节目的影响，眼界比较开阔，因而思想也比较活跃，兴趣教广泛。在导语运用中，教师可结合学生的这些特点，激发兴趣，激趣导入。上《三打白骨精》一课，我先调查学生喜欢看哪些电视剧，学生来了兴趣，当学生提到《西游记》时，我及时的发问：“你知道《西游记》中有哪些人物呢？你最喜欢谁？”有学生回答“孙悟空”时，我紧跟着追问：“为什么喜欢他？”这样的导入，激发了学生的兴趣，把学生自然地引入新课教学之中。
二、营造学习气氛——以情导入“人非草木，孰能无情？”情感是语文教学的命脉，以情动人是语文教学的特点之一。教师在导入中可结合课文的内容，合理运用语言、体态语等去感染学生，拨动学生心灵的情弦，把他们的情思吸引到学习中来，使学生与课文内容產生共鸣，为取得好的教学效果作好铺垫。如在教学《大江保卫战》时，我首先借助从网上下载的视频，给同学们播放1998年夏天，英勇的人民子弟兵与肆虐的洪水决战的一幕幕镜头，让学生充分感受“洪水无情人间有情”，感受子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。最后，我以低沉的语调说：“在这场抗洪保卫战中，涌现了许多可歌可泣的英雄人物，如：李向群，他主动报名参加部队的抢险突击队，带病顽强拼搏，先后4次晕倒在大堤上，被送进医院抢救醒来后，又拔掉输液的针管上堤战斗，终因劳累过度壮烈牺牲，这样伟大的英雄难道不值得我们崇敬吗？”在这一段感人肺腑的导语中，战士们的事迹感染了学生，学生的情感得到了升华，为学生更好的体会课文内容打下了基础。
三、注意引用典故——故事导入小学生特别喜欢听故事。在语文教学导入中，教师可以结合教材内容，给同学们讲讲小故事。这样做可以使学生耳目一新，吸引他们的注意力。既扩大了学生的知识面，又让学生对教师产生钦佩之情。充分地发挥了教师的主导作用。如在教学《郑和远航》一课时，我首先跟同学讲到：郑和，本姓马，小字三保，云南昆阳（今昆明市晋宁县）人，回族。郑和是我国历史上伟大的航海家，也是世界航海史上的先驱。他出身名门望族，幼年受过良好教育，了解一些外洋情况。明太祖洪武十四年（公元1381年），朱棣夺得皇位后，他被提升为内官监太监，执掌营建宫室及供应皇室所需。永乐二年（公元1404年）赐姓郑，自此改名郑和。郑和为我国与外国的交流作出了伟大贡献。今天我们就一起来学习《郑和远航》这课。一个短小的故事，激发了学生兴趣。
四、注意设置疑问——疑问导入南宋朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”疑是探求知识的起点，让学生带着疑问去学习，可以调动学生急于求知、跃跃欲试的愿望，增强了学生学习的主动性和目的性。在教学导语的运用中，教师可以抓住这一特征，以奇引疑，以疑引思。从而使学生产生强烈的求知欲望，主动去探索，也遵循了“学生为主体”的原则。在教学《神奇的克隆》一课时，我首先跟同学们介绍：杨柳枝条插在土中能长成新的杨柳树，被斩为两段的蚯蚓非但没有死去，反而变为了两条蚯蚓，水蛭身体长出了新的芽体等，这些现象用科学术语来讲就是克隆。那么克隆到底是什么？它究竟神奇在哪里呢？在这样的引导下，学生带着疑问，怀着好奇的心理去寻求答案，学习的兴趣提高了，目的也明确了。
五、注意描绘形象——训练导入这种导入的方法一般用于状物、写景、散文类型的课文教学中。在教学时，教师可以根据课文的内容，要求学生开动脑筋，把事物的形象描绘出来。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的观察能力，又拓展了学生的想象空间，让学生展开了想象的翅膀，在文学的蓝天中自由地翱翔。在教学《广玉兰》时，我一改过去的教学方法，首先要求学生分别口头描绘广玉兰的树、叶、花的特点，提高他们的兴趣，然后叫同学们相互交流、互相补充，让他们对广玉兰有了比较完整的了解。在这个前提下，我说道：“今天我们要来看看陈荒煤笔下的广玉兰又是什么样子的？”学生在学习当中有了可比性，可以认识到自己的不足，对自己表述能力、想象能力的提高也有一定的帮助。
六、注意温故知新——以旧导入现在的教材在编排上具有一定的特点，几篇体裁相同或相似的课文组成了一个单元，在教学中可以联系已有的知识，以旧知引入新知，以旧知启发新知，做到新旧相连，既可以引起学生对旧知识的复习，又将新知识纳入旧知识的体系之中。这样，在教学时可以让学生感到亲切自然、易于接受，同时也达到了“温故而知新”的目的。我在几十年的小学语文教学中，不断摸索、探讨，得出的结论是：课的导入是门艺术，更是一门学问，对于构建一堂好课起奠基的作用，我们有必要积极探索其实现的形式，丰富导入的内容，联系实际，因材施教，因势利导，为我们的课堂教学服务。
一、注意激发学生兴趣——激趣导入爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有在充分激发学生兴趣的前提下进行教学，学生的学习才会由被动变为主动，学习才有可能获得积极的效果。兴趣的激发可以运用多种手段。对于现代的小学生而言，由于他们具有一定的知识面，而且经常受到一些电视节目的影响，眼界比较开阔，因而思想也比较活跃，兴趣教广泛。在导语运用中，教师可结合学生的这些特点，激发兴趣，激趣导入。上《三打白骨精》一课，我先调查学生喜欢看哪些电视剧，学生来了兴趣，当学生提到《西游记》时，我及时的发问：“你知道《西游记》中有哪些人物呢？你最喜欢谁？”有学生回答“孙悟空”时，我紧跟着追问：“为什么喜欢他？”这样的导入，激发了学生的兴趣，把学生自然地引入新课教学之中。
二、营造学习气氛——以情导入“人非草木，孰能无情？”情感是语文教学的命脉，以情动人是语文教学的特点之一。教师在导入中可结合课文的内容，合理运用语言、体态语等去感染学生，拨动学生心灵的情弦，把他们的情思吸引到学习中来，使学生与课文内容產生共鸣，为取得好的教学效果作好铺垫。如在教学《大江保卫战》时，我首先借助从网上下载的视频，给同学们播放1998年夏天，英勇的人民子弟兵与肆虐的洪水决战的一幕幕镜头，让学生充分感受“洪水无情人间有情”，感受子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。最后，我以低沉的语调说：“在这场抗洪保卫战中，涌现了许多可歌可泣的英雄人物，如：李向群，他主动报名参加部队的抢险突击队，带病顽强拼搏，先后4次晕倒在大堤上，被送进医院抢救醒来后，又拔掉输液的针管上堤战斗，终因劳累过度壮烈牺牲，这样伟大的英雄难道不值得我们崇敬吗？”在这一段感人肺腑的导语中，战士们的事迹感染了学生，学生的情感得到了升华，为学生更好的体会课文内容打下了基础。
三、注意引用典故——故事导入小学生特别喜欢听故事。在语文教学导入中，教师可以结合教材内容，给同学们讲讲小故事。这样做可以使学生耳目一新，吸引他们的注意力。既扩大了学生的知识面，又让学生对教师产生钦佩之情。充分地发挥了教师的主导作用。如在教学《郑和远航》一课时，我首先跟同学讲到：郑和，本姓马，小字三保，云南昆阳（今昆明市晋宁县）人，回族。郑和是我国历史上伟大的航海家，也是世界航海史上的先驱。他出身名门望族，幼年受过良好教育，了解一些外洋情况。明太祖洪武十四年（公元1381年），朱棣夺得皇位后，他被提升为内官监太监，执掌营建宫室及供应皇室所需。永乐二年（公元1404年）赐姓郑，自此改名郑和。郑和为我国与外国的交流作出了伟大贡献。今天我们就一起来学习《郑和远航》这课。一个短小的故事，激发了学生兴趣。
四、注意设置疑问——疑问导入南宋朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”疑是探求知识的起点，让学生带着疑问去学习，可以调动学生急于求知、跃跃欲试的愿望，增强了学生学习的主动性和目的性。在教学导语的运用中，教师可以抓住这一特征，以奇引疑，以疑引思。从而使学生产生强烈的求知欲望，主动去探索，也遵循了“学生为主体”的原则。在教学《神奇的克隆》一课时，我首先跟同学们介绍：杨柳枝条插在土中能长成新的杨柳树，被斩为两段的蚯蚓非但没有死去，反而变为了两条蚯蚓，水蛭身体长出了新的芽体等，这些现象用科学术语来讲就是克隆。那么克隆到底是什么？它究竟神奇在哪里呢？在这样的引导下，学生带着疑问，怀着好奇的心理去寻求答案，学习的兴趣提高了，目的也明确了。
五、注意描绘形象——训练导入这种导入的方法一般用于状物、写景、散文类型的课文教学中。在教学时，教师可以根据课文的内容，要求学生开动脑筋，把事物的形象描绘出来。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的观察能力，又拓展了学生的想象空间，让学生展开了想象的翅膀，在文学的蓝天中自由地翱翔。在教学《广玉兰》时，我一改过去的教学方法，首先要求学生分别口头描绘广玉兰的树、叶、花的特点，提高他们的兴趣，然后叫同学们相互交流、互相补充，让他们对广玉兰有了比较完整的了解。在这个前提下，我说道：“今天我们要来看看陈荒煤笔下的广玉兰又是什么样子的？”学生在学习当中有了可比性，可以认识到自己的不足，对自己表述能力、想象能力的提高也有一定的帮助。
六、注意温故知新——以旧导入现在的教材在编排上具有一定的特点，几篇体裁相同或相似的课文组成了一个单元，在教学中可以联系已有的知识，以旧知引入新知，以旧知启发新知，做到新旧相连，既可以引起学生对旧知识的复习，又将新知识纳入旧知识的体系之中。这样，在教学时可以让学生感到亲切自然、易于接受，同时也达到了“温故而知新”的目的。我在几十年的小学语文教学中，不断摸索、探讨，得出的结论是：课的导入是门艺术，更是一门学问，对于构建一堂好课起奠基的作用，我们有必要积极探索其实现的形式，丰富导入的内容，联系实际，因材施教，因势利导，为我们的课堂教学服务。