论文部分内容阅读
摘 要 在生物教学工作中，除了课本知识讲解学习之外，必不可少的还要有虚拟实验教学，通过虚拟实验教学工作，不但填补了课本教学的空白，还能充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，锻炼学生在学习操作过程中洞察、动手能力，还大大减少了普通实验的不安全性，学生的逻辑思维等等都得到了锻炼。
关键词 虚拟实验；初中生物；生物学习兴趣；生物实验教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0194-01
為了使学生能够充分体会到实验的乐趣并了解实验过程及目的，又避免出现传统实物实验的弊病，引用电脑模拟实验则为教师实验工作提供了一个新的方法、途径，在模拟生物实验中，学生与老师共同探索生物世界的奥秘，学好初中生物课程。
一、初中生物教学现状分析
在目前大多数学校的生物课程实验教学工作中，因为教师的能力、学生学习操作能力以及设备、器械的完备情况等等原因使得教学实验开展过程中受到程度不一的影响和制约。而由于生物学科在大多数省份城市并非重点考核项目，加之学校实验人员配备数量参差不齐，导致生物课教师无法兼顾讲课和实验双课程，就形成了一种现象，教师将实验步骤、内容、结果-幻灯片或者讲述的形式灌输给学生，让学生死记硬背，缺少实际动手操作过程及经验，偏离了实验课程的初衷与目的。
二、生物实验教学中虚拟实验的应用
（一）培养学生各种能力
通过生物学科相关实验则能够让学生更加透彻的学习理解课本中知识，培养学生的观察、创新以及动手能力，并且弥补了书本教学的不足。在初二生物课本的某一单元内，讲的主要内容是绿色植物及植物的六大器官，但因课程内容开在秋冬季节，绿色植物较少，甚至想要找到拥有六大器官的开花类植物对于教师和学生都不是易事，而借助虚拟实验器械软件，我们就可以身临其境的选择任何实验需要观察的对象，这种实验在场地，环境、季节上均不受限制，并且虚拟实验还能将实验效果达到最佳状态，例如传统实验只能看到植物细胞与动物细胞的细胞壁细胞核的区别，但是虚拟实验还能看到更加围观的结构，使学生了解更详细。
（二）节省实验经费
在实际的实验操作过程中，不但要有大量的实验器械储备，还要对大量准备好每次实验所用的实验材料，这类问题对于教研实验经费不足的学校可以说是难以企及，例如实验用到观测植物光合作用的盆栽，因体型较大，数量较多，不便移动，而虚拟实验中却可以成功避免此类问题，方便教师教授学生，也让学生生动形象的掌握了光合作用的过程。
（三）保证实验操作的安全
是各项实际实验操作过程中，操作安全是实验过程中最重要的，学生安全作为学校工作中的重中之重，实验前及实验过程中教师都应做好充分的准备及监管工作，以防实验过程中出现安全事故。但使用虚拟实验后，实验操作安全性大大提升，事故发生率基本为零，而且在操作过程中展示出的影响、视觉效果让学生身临其境、印象较深，能够更加充分理解并记忆所学内容。例如生物教师在教学过程总为学生演示显微镜的用法、功能及注意事项，而初中生往往因为没有见过或者实际操作过显微镜，会便显出极大的兴趣，但注意力容易集中在仪器本身而忽略了老师所讲内容，就会出现一种情况，老师讲的时候大家兴趣很浓厚，学生实际操作过程中因为没有仔细听老师所说的操作事宜注意事项导致操作失误致使玻片样本破裂甚至一起损坏，而使用虚拟实验，老师则可以让同学们在使用过程中逐步讲解，学生跟着操作，然后多次操作训练使用能力动手操作能力，使教师所讲内容充分被学生理解、吸收。
（四）更好的把握教学难点
针对于生物教学中的难点重点，例如在学到人体构造及血液循环体统相关课程时，传统的教学方式使用教学模具，依赖教师讲台上的单纯讲解及演示，不足以激起学生学习的浓厚兴趣，甚至距离稍远的学生因不能近距离观看教师所讲位置的人体结构，产生厌学心理，大多数学生依靠课下的死记硬背来巩固课堂所学知识。而采用虚拟实验后，教师带领学生在实验中讲解学习心脏构造、功能，各个腔室瓣膜所在的不同位置，并理解肺部构造及费循环以及体循环的全部过程，这样通过学生自己所学并通过实验不断展示身体内血液的流向、动、静脉血的转化过程以及心脏瓣膜开闭的情况。
（五）指导评价
针对于传统实物实验，学生的实验方法、操作过程、实验结果的评价往往由教师一人完成，班级内三四十名同学的实验过程，教师挨个辅导、指正、评价对于教师在短短40多分钟的课程内是不可能完成的，而虚拟实验则可以通过学生的实际操作进行评分评价，并让学生在不断反复的练习下，熟悉操作过程规范等等。教师通过这些评价在针对性的指导学生帮助学生巩固所学内容，学习效果事半功倍。学生在复习所学课程内容的时候可以通过虚拟实验的演示将之前所学进行巩固，加深印象。
三、结语
初中生物教学中应多采用虚拟实验方法，在节省教师资源、物质资源的情况下，让学生更深的理解课堂所学内容，在实践中了解生物课程、学习生物课程，这样才能改善当前生物课程教学问题。
参考文献：
[1]卢世伟.虚拟实验在初中生物教学中的应用[J].才智.
[2]王晓婉.虚拟实验在初中生物教学中的实践与应用[D].河南大学，2017.
作者简介：余连琼（1970-），女，四川绵竹，四川宜宾师范专科学校，中学二级，初中生物学科教师。
关键词 虚拟实验；初中生物；生物学习兴趣；生物实验教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0194-01
為了使学生能够充分体会到实验的乐趣并了解实验过程及目的，又避免出现传统实物实验的弊病，引用电脑模拟实验则为教师实验工作提供了一个新的方法、途径，在模拟生物实验中，学生与老师共同探索生物世界的奥秘，学好初中生物课程。
一、初中生物教学现状分析
在目前大多数学校的生物课程实验教学工作中，因为教师的能力、学生学习操作能力以及设备、器械的完备情况等等原因使得教学实验开展过程中受到程度不一的影响和制约。而由于生物学科在大多数省份城市并非重点考核项目，加之学校实验人员配备数量参差不齐，导致生物课教师无法兼顾讲课和实验双课程，就形成了一种现象，教师将实验步骤、内容、结果-幻灯片或者讲述的形式灌输给学生，让学生死记硬背，缺少实际动手操作过程及经验，偏离了实验课程的初衷与目的。
二、生物实验教学中虚拟实验的应用
（一）培养学生各种能力
通过生物学科相关实验则能够让学生更加透彻的学习理解课本中知识，培养学生的观察、创新以及动手能力，并且弥补了书本教学的不足。在初二生物课本的某一单元内，讲的主要内容是绿色植物及植物的六大器官，但因课程内容开在秋冬季节，绿色植物较少，甚至想要找到拥有六大器官的开花类植物对于教师和学生都不是易事，而借助虚拟实验器械软件，我们就可以身临其境的选择任何实验需要观察的对象，这种实验在场地，环境、季节上均不受限制，并且虚拟实验还能将实验效果达到最佳状态，例如传统实验只能看到植物细胞与动物细胞的细胞壁细胞核的区别，但是虚拟实验还能看到更加围观的结构，使学生了解更详细。
（二）节省实验经费
在实际的实验操作过程中，不但要有大量的实验器械储备，还要对大量准备好每次实验所用的实验材料，这类问题对于教研实验经费不足的学校可以说是难以企及，例如实验用到观测植物光合作用的盆栽，因体型较大，数量较多，不便移动，而虚拟实验中却可以成功避免此类问题，方便教师教授学生，也让学生生动形象的掌握了光合作用的过程。
（三）保证实验操作的安全
是各项实际实验操作过程中，操作安全是实验过程中最重要的，学生安全作为学校工作中的重中之重，实验前及实验过程中教师都应做好充分的准备及监管工作，以防实验过程中出现安全事故。但使用虚拟实验后，实验操作安全性大大提升，事故发生率基本为零，而且在操作过程中展示出的影响、视觉效果让学生身临其境、印象较深，能够更加充分理解并记忆所学内容。例如生物教师在教学过程总为学生演示显微镜的用法、功能及注意事项，而初中生往往因为没有见过或者实际操作过显微镜，会便显出极大的兴趣，但注意力容易集中在仪器本身而忽略了老师所讲内容，就会出现一种情况，老师讲的时候大家兴趣很浓厚，学生实际操作过程中因为没有仔细听老师所说的操作事宜注意事项导致操作失误致使玻片样本破裂甚至一起损坏，而使用虚拟实验，老师则可以让同学们在使用过程中逐步讲解，学生跟着操作，然后多次操作训练使用能力动手操作能力，使教师所讲内容充分被学生理解、吸收。
（四）更好的把握教学难点
针对于生物教学中的难点重点，例如在学到人体构造及血液循环体统相关课程时，传统的教学方式使用教学模具，依赖教师讲台上的单纯讲解及演示，不足以激起学生学习的浓厚兴趣，甚至距离稍远的学生因不能近距离观看教师所讲位置的人体结构，产生厌学心理，大多数学生依靠课下的死记硬背来巩固课堂所学知识。而采用虚拟实验后，教师带领学生在实验中讲解学习心脏构造、功能，各个腔室瓣膜所在的不同位置，并理解肺部构造及费循环以及体循环的全部过程，这样通过学生自己所学并通过实验不断展示身体内血液的流向、动、静脉血的转化过程以及心脏瓣膜开闭的情况。
（五）指导评价
针对于传统实物实验，学生的实验方法、操作过程、实验结果的评价往往由教师一人完成，班级内三四十名同学的实验过程，教师挨个辅导、指正、评价对于教师在短短40多分钟的课程内是不可能完成的，而虚拟实验则可以通过学生的实际操作进行评分评价，并让学生在不断反复的练习下，熟悉操作过程规范等等。教师通过这些评价在针对性的指导学生帮助学生巩固所学内容，学习效果事半功倍。学生在复习所学课程内容的时候可以通过虚拟实验的演示将之前所学进行巩固，加深印象。
三、结语
初中生物教学中应多采用虚拟实验方法，在节省教师资源、物质资源的情况下，让学生更深的理解课堂所学内容，在实践中了解生物课程、学习生物课程，这样才能改善当前生物课程教学问题。
参考文献：
[1]卢世伟.虚拟实验在初中生物教学中的应用[J].才智.
[2]王晓婉.虚拟实验在初中生物教学中的实践与应用[D].河南大学，2017.
作者简介：余连琼（1970-），女，四川绵竹，四川宜宾师范专科学校，中学二级，初中生物学科教师。