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摘 要； 在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。
关键词： 语文课堂教学 教学手段 优化方法
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象传授“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之高是教师的口头表达都不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面我就在教学实践中的一些做法和体会，谈谈看法。
一、精心设计导语。
导语的设计在每节课的开头，它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧，要通过简洁的语言使学生很快进入情境，同时激发学习兴趣。审美教育常采用的导语大致有以下类型：导游式导语适用于散文游记类课文，想象式导语旨在通过激发学生想象，培养学生的审美能力；谈话式导语一般适用于记叙文。
二、积极引导，培养参与意识。
1.分层评价，强化参与意识。如学习了拟人手法后，可组织学生进行学习过程评价，学生学得一般的只要知道拟人是一种修辞手法，能举一两个整句，就给予表扬，肯定其成功；而学得较好的则鼓励他们仿造例句。全体参与、分层评价，大家都有收益。
2.尝试成功，巩固参与意识。如学生的练习和家庭作业可分层设计，分为基础型、发展型、综合型三个层面，让学生在各自层面上感受成功的喜悦，坚定参与的信念。
三、使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，提高学习效率。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心等感官得以激发，从而有效提高学习效率。
四、科学的学法指导。
“授之以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给予学生质疑的时间和空间，使学生随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷，开辟课堂教学空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，是新课程课堂的标志。
五、发挥美育功能。
在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升。语文课怎样“育美”？
1.指导学生寻美。如教《桂林山水》时，指导学生寻美时可提示：请同学们认真读读课文，找画出课文中哪些句子写出了漓江水的美，哪些句子写出了桂林山的美。“请找美”既组织了教学，又激发了学生读和找的自学兴趣。
2.组织学生议论美。如组织学生议论桂林山水美，可启发学生说出漓江水美在哪里，作者是用怎样的方法把漓江水的特点表现出来的，桂林的山美在哪里，作者又是怎样把桂林山的特点表现出来的，作者为什么说“桂林山水甲天下”，作者是怎样把“桂林山水甲天下”这个中心思想表现出来的。通过议论，学生易于把握中心，突破重点难点，当然议题必须精心设计。
3.引导学生欣赏美。欣赏的方式可朗读、可背诵、可讲说、可表演，如引导学生欣赏《国歌》第三节佳句时，就可引导学生在背诵的基础上，表演出叶挺将军那种大义凛然的革命气节和誓为共产主义事业献身的精神。
4.启发学生仿作美。仿作，既可说，又可写，既可长，又可短，既可高标准，又可低要求，总之，要能使全班同学都参加。如指导学生仿作描写漓江水或桂林山之美的句式，这对学生巩固运用新学知识，训练学生说话能力和作文能力大有裨益。鼓励学生创造美。以课文中的精华之美和名家创作之志鼓励学生创造美。
六、课堂求“活”，形式、方法，把握有度。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。我们要在“活”字上做文章。
1.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。
2.活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
七、运用手段，激发参与兴趣。
1.情感共鸣，诱导兴趣。如教学《赤壁之战》时，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同找“火攻”的十大妙处，并说明理由。这就活跃了气氛，激发了情趣。
2.创设情境，激发兴趣。如教学《鲸》时，可运用生动的语言和媒体辅助手段，为学生描述鲸的生活画面。学生被深深吸引，产生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。
3.练中增趣，巩固兴趣。如教学《海上日出》时，可设计太阳升起的过程，画出顺序图，让学生根据图用“先……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语说一段完整的话。学生既感兴趣，又受到训练。
关键词： 语文课堂教学 教学手段 优化方法
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象传授“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之高是教师的口头表达都不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面我就在教学实践中的一些做法和体会，谈谈看法。
一、精心设计导语。
导语的设计在每节课的开头，它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧，要通过简洁的语言使学生很快进入情境，同时激发学习兴趣。审美教育常采用的导语大致有以下类型：导游式导语适用于散文游记类课文，想象式导语旨在通过激发学生想象，培养学生的审美能力；谈话式导语一般适用于记叙文。
二、积极引导，培养参与意识。
1.分层评价，强化参与意识。如学习了拟人手法后，可组织学生进行学习过程评价，学生学得一般的只要知道拟人是一种修辞手法，能举一两个整句，就给予表扬，肯定其成功；而学得较好的则鼓励他们仿造例句。全体参与、分层评价，大家都有收益。
2.尝试成功，巩固参与意识。如学生的练习和家庭作业可分层设计，分为基础型、发展型、综合型三个层面，让学生在各自层面上感受成功的喜悦，坚定参与的信念。
三、使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，提高学习效率。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心等感官得以激发，从而有效提高学习效率。
四、科学的学法指导。
“授之以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给予学生质疑的时间和空间，使学生随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷，开辟课堂教学空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，是新课程课堂的标志。
五、发挥美育功能。
在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升。语文课怎样“育美”？
1.指导学生寻美。如教《桂林山水》时，指导学生寻美时可提示：请同学们认真读读课文，找画出课文中哪些句子写出了漓江水的美，哪些句子写出了桂林山的美。“请找美”既组织了教学，又激发了学生读和找的自学兴趣。
2.组织学生议论美。如组织学生议论桂林山水美，可启发学生说出漓江水美在哪里，作者是用怎样的方法把漓江水的特点表现出来的，桂林的山美在哪里，作者又是怎样把桂林山的特点表现出来的，作者为什么说“桂林山水甲天下”，作者是怎样把“桂林山水甲天下”这个中心思想表现出来的。通过议论，学生易于把握中心，突破重点难点，当然议题必须精心设计。
3.引导学生欣赏美。欣赏的方式可朗读、可背诵、可讲说、可表演，如引导学生欣赏《国歌》第三节佳句时，就可引导学生在背诵的基础上，表演出叶挺将军那种大义凛然的革命气节和誓为共产主义事业献身的精神。
4.启发学生仿作美。仿作，既可说，又可写，既可长，又可短，既可高标准，又可低要求，总之，要能使全班同学都参加。如指导学生仿作描写漓江水或桂林山之美的句式，这对学生巩固运用新学知识，训练学生说话能力和作文能力大有裨益。鼓励学生创造美。以课文中的精华之美和名家创作之志鼓励学生创造美。
六、课堂求“活”，形式、方法，把握有度。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。我们要在“活”字上做文章。
1.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。
2.活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
七、运用手段，激发参与兴趣。
1.情感共鸣，诱导兴趣。如教学《赤壁之战》时，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同找“火攻”的十大妙处，并说明理由。这就活跃了气氛，激发了情趣。
2.创设情境，激发兴趣。如教学《鲸》时，可运用生动的语言和媒体辅助手段，为学生描述鲸的生活画面。学生被深深吸引，产生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。
3.练中增趣，巩固兴趣。如教学《海上日出》时，可设计太阳升起的过程，画出顺序图，让学生根据图用“先……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语说一段完整的话。学生既感兴趣，又受到训练。