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摘 要：小学体育课程对学生的吸引力普遍较大，如果在小学体育教学过程中，教师能够更加注重教学思维和模式的创新，在教学中，引导学生提出质疑，激发学生对运动的兴趣，支持学生自主创新和创作，则能更加清楚学生对课堂内容及运动要领的掌握程度，对于小学体育课堂效率的提升大有裨益。本文就创新思维在体育教学中的应用做简单阐述。
关键词：小学;体育;创新思维;灵活应用
往往小学生对体育课堂的渴望，是由于在课堂上有更多的时间接触新的东西，或者有供自己自由支配的时间，能够按照自己的意愿进行运动，而这恰好能作为教师进行教学思维创新的基点，在此基础上，加上教师对学生的合理引导，能够更好地带动学生积极运动，有效提高学生的思维创新能力，同时增强学生的身体素质和创新意识。
一、引导学生主动提问
有句古话叫作：学习贵在质疑。也就是说学生在学习过程中要主动思考，然后提出质疑，之后得到解决，这才是真正的学习。因此，教师要多注意为学生创造平台和机会，在保证学生能够独立思考的基础上，给出适当的引导，让学生逐渐养成多方面、多层次考虑问题的思维习惯，同时能够准确表达出自己的看法。在学生提出质疑时，教师可以采取小组讨论模式，讓学生通过探讨，获得最终的结果。在这个过程中能够有效锻炼学生解决问题的思维习惯以及对学习的态度。
例如，在对教学“跨越式跳高”的动作要领进行讲解时，教师就可以通过借助一些手段，如用多媒体为学生提供直观的教学视频，借助立体的教学模型让学生观察和思考这些动作要点，在观察完毕之后，可以通过提问的方式起到一个引导学生思考的作用，在学生有一定了解的基础，并提出自己的疑问时，教师及时给予帮助。如学生可能会问跨越式跳高的起跳点具体应该怎样选择，以及起跑点怎样测量确定等问题。在授课之前，教师可以针对以往的教学经验，将这些问题优先制成动画短片等，在学生提出质疑时，就可以用这些材料辅助教师进行教学和亲自示范。在教师和学生以及学生之间相互讨论的过程中，可以锻炼学生的思维习惯以及表达能力。
二、鼓励学生积极运动
在小学体育课程中，某些运动对于一些四肢比较协调，运动天赋比较高的学生会相对简单，而教师要顾及学生大体的掌握程度来调整教学进度，而一些动作的重复会引起学生的厌烦心理，这样既不利于学生的心理健康，也有可能引起“串联反应”，即对体育运动的厌弃和排斥。因此，在体育课程中，教师不仅要估计大部分学生的情况，也要针对性的创新训练方法，激发学生的积极性，配合教学工作的开展，不只是完成训练任务，更要学生主动地去运动。
例如，在进行教学“蹲跳起”时，教师安排蹲跳起动作要点的教学，首先进行情景导入，教师组织学生学习8字跑要领，以四队纵路的形式同时展开，目的是为了通过游戏形式，激发学生的运动欲望以及完成热身运动。之后组织学生通过视频解读和教师的示范动作配合讲解，学习蹲跳起的动作要领。如蹲下起跳过程要迅速有力，蹬的动作推动学生向上跳起。然后组织学生重复练习，寻找合适发力点。在自行练习之后，一部分学生已经能够很好的掌握，为了不引起这部分同学的厌烦心理，同时还能兼顾其他学生，教师可以以游戏的形式为载体，来继续训练。即让学生排队蹲跳起走8字形，四路纵队进行比较，但要求每一个蹲跳起都足够规范，以此来达到教学目的。
三、支持学生自由创作
教师在教学过程中，应该注意创新教学方法，具体来说，可以设立让学生根据运动名称来进行自我创作的环节，给学生提供发挥自身想象力和创造力的舞台，这样学生能够将富有自己理解的动作呈现给大家，此时我们可以看到，各种不同的形式，这都代表着学生每个人之间独特的创造力。而在这个过程中，学生能感受到教师对学生充分的尊重，之后教师再对教学动作进行详细分析和解读，便于同学进行比较，从而更好的掌握此项运动，此外，还能够组织学生进行多种创造性活动。
例如，在学习“武术简单动作组合”之前，教师先组织学生进行游戏“贴膏药”，在教师提出这项游戏之后，可以提问学生，看看他们对这个游戏的理解，并发挥想象力说出自己认为的游戏规则，教师可以结合原本的游戏规则和学生想法，制定新且有效的游戏规则，这样既能留给学生机会，让其发挥自身创造力，而且更能完善游戏和创新游戏，从而更能激发学生对这些游戏的欲望，在游戏过程中，教师可以在学生遵守游戏规则的基础上，任由学生发挥，不要过于格式化学生，从而提高学生的创新能力以及实践操作能力。之后在武术学习过程中，教师可以先教学生几个基本动作，如武术中的步势、手势等，让学生自行理解和组合，最后再进行纠错。
总之，小学体育教学的创新是突出学生主体的教学方法，包括鼓励学生运动，引导学生思考和质疑，以及保留学生的创新意识和想法，保证学生在体育运动学习和训练的过程中，能够有效发挥创新能力和实践能力，同时丰富教学方法，结合游戏和多媒体等新型教学工具达到目的，使得体育教学效果达到最好。
参考文献：
[1]陈贵顺.小学体育教学中创新思维灵活运用[J].考试周刊，2018，（49）：126.
[2]史洪波.小学体育教学中创新思维灵活运用[J].才智，2017，（4）：78.
关键词：小学;体育;创新思维;灵活应用
往往小学生对体育课堂的渴望，是由于在课堂上有更多的时间接触新的东西，或者有供自己自由支配的时间，能够按照自己的意愿进行运动，而这恰好能作为教师进行教学思维创新的基点，在此基础上，加上教师对学生的合理引导，能够更好地带动学生积极运动，有效提高学生的思维创新能力，同时增强学生的身体素质和创新意识。
一、引导学生主动提问
有句古话叫作：学习贵在质疑。也就是说学生在学习过程中要主动思考，然后提出质疑，之后得到解决，这才是真正的学习。因此，教师要多注意为学生创造平台和机会，在保证学生能够独立思考的基础上，给出适当的引导，让学生逐渐养成多方面、多层次考虑问题的思维习惯，同时能够准确表达出自己的看法。在学生提出质疑时，教师可以采取小组讨论模式，讓学生通过探讨，获得最终的结果。在这个过程中能够有效锻炼学生解决问题的思维习惯以及对学习的态度。
例如，在对教学“跨越式跳高”的动作要领进行讲解时，教师就可以通过借助一些手段，如用多媒体为学生提供直观的教学视频，借助立体的教学模型让学生观察和思考这些动作要点，在观察完毕之后，可以通过提问的方式起到一个引导学生思考的作用，在学生有一定了解的基础，并提出自己的疑问时，教师及时给予帮助。如学生可能会问跨越式跳高的起跳点具体应该怎样选择，以及起跑点怎样测量确定等问题。在授课之前，教师可以针对以往的教学经验，将这些问题优先制成动画短片等，在学生提出质疑时，就可以用这些材料辅助教师进行教学和亲自示范。在教师和学生以及学生之间相互讨论的过程中，可以锻炼学生的思维习惯以及表达能力。
二、鼓励学生积极运动
在小学体育课程中，某些运动对于一些四肢比较协调，运动天赋比较高的学生会相对简单，而教师要顾及学生大体的掌握程度来调整教学进度，而一些动作的重复会引起学生的厌烦心理，这样既不利于学生的心理健康，也有可能引起“串联反应”，即对体育运动的厌弃和排斥。因此，在体育课程中，教师不仅要估计大部分学生的情况，也要针对性的创新训练方法，激发学生的积极性，配合教学工作的开展，不只是完成训练任务，更要学生主动地去运动。
例如，在进行教学“蹲跳起”时，教师安排蹲跳起动作要点的教学，首先进行情景导入，教师组织学生学习8字跑要领，以四队纵路的形式同时展开，目的是为了通过游戏形式，激发学生的运动欲望以及完成热身运动。之后组织学生通过视频解读和教师的示范动作配合讲解，学习蹲跳起的动作要领。如蹲下起跳过程要迅速有力，蹬的动作推动学生向上跳起。然后组织学生重复练习，寻找合适发力点。在自行练习之后，一部分学生已经能够很好的掌握，为了不引起这部分同学的厌烦心理，同时还能兼顾其他学生，教师可以以游戏的形式为载体，来继续训练。即让学生排队蹲跳起走8字形，四路纵队进行比较，但要求每一个蹲跳起都足够规范，以此来达到教学目的。
三、支持学生自由创作
教师在教学过程中，应该注意创新教学方法，具体来说，可以设立让学生根据运动名称来进行自我创作的环节，给学生提供发挥自身想象力和创造力的舞台，这样学生能够将富有自己理解的动作呈现给大家，此时我们可以看到，各种不同的形式，这都代表着学生每个人之间独特的创造力。而在这个过程中，学生能感受到教师对学生充分的尊重，之后教师再对教学动作进行详细分析和解读，便于同学进行比较，从而更好的掌握此项运动，此外，还能够组织学生进行多种创造性活动。
例如，在学习“武术简单动作组合”之前，教师先组织学生进行游戏“贴膏药”，在教师提出这项游戏之后，可以提问学生，看看他们对这个游戏的理解，并发挥想象力说出自己认为的游戏规则，教师可以结合原本的游戏规则和学生想法，制定新且有效的游戏规则，这样既能留给学生机会，让其发挥自身创造力，而且更能完善游戏和创新游戏，从而更能激发学生对这些游戏的欲望，在游戏过程中，教师可以在学生遵守游戏规则的基础上，任由学生发挥，不要过于格式化学生，从而提高学生的创新能力以及实践操作能力。之后在武术学习过程中，教师可以先教学生几个基本动作，如武术中的步势、手势等，让学生自行理解和组合，最后再进行纠错。
总之，小学体育教学的创新是突出学生主体的教学方法，包括鼓励学生运动，引导学生思考和质疑，以及保留学生的创新意识和想法，保证学生在体育运动学习和训练的过程中，能够有效发挥创新能力和实践能力，同时丰富教学方法，结合游戏和多媒体等新型教学工具达到目的，使得体育教学效果达到最好。
参考文献：
[1]陈贵顺.小学体育教学中创新思维灵活运用[J].考试周刊，2018，（49）：126.
[2]史洪波.小学体育教学中创新思维灵活运用[J].才智，2017，（4）：78.