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新课程，提出了新的学习方式：即自主、合作、探究的学习方式，通过新课综合素质教育的
培训，我对新课程下的学习方式有了一点粗浅认识。
一、“自主、合作、探究”的含义
1.自主学习是以“自我导向、自我激励、自我监控”为特征，就是要使学习者既要参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；也要积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；还要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调整。
2.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确责任分工的互助性学习。具体表现为：能够积极承担在完成共同任务中个人的责任，特别是面对面的促进性的活动，能够更加积极相互支持配合；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间相互信任，有效地解决组内冲突，对于个人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
3.探究学习需要从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识技能，形成好的学习态度，发展探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
与探究学习相对的是接受学习，接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探索学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，这
是探究学习要达到的三个目标。
二、創设“自主、合作、探究”的合作氛围
要在教学中实现自主、合作、探究的学习方式，先要建立一种适合这种学习方式的学习氛围。为这种学习方式创设有利条件。
1.自主的学习氛围
（1）将教师主体转变为学生主体
实现主体转变以后，便可营造平等、宽松、和谐的教学氛围和心理安全的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性，力争做到师生之间平和、平等。平和就是没有压迫感，平等就会感到亲近。既平和又平等，学生就会在一种愉悦而宽松的氛围里最大可能地发挥出自身的主动性，进行自觉的学习，从而更好地理解和掌握老师所教的内容。我们应变教师课堂语言的指令式为平等式，训导式为引导时，江河倾泻式为溪流淙淙式。
（2）尊重差异，和谐发展
真正的教育只能建立在尊敬与信任的基础上，只能建立在宽容与乐观的期待上，我们应该用宽容与期待来估计学生的天性与潜能，来评估学生的行为，坚信每一个学生都是具有巨大潜能，都是可以健康成长的，也都是可能造就的。因此，教师要注重调动每一个孩子的学习积极性，就要因材施教，给每个孩子制定不同最近发展目标，给予不同的评价标准，使他们都有学习的成就感，从而愿意去学习。在教学过程中，教师要处处充满对不同方面优势、劣势学生的相同关爱。
（3）创设自主学习的机会
在课堂中，教师要努力建设以教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自主学习。
（4）激发学习兴趣
运用多种教学手段吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，如利用多媒体课件的展示吸引学生、亲切幽默的语言感染学生，多奖励、多表扬，激发学生的学习兴趣。
２.合作的学习环境
（1）建立和谐的人际关系，使生生平等，生生之间能够善于倾听，互相理解。
（2）教师在教学内容，教学方法的选择上，给予小组合作学习的机会，并对小组的组合分工进行精心的设计。
如自由组合、优化组合、小组长轮换制、轮流发言制、补充发言式等不同方式，做到责任分工明确。
３.探究的学习机会
教师给学生创设一些探究学习的机会。
三、教会学生“自主、合作、探究”的学习方式方法
１.教会自学方法，使学生自主学习的关键是加强学习方法指导，培养学生自学的有效方法。教师对学生的指导力求具体明确，便于操作，既要有明确的学习程度指导（先做什么，再做什么，最后做什么）也要有学习方法的点拨。如：抓重点词语体会文章中心，通过有感情朗读体会文章思想感情，思考问题时默读，预习时要借助工具书弄懂字词，摘抄好词，背诵好句等。
２.合作方式组建与实施，如：小组合作，同桌合作，可以互相提问，可以一人做记录，一人汇报，其他人补充，也可以大家共同交流讨论。
3.探究学习引导，提出问题，让学生自己去发现、调查、实践、总结，使他们学会如何开展探究性学习。
四、运用评价使学生养成自主、合作、探究的学习习惯
心理学研究表明，表扬激励对学生的学习动机要比平常高出３～４倍。因此，对学生及时表扬激励会使学生养成“自主、合作、探究”学习的学习习惯。
教师重视学生是否自主学习的评价，合作学习中是否积极参与认真倾听的评价，探究过程中的评价都会使学生及时改正学习过程中和学习方式中的不足，会使他们把自主学习、合作学习、探究学习当作一种习惯。
在评价中，使用自我评价会有助于促进学生自主学习，学生互评能够提高合作学习能力，定性的评价与定量的评价会使学生既重视学习过程，也重视学习结果，过成性的评价会使学生能关注自己的平时表现，及时反思自己，改正不足。
总之，新课改下的新课程倡导我们采用“自主、合作、探究”的学习方式。作为教师我们要改变观念，精心设计教学，认真钻研理论，敢于创新实践，善于反思总结，力争让自主、合作 、探究的学习方式成为我们教学新课程，贯彻新课标，推进新课改的有效方式。
培训，我对新课程下的学习方式有了一点粗浅认识。
一、“自主、合作、探究”的含义
1.自主学习是以“自我导向、自我激励、自我监控”为特征，就是要使学习者既要参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；也要积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；还要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调整。
2.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确责任分工的互助性学习。具体表现为：能够积极承担在完成共同任务中个人的责任，特别是面对面的促进性的活动，能够更加积极相互支持配合；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间相互信任，有效地解决组内冲突，对于个人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
3.探究学习需要从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识技能，形成好的学习态度，发展探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
与探究学习相对的是接受学习，接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探索学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，这
是探究学习要达到的三个目标。
二、創设“自主、合作、探究”的合作氛围
要在教学中实现自主、合作、探究的学习方式，先要建立一种适合这种学习方式的学习氛围。为这种学习方式创设有利条件。
1.自主的学习氛围
（1）将教师主体转变为学生主体
实现主体转变以后，便可营造平等、宽松、和谐的教学氛围和心理安全的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性，力争做到师生之间平和、平等。平和就是没有压迫感，平等就会感到亲近。既平和又平等，学生就会在一种愉悦而宽松的氛围里最大可能地发挥出自身的主动性，进行自觉的学习，从而更好地理解和掌握老师所教的内容。我们应变教师课堂语言的指令式为平等式，训导式为引导时，江河倾泻式为溪流淙淙式。
（2）尊重差异，和谐发展
真正的教育只能建立在尊敬与信任的基础上，只能建立在宽容与乐观的期待上，我们应该用宽容与期待来估计学生的天性与潜能，来评估学生的行为，坚信每一个学生都是具有巨大潜能，都是可以健康成长的，也都是可能造就的。因此，教师要注重调动每一个孩子的学习积极性，就要因材施教，给每个孩子制定不同最近发展目标，给予不同的评价标准，使他们都有学习的成就感，从而愿意去学习。在教学过程中，教师要处处充满对不同方面优势、劣势学生的相同关爱。
（3）创设自主学习的机会
在课堂中，教师要努力建设以教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自主学习。
（4）激发学习兴趣
运用多种教学手段吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，如利用多媒体课件的展示吸引学生、亲切幽默的语言感染学生，多奖励、多表扬，激发学生的学习兴趣。
２.合作的学习环境
（1）建立和谐的人际关系，使生生平等，生生之间能够善于倾听，互相理解。
（2）教师在教学内容，教学方法的选择上，给予小组合作学习的机会，并对小组的组合分工进行精心的设计。
如自由组合、优化组合、小组长轮换制、轮流发言制、补充发言式等不同方式，做到责任分工明确。
３.探究的学习机会
教师给学生创设一些探究学习的机会。
三、教会学生“自主、合作、探究”的学习方式方法
１.教会自学方法，使学生自主学习的关键是加强学习方法指导，培养学生自学的有效方法。教师对学生的指导力求具体明确，便于操作，既要有明确的学习程度指导（先做什么，再做什么，最后做什么）也要有学习方法的点拨。如：抓重点词语体会文章中心，通过有感情朗读体会文章思想感情，思考问题时默读，预习时要借助工具书弄懂字词，摘抄好词，背诵好句等。
２.合作方式组建与实施，如：小组合作，同桌合作，可以互相提问，可以一人做记录，一人汇报，其他人补充，也可以大家共同交流讨论。
3.探究学习引导，提出问题，让学生自己去发现、调查、实践、总结，使他们学会如何开展探究性学习。
四、运用评价使学生养成自主、合作、探究的学习习惯
心理学研究表明，表扬激励对学生的学习动机要比平常高出３～４倍。因此，对学生及时表扬激励会使学生养成“自主、合作、探究”学习的学习习惯。
教师重视学生是否自主学习的评价，合作学习中是否积极参与认真倾听的评价，探究过程中的评价都会使学生及时改正学习过程中和学习方式中的不足，会使他们把自主学习、合作学习、探究学习当作一种习惯。
在评价中，使用自我评价会有助于促进学生自主学习，学生互评能够提高合作学习能力，定性的评价与定量的评价会使学生既重视学习过程，也重视学习结果，过成性的评价会使学生能关注自己的平时表现，及时反思自己，改正不足。
总之，新课改下的新课程倡导我们采用“自主、合作、探究”的学习方式。作为教师我们要改变观念，精心设计教学，认真钻研理论，敢于创新实践，善于反思总结，力争让自主、合作 、探究的学习方式成为我们教学新课程，贯彻新课标，推进新课改的有效方式。