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摘 要：语言美是心灵外化美的信息形态，是交际的必要手段，直接影响着语言交际的效率和人际关系的协调。对于农村小学生而言，在语言的内容和形式上缺乏一定的规范性和艺术性。而语文教学作为学生语言能力发展的主要阵地，在新课改背景下，如何提高农村小学生的语言美是语文教学亟待解决的重要课题。
关键词：小学语文;语言美;实践活动
语言美是在语言运用过程中所表现出的美的形态，包括内容和形式两方面，前者以道德为核心，具体表现在谦逊礼貌、温尔儒雅上，后者则主要强调语言句式和章法所组成的整体美上，是语言艺术的重要因素。而从农村地区的教育现状来看，学生既缺乏在伦理道德上的内容美，同时，在后者的言语表达能力上也具有严重不足，具体表现在语文学习中。因此，提高农村小学生的语言美至关重要。另外，在新课改背景下的小学语文教学，发展学生的核心素养提出了更为严格的要求，语言运用能力作为核心素养中不可或缺的一部分，提高小学生的语言素养成为语文教学的重中之重。而要想做到这一点，一方面，教师要不断提高自身的文化素養，以丰富的教学语言和精湛的教学艺术为学生做好榜样，提高学生语言表达和交际能力;另一方面，也要以学生发展规律和存在的问题为依据，采取针对性的策略，创造美的意境，从而切实提升学生语言艺术的表现力和感染力。
一、巧设话题，激发兴趣
学生想不想说，能否说的完美在很大程度上取决于自己对话题的敏感度，符合学生心理预期，具有趣味性的话题总能够激发学生内心的波澜，提高其兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要以学生的兴趣爱好为参考，巧设学生喜闻乐见的话题，激发学生表达欲望，从而让学生在话题中提升语言表达能力，使其趋于完整，为语言更具美感做好铺垫。
例如：在上口语交际课时，为了提高学生的语言美，首先，我会精心设计教案，根据学生的心理特点，以话题进行导入，比如，以“亲情”为话题，并利用多媒体为学生播放一段关于亲情的视频，以此来激发学生的情感。之后，我会让学生在课堂上充分表达自己的情感，讲述自己在生活中的亲情故事，以此来营造良好的课堂氛围。进而，在学生讲完自己的故事后，我会与学生进行充分的互动，对学生晓之以情，动之以理，使学生的情感得到进一步升华。另外，我还会专门组织学生进行辩论课，每期一个新的话题，以提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，久而久之，学生的语言素养会得到相应的提升。
二、创设情境，有效锻炼
情境教学法的目的在于激发学生的情感，提高其心灵体验。创设有效的情境，不仅能够让学生善于表达，而且更重要的是让学生乐于表达。具体表现在小学语文教学中，教师要创设合理的教学情境，让学生在情境中产生美的享受，并让语言富有“生命力”，从而有效提高学生的表达能力的同时，也能够让学生初步体会语言美所带来的心灵愉悦感。
例如：在上口语交际课时，为了提高学生的语言美，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，激发学生的学习兴趣，之后，我会创设合理的教学情境，引导学生在课堂上以“如何安慰他人”为题，在课堂上展开丰富的情境表演，如，一个学生最近丢了一个具有纪念意义的钢笔，非常的伤心，如果你是他的朋友，你该怎样安慰他呢？让学生在课堂上用自己的方式进行示范，以此来锻炼学生的语言能力。进而，我会相机引导学生总结出安慰他人的方法，并联系生活实际，在生活中学以致用。通过这样的方法，不仅能够提高学生的课堂体验，而且有助于发展学生交际能力，形成自身的语言表达风格。
三、实践活动，提升能力
实践活动是提高学生语言表达能力的重要途径，同时，也是对语言是否具有美感的重大考验。因此，在小学语文教学中，教师要适当的组织学生开展以语言和交际为核心实践活动，营造良好的表达氛围，丰富课堂教学效果，同时，让学生在特定的氛围中提高自身的言辞美，从而提高自身的思想道德素养，真正落实素质教育。
例如：在上语文课时，为了提高学生的语言美，我除了为学生讲述基本的教材内容外，我还会组织学生开展适当的实践活动，以进一步提升学生的语言素养。比如，我会带领学生参加学校组织的志愿者活动，让学生在与人交流中，认识到语言美的重要意义，掌握语言表达的技巧和方法，从而提升言语表达能力和综合素质。通过不同形式的课外活动，能够使学生的语言能力得到实质性发展，同时，也能够培养学生为人处世的基本能力。
综上所述，提高农村小学生的语言美，对进一步发展学生的语文素养和综合素质有着一定的积极意义，但需要注意的一点是，语言美的提升过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，在今后的教学实践中，教师要以新课改理念和方法为导向，转化教学思路，丰富课堂教学内容，力求实现每一节课的高效，从而为促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]张亚萍.关于小学生语言素养培养的要素之我见[J].课程教育研究，2016（18）：165-166.
[2]杨孝华.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：71.
关键词：小学语文;语言美;实践活动
语言美是在语言运用过程中所表现出的美的形态，包括内容和形式两方面，前者以道德为核心，具体表现在谦逊礼貌、温尔儒雅上，后者则主要强调语言句式和章法所组成的整体美上，是语言艺术的重要因素。而从农村地区的教育现状来看，学生既缺乏在伦理道德上的内容美，同时，在后者的言语表达能力上也具有严重不足，具体表现在语文学习中。因此，提高农村小学生的语言美至关重要。另外，在新课改背景下的小学语文教学，发展学生的核心素养提出了更为严格的要求，语言运用能力作为核心素养中不可或缺的一部分，提高小学生的语言素养成为语文教学的重中之重。而要想做到这一点，一方面，教师要不断提高自身的文化素養，以丰富的教学语言和精湛的教学艺术为学生做好榜样，提高学生语言表达和交际能力;另一方面，也要以学生发展规律和存在的问题为依据，采取针对性的策略，创造美的意境，从而切实提升学生语言艺术的表现力和感染力。
一、巧设话题，激发兴趣
学生想不想说，能否说的完美在很大程度上取决于自己对话题的敏感度，符合学生心理预期，具有趣味性的话题总能够激发学生内心的波澜，提高其兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要以学生的兴趣爱好为参考，巧设学生喜闻乐见的话题，激发学生表达欲望，从而让学生在话题中提升语言表达能力，使其趋于完整，为语言更具美感做好铺垫。
例如：在上口语交际课时，为了提高学生的语言美，首先，我会精心设计教案，根据学生的心理特点，以话题进行导入，比如，以“亲情”为话题，并利用多媒体为学生播放一段关于亲情的视频，以此来激发学生的情感。之后，我会让学生在课堂上充分表达自己的情感，讲述自己在生活中的亲情故事，以此来营造良好的课堂氛围。进而，在学生讲完自己的故事后，我会与学生进行充分的互动，对学生晓之以情，动之以理，使学生的情感得到进一步升华。另外，我还会专门组织学生进行辩论课，每期一个新的话题，以提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，久而久之，学生的语言素养会得到相应的提升。
二、创设情境，有效锻炼
情境教学法的目的在于激发学生的情感，提高其心灵体验。创设有效的情境，不仅能够让学生善于表达，而且更重要的是让学生乐于表达。具体表现在小学语文教学中，教师要创设合理的教学情境，让学生在情境中产生美的享受，并让语言富有“生命力”，从而有效提高学生的表达能力的同时，也能够让学生初步体会语言美所带来的心灵愉悦感。
例如：在上口语交际课时，为了提高学生的语言美，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，激发学生的学习兴趣，之后，我会创设合理的教学情境，引导学生在课堂上以“如何安慰他人”为题，在课堂上展开丰富的情境表演，如，一个学生最近丢了一个具有纪念意义的钢笔，非常的伤心，如果你是他的朋友，你该怎样安慰他呢？让学生在课堂上用自己的方式进行示范，以此来锻炼学生的语言能力。进而，我会相机引导学生总结出安慰他人的方法，并联系生活实际，在生活中学以致用。通过这样的方法，不仅能够提高学生的课堂体验，而且有助于发展学生交际能力，形成自身的语言表达风格。
三、实践活动，提升能力
实践活动是提高学生语言表达能力的重要途径，同时，也是对语言是否具有美感的重大考验。因此，在小学语文教学中，教师要适当的组织学生开展以语言和交际为核心实践活动，营造良好的表达氛围，丰富课堂教学效果，同时，让学生在特定的氛围中提高自身的言辞美，从而提高自身的思想道德素养，真正落实素质教育。
例如：在上语文课时，为了提高学生的语言美，我除了为学生讲述基本的教材内容外，我还会组织学生开展适当的实践活动，以进一步提升学生的语言素养。比如，我会带领学生参加学校组织的志愿者活动，让学生在与人交流中，认识到语言美的重要意义，掌握语言表达的技巧和方法，从而提升言语表达能力和综合素质。通过不同形式的课外活动，能够使学生的语言能力得到实质性发展，同时，也能够培养学生为人处世的基本能力。
综上所述，提高农村小学生的语言美，对进一步发展学生的语文素养和综合素质有着一定的积极意义，但需要注意的一点是，语言美的提升过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，在今后的教学实践中，教师要以新课改理念和方法为导向，转化教学思路，丰富课堂教学内容，力求实现每一节课的高效，从而为促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]张亚萍.关于小学生语言素养培养的要素之我见[J].课程教育研究，2016（18）：165-166.
[2]杨孝华.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：71.