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摘 要：在新课程改革的推动下，对课堂教学的有效性进行探讨，成为了当前广大教师的主要任务。就初中英语教学而言，尽管取得了一定的进步，但是在教学过程中，仍然发现了一些问题影响着课堂教学的全面提升。找到问题所在，探索有效的解决策略，提升教学的有效性，刻不容缓。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述初中英语课堂教学有效性的探索。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性
推动初中英语的全面进步，必须要将课堂教学作为核心任务，因为课堂是学生学习知识提升能力最有效的途径。要培养学生的英语思维为综合能力，需要教师对课堂教学环节进行精心设计，找到科学的教学方法，树立科学的教学理念，提升课堂教学的有效性，才能真正让学生在有限的时间内获取无限的知识。那么我将针对初中英语教学，浅谈有效的教学策略。
1开展有效的课堂导入
有这样一句谚语：“A good beginning is half done.”就点明了一个良好的课堂导入，是开启高效课堂的关键。教师要借助课堂导入的机会，来调动学生的积极性，让学生更快地进入到学习状态。比如在进行The wildlife的教学时，这一章节主要引导学生学习有关野生动物的词汇以及描述其特点的表达方式。为了让学生能够主动积极地参与到学习中来，教师在课堂导入阶段，可以用一些轻松的提问，来激活学生的思维。教师可以这样问：“What’s your favorite animal？And why？”学生听到这样的问题，立马就活跃起来，说出自己的答案。同时也会想老师问这样的问题到底是在卖些什么关子，对下一步学习表现的更加积极。教师为了响应学生的回答，也可以通过多媒体系统展示相关的图片，来激发学生的求知欲。通过这样的方式，能够有效地开启课堂导入，更好地激发学生的学习兴趣，有利于后期教学活动的顺利开展。
2创设宽松的课堂氛围
提升初中英语课堂教学的有效性，必须要创设宽松的课堂氛围，让学生感受学习英语的乐趣。教师需要改善传统的教学方法，不对学生进行理论灌输。就以Ask the way的教学为例，这一章节主要引导学生学习方位介词的表达，以及了解一些建筑物的词汇。那么教师不再对这些理论知识进行填鸭式的教学，而是可以利用多媒体系统直接地向学生展示一张地图，让学生观察地图中建筑物的方位，能够用所学的知识表达出来。比如教师可以引导学生说出各个建筑物的方位，如the museum is in front of the school、the library is near the hospital等。这些直接的表达，可以加深学生对这些理论知识的理解与掌握，也更好地活跃了课堂气氛。接着，教师则可以要求学生进行口语交际，模仿路人与陌生人进行问路的对话，更好地锻炼口语表达能力，掌握相关的理论知识。通过这样的方式，创设了宽松的课堂氛围，可以有效地引导学生积极表达、高效学习，提升课堂教学的有效性。
3运用高效的辅助工具
在现代教学理念的引导下，一批批高效的教学工具应运而生，为了提升课堂教学的有效性，教师也要科学地运用这些辅助工具。比如在引导学生完成自主学习时，教师可以利用现代教学工具为学生制作图文并茂的PPT，学生可以根据PPT当中的内容完成一些学习任务，并且在其中发现问题和解决问题。当面对难以理解的知识时，PPT中图文并茂的素材能够将这些抽象知识变得更加简单直观。比如学生在学习宾语从句的时候，教师可以利用PPT，直接将宾语从句的概念、结构与表达，进行科学总结，按照条例将其中的理论知识构建成系统的知识结构，让学生更好地掌握这一难点语法知识。同时，可以补充相关的习题，帮助学生加深理解与掌握。通过这样的方式，科学地运用教学辅助工具，可以在各个教学环节提供有效的帮助，实现有效教学。
4改变传统的教学格局
要全面提升初中英语课堂教学效率与教学质量，必须改变传统的教学格局，让初中英语课堂散发教学魅力。作为一门语言为基础的学科，引导学生积极表达是非常重要的，那么在阅读教学中，教师不仅仅要引导学生阅读文本，从中获取有用的知识，更要用一种全新的方式将其演绎出来。比如在进行My meaningful day的教学时，教师在完成内容的梳理之后，要求学生能够进行自主表达，谈一谈自己最有意义的一天。从而注重师生在课堂上的沟通交流，也引导学生自由讨论与积极表达。随后，教师还可以要求学生展开想象，用课本剧的形式将自己有意义的一天表演出来，更好地促进学生取得全面的发展与进步。通过这样的方式，改变了传统的教学格局，更加注重学生的主体性以及教学活动的多样性，提升教学效果。
5结语
总而言之，当前的社会发展对于人才的英语水平有着越来越高的要求，而在初中教学阶段培养学生的英语思维与綜合能力有着重要的意义，需要初中英语教师展开深入研究，提升教学的有效性，为学生呈现一堂精彩的英语课。那么在今后的教学中，教师始终以实现有效教学为目标，探索科学的教学策略，对各个教学环节进行针对性的设计，凸显初中英语教学的魅力，促进学生取得全面发展。
参考文献：
[1]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语（初中版）， 2014（02）.
[2]陈霞.高职学生应用元认知策略提高英语自主学习效果再思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报， 2014（06）.
关键词：初中英语；课堂教学；有效性
推动初中英语的全面进步，必须要将课堂教学作为核心任务，因为课堂是学生学习知识提升能力最有效的途径。要培养学生的英语思维为综合能力，需要教师对课堂教学环节进行精心设计，找到科学的教学方法，树立科学的教学理念，提升课堂教学的有效性，才能真正让学生在有限的时间内获取无限的知识。那么我将针对初中英语教学，浅谈有效的教学策略。
1开展有效的课堂导入
有这样一句谚语：“A good beginning is half done.”就点明了一个良好的课堂导入，是开启高效课堂的关键。教师要借助课堂导入的机会，来调动学生的积极性，让学生更快地进入到学习状态。比如在进行The wildlife的教学时，这一章节主要引导学生学习有关野生动物的词汇以及描述其特点的表达方式。为了让学生能够主动积极地参与到学习中来，教师在课堂导入阶段，可以用一些轻松的提问，来激活学生的思维。教师可以这样问：“What’s your favorite animal？And why？”学生听到这样的问题，立马就活跃起来，说出自己的答案。同时也会想老师问这样的问题到底是在卖些什么关子，对下一步学习表现的更加积极。教师为了响应学生的回答，也可以通过多媒体系统展示相关的图片，来激发学生的求知欲。通过这样的方式，能够有效地开启课堂导入，更好地激发学生的学习兴趣，有利于后期教学活动的顺利开展。
2创设宽松的课堂氛围
提升初中英语课堂教学的有效性，必须要创设宽松的课堂氛围，让学生感受学习英语的乐趣。教师需要改善传统的教学方法，不对学生进行理论灌输。就以Ask the way的教学为例，这一章节主要引导学生学习方位介词的表达，以及了解一些建筑物的词汇。那么教师不再对这些理论知识进行填鸭式的教学，而是可以利用多媒体系统直接地向学生展示一张地图，让学生观察地图中建筑物的方位，能够用所学的知识表达出来。比如教师可以引导学生说出各个建筑物的方位，如the museum is in front of the school、the library is near the hospital等。这些直接的表达，可以加深学生对这些理论知识的理解与掌握，也更好地活跃了课堂气氛。接着，教师则可以要求学生进行口语交际，模仿路人与陌生人进行问路的对话，更好地锻炼口语表达能力，掌握相关的理论知识。通过这样的方式，创设了宽松的课堂氛围，可以有效地引导学生积极表达、高效学习，提升课堂教学的有效性。
3运用高效的辅助工具
在现代教学理念的引导下，一批批高效的教学工具应运而生，为了提升课堂教学的有效性，教师也要科学地运用这些辅助工具。比如在引导学生完成自主学习时，教师可以利用现代教学工具为学生制作图文并茂的PPT，学生可以根据PPT当中的内容完成一些学习任务，并且在其中发现问题和解决问题。当面对难以理解的知识时，PPT中图文并茂的素材能够将这些抽象知识变得更加简单直观。比如学生在学习宾语从句的时候，教师可以利用PPT，直接将宾语从句的概念、结构与表达，进行科学总结，按照条例将其中的理论知识构建成系统的知识结构，让学生更好地掌握这一难点语法知识。同时，可以补充相关的习题，帮助学生加深理解与掌握。通过这样的方式，科学地运用教学辅助工具，可以在各个教学环节提供有效的帮助，实现有效教学。
4改变传统的教学格局
要全面提升初中英语课堂教学效率与教学质量，必须改变传统的教学格局，让初中英语课堂散发教学魅力。作为一门语言为基础的学科，引导学生积极表达是非常重要的，那么在阅读教学中，教师不仅仅要引导学生阅读文本，从中获取有用的知识，更要用一种全新的方式将其演绎出来。比如在进行My meaningful day的教学时，教师在完成内容的梳理之后，要求学生能够进行自主表达，谈一谈自己最有意义的一天。从而注重师生在课堂上的沟通交流，也引导学生自由讨论与积极表达。随后，教师还可以要求学生展开想象，用课本剧的形式将自己有意义的一天表演出来，更好地促进学生取得全面的发展与进步。通过这样的方式，改变了传统的教学格局，更加注重学生的主体性以及教学活动的多样性，提升教学效果。
5结语
总而言之，当前的社会发展对于人才的英语水平有着越来越高的要求，而在初中教学阶段培养学生的英语思维与綜合能力有着重要的意义，需要初中英语教师展开深入研究，提升教学的有效性，为学生呈现一堂精彩的英语课。那么在今后的教学中，教师始终以实现有效教学为目标，探索科学的教学策略，对各个教学环节进行针对性的设计，凸显初中英语教学的魅力，促进学生取得全面发展。
参考文献：
[1]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语（初中版）， 2014（02）.
[2]陈霞.高职学生应用元认知策略提高英语自主学习效果再思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报， 2014（06）.