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摘 要：随着教育环境的改善，一些传统的数学教学方法已经无法适应学生的认知特点，不能起到太大的效用。而信息技术走进校园则给数学教学打开了崭新的篇章。所以作为高中数学教师，就要认真分析数学学科的特征，了解学生的认知规律和学习困境，据此合理运用信息技术来优化教学方法。从而提升学生的学习效果，更好地实现高中数学的育人价值。
关键词：高中数学;信息技术;优化;学习效果
高中数学知识的难度大大提升，所涉及的领域也更加广泛，这在拓展学生数学视野的同时也给学生提出了更高的要求。在这种情况下，教师必须追求教学理念和教学方法的改进与创新。而信息时代的到来给教育行业注入了新的生机和活力。因此作为新时代的高中数学教师，就要抓住信息技术给教学改革带来的良好契机，根据学生各方面的特点来调整教学策略。这样才能呈现数学课堂生动精彩的新面貌，进而有效提升学生的数学水平。
1.引入微课视频，优化导入效果
高中生虽然学习观念比较成熟，清楚自己学习的目标和方向，但其学习态度还是难免会被个人兴趣所左右。而高中数学知识的抽象性和复杂性更加明显，再加上教师的教学方式难有突破，无法吸引学生的兴趣，所以学生很少愿意主动走进课堂，这便给教师的课堂导入技巧提出了更高的要求。而随着信息技术的普及，微课得到大力发展和应用。它的特点是时间短、容量小，且内容精致，针对性强。所以在高中数学课堂上，教师可以给学生播放相应的微课视频，借此引出教学内容。从而调动学生参与课堂的积极性，优化课堂导入的效果。
例如：在学习《指数函数》一课之前，我便借助多媒体给学生播放一段微课视频。该视频中以动画的形式呈现了印度国王用麦粒奖赏国际象棋发明者的故事，然后说明国王不能满足发明家的要求。这时我将视频暂停，问学生有何想法，这时很多学生都怀疑这个故事的合理性，认为麦粒的数量不会增长得如此之快。然后我继续播放视频，视频中又介绍细菌分裂的例子，于是我让学生写出细菌数量随着分裂次数的变化而增长的过程，并借此引出“指数函数”这一概念。通过这种方式，可以让学生在短时间内了解本节课的学习内容，并营造趣味性的课堂情境，从而促使学生主动走进课堂思考和探究。
2.加强演示教学，抽象化为直观
抽象是数学的主要特征。而高中数学中的几何、函数等抽象的内容更加繁杂，学生很难对其产生直观、全面的认识，这影响了学生数学水平的提升。然而随着信息技术走进校园，很多教学工具得到更新，它们可以将抽象的研究对象以生动、形象的形式呈现出来，有效简化了学生的理解過程。因此在高中数学教学中，教师可以利用以信息技术为依托的多媒体、几何画板等工具来加强演示教学。争取将几何、函数的知识以及它们的变化过程清楚地呈现出来，从而丰富学生的直观感受，使学生深刻地掌握知识内容。
例如：在学习《椭圆》一课时，因为我们没有画椭圆的工具，所以学生很难深刻理解椭圆的性质和特点，于是我便借助多媒体以动画的形式给学生演示椭圆的绘画过程。在这一过程中，学生可以清晰地看到椭圆上的点M和两个焦点之间的关系，进而对椭圆的定义有更加直观的理解。而在学习《三角函数的图像与性质》一课时，我便借助几何画板来呈现函数变化的过程。比如我先给学生展示函数y=cosx的图像，然后展示y=-cosx的图像，让学生观察函数图像的变化，并根据这种变化判断两个函数的内在联系。通过这种方式，可以将抽象的知识直观化，从而给学生带来良好的视觉体验，简化学生的探究过程。
3.倡导自主探究，提升信息素养
数学是一门不断发展和扩充的学科，所以它的知识和技能越来越丰富。然而我们在课上所能传授给学生的少之又少，更多的知识需要学生主动、独立地去探索，这便体现了培养学生自主学习能力的重要性。并且在信息时代，学生获取资源和信息的渠道越来越多，成本也十分低廉，这为学生自学提供了强大支持。因此在高中数学教学中，教师要大胆放手，给学生布置难度适中的任务，让学生依靠信息技术的力量进行自主学习。从而锻炼学生的数学探究能力，并提升学生的信息素养。
例如：在学习《一元二次不等式及其解法》时，我便让学生利用课下时间进行自主探究。首先我给学生布置如下任务：
（1）什么是一元二次不等式？它和我们之前学过的哪些内容有关联？
（2）一元二次不等式如何求解？它的解有几种情况？
（3）请从网上查找本节课相关的实际问题并进行解答。
然后我让学生在问题的指引下开始探究。在这一过程中，学生会以课本为中心，在遇到问题时则从网上寻找答案。并在掌握基础知识之后主动从网上收集习题进行演练。而我会给学生分享一些优质的微课视频和课件，让学生作为参考。最后，我会在课堂上让学生展示探究成果，而我则进行补充式讲解。通过这种方式，可以培养学生的信息技术应用能力，从而升华数学教学的意义。
总之，在高中数学教学中，教师要认识到信息技术的特点和价值，据此调整教学手段。从而提升教学效果，为学生日后在数学领域的发展提供助力。
参考文献：
[1]陈彩霞.信息技术与高中数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2018（44）：112.
[2]张丽.信息技术在高中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（08）：90+92.
关键词：高中数学;信息技术;优化;学习效果
高中数学知识的难度大大提升，所涉及的领域也更加广泛，这在拓展学生数学视野的同时也给学生提出了更高的要求。在这种情况下，教师必须追求教学理念和教学方法的改进与创新。而信息时代的到来给教育行业注入了新的生机和活力。因此作为新时代的高中数学教师，就要抓住信息技术给教学改革带来的良好契机，根据学生各方面的特点来调整教学策略。这样才能呈现数学课堂生动精彩的新面貌，进而有效提升学生的数学水平。
1.引入微课视频，优化导入效果
高中生虽然学习观念比较成熟，清楚自己学习的目标和方向，但其学习态度还是难免会被个人兴趣所左右。而高中数学知识的抽象性和复杂性更加明显，再加上教师的教学方式难有突破，无法吸引学生的兴趣，所以学生很少愿意主动走进课堂，这便给教师的课堂导入技巧提出了更高的要求。而随着信息技术的普及，微课得到大力发展和应用。它的特点是时间短、容量小，且内容精致，针对性强。所以在高中数学课堂上，教师可以给学生播放相应的微课视频，借此引出教学内容。从而调动学生参与课堂的积极性，优化课堂导入的效果。
例如：在学习《指数函数》一课之前，我便借助多媒体给学生播放一段微课视频。该视频中以动画的形式呈现了印度国王用麦粒奖赏国际象棋发明者的故事，然后说明国王不能满足发明家的要求。这时我将视频暂停，问学生有何想法，这时很多学生都怀疑这个故事的合理性，认为麦粒的数量不会增长得如此之快。然后我继续播放视频，视频中又介绍细菌分裂的例子，于是我让学生写出细菌数量随着分裂次数的变化而增长的过程，并借此引出“指数函数”这一概念。通过这种方式，可以让学生在短时间内了解本节课的学习内容，并营造趣味性的课堂情境，从而促使学生主动走进课堂思考和探究。
2.加强演示教学，抽象化为直观
抽象是数学的主要特征。而高中数学中的几何、函数等抽象的内容更加繁杂，学生很难对其产生直观、全面的认识，这影响了学生数学水平的提升。然而随着信息技术走进校园，很多教学工具得到更新，它们可以将抽象的研究对象以生动、形象的形式呈现出来，有效简化了学生的理解過程。因此在高中数学教学中，教师可以利用以信息技术为依托的多媒体、几何画板等工具来加强演示教学。争取将几何、函数的知识以及它们的变化过程清楚地呈现出来，从而丰富学生的直观感受，使学生深刻地掌握知识内容。
例如：在学习《椭圆》一课时，因为我们没有画椭圆的工具，所以学生很难深刻理解椭圆的性质和特点，于是我便借助多媒体以动画的形式给学生演示椭圆的绘画过程。在这一过程中，学生可以清晰地看到椭圆上的点M和两个焦点之间的关系，进而对椭圆的定义有更加直观的理解。而在学习《三角函数的图像与性质》一课时，我便借助几何画板来呈现函数变化的过程。比如我先给学生展示函数y=cosx的图像，然后展示y=-cosx的图像，让学生观察函数图像的变化，并根据这种变化判断两个函数的内在联系。通过这种方式，可以将抽象的知识直观化，从而给学生带来良好的视觉体验，简化学生的探究过程。
3.倡导自主探究，提升信息素养
数学是一门不断发展和扩充的学科，所以它的知识和技能越来越丰富。然而我们在课上所能传授给学生的少之又少，更多的知识需要学生主动、独立地去探索，这便体现了培养学生自主学习能力的重要性。并且在信息时代，学生获取资源和信息的渠道越来越多，成本也十分低廉，这为学生自学提供了强大支持。因此在高中数学教学中，教师要大胆放手，给学生布置难度适中的任务，让学生依靠信息技术的力量进行自主学习。从而锻炼学生的数学探究能力，并提升学生的信息素养。
例如：在学习《一元二次不等式及其解法》时，我便让学生利用课下时间进行自主探究。首先我给学生布置如下任务：
（1）什么是一元二次不等式？它和我们之前学过的哪些内容有关联？
（2）一元二次不等式如何求解？它的解有几种情况？
（3）请从网上查找本节课相关的实际问题并进行解答。
然后我让学生在问题的指引下开始探究。在这一过程中，学生会以课本为中心，在遇到问题时则从网上寻找答案。并在掌握基础知识之后主动从网上收集习题进行演练。而我会给学生分享一些优质的微课视频和课件，让学生作为参考。最后，我会在课堂上让学生展示探究成果，而我则进行补充式讲解。通过这种方式，可以培养学生的信息技术应用能力，从而升华数学教学的意义。
总之，在高中数学教学中，教师要认识到信息技术的特点和价值，据此调整教学手段。从而提升教学效果，为学生日后在数学领域的发展提供助力。
参考文献：
[1]陈彩霞.信息技术与高中数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2018（44）：112.
[2]张丽.信息技术在高中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（08）：90+92.