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摘 要：后进生是较为独特的一个学生人群，需要教师对其给予大量的关心，从后进生形成的缘故下手，釆取切实可行的目的性防范措施进行对后进生的教学指导工作，致力于协助他们逐渐摆脱学习的窘境，最后丢掉“后进生”这一叫法。文中根据初中英语后进生转换对策研究进行阐述，表明了初中英语后进生扭曲的窘境，并明确提出了合理对策，期待可以给有关教学工作人员出示一些协助和启发，使英语后进生可以获得高效率转换，推动他们的全面的发展。
关键词：初中英语教学;后进生;教学对策
一、传统式教学的局限
在传统式的英语教学中，一部分教师选用“跟读单词——学习句子——学习短文”的教学方式，只重视学生的学习成绩，忽略英语应用的进一步发掘。这也让很多成绩好的学生觉得老师上课的内容简单无趣，另一方面，基础差的学生会感觉教师的教学内容很难，讲得太快，一无所获，他们甚至会有恐惧和焦虑情绪，对学习英语愈来愈没兴趣，乃至放弃学英语。这类教学方式不但影响了大部分学生学英语的兴趣和主动性，并且也使一些学生的潜力和延展性被淹没在无形中。
二、执行“因人施教”的重要性
（一）“因人施教”符合学生人性化发展规律
在初中英语教学过程中，运用因人施教教学方式是有着统一的教學总体目标，却对学生进行有所差异，这无形中给教学产生了一定的难度系数。为了更好地完成每一位学生在原来知识能力的基础上面有一定的进步和发展，教师要细心研究教学内容及其考试大纲规定，严苛依照教学内容组织学生学习，保证每一位学生都完成教学目标任务。此外，教师还要关心学生的人性化发展状况，例如学生的个人素质、生活环境、性格特征及其基因遗传要素等层面的差异，对学生进行合理的分层教学。
（二）“因人施教”是德育教育的需要
德育教育融合英语教学，主要表现为推动学生的语言表达文化素养能力，英语的学习恰好是一门语言表达的学习，塑造的是学生读写听说各层面的技能，进而完成熟练掌握英文进行沟通交流。另外，英语教学也慢慢推动着学生们逻辑思维素养的发展。此外，英语教学对学生思想道德素养的产生起着关键的促进作用。根据英语基础知识的学习，要正确引导学生明白协作的必要性，及其学会理解、真诚待人，关心学生们的感情转变 ，持续激起学生们的学习激情，推动学生们搭建本身的自觉性，提升信心，丰富本身日常生活经历，从而提升人文素质。
1.因材施教，转化学困生的措施
（1）坚持因才施教，尊重学困生
初中英语老师一定要坚持因材施教，注重每一个学生，因为世界上没有两片相同的雪花，同样学生也是不同的，差生也有它的优点和长处，老师一定要去关注学困生、研究学困生的特点，根据它的特点去寻找适合他的方法。在平常记忆英语单词的时候。差生的英语单词可以采用多种不同的方法来进行记忆，例如“分散记忆单词法”，可以让差生做记忆单词的小游戏或者每天少记一些单词，这样累积下来，基本上就能够达到一定的要求，这种方法需要初中英语老师去引导，让学困生也能够体验到英语学习的乐趣。
（2）培养合作意识，让因材施教让学生在集体中学习英语
一个初中教室里面会有很多学生，但是大约有1/3的学困生，所以初中老师一定要从基础音标开始教学，采用科学系统的教学方式来引领学生感受外语的魅力，初中班级内只有学习氛围浓重，外语成绩才会更加的好。对于部分差生来说，一定要感受到集体的意识，根据每个学生不同的特点，也让每一个学生在集体中发挥它所特有的特点，因材施教的让所有学生在集体中增进英语成绩。初中学生一入学的时候，老师可以给每一个学生都起一个英文名字，或者是让学生每周出英文海报，学生在集体中感受英语学习氛围，也能够在集体中发挥所特有的特点，这样才能够在集体不知不觉中就会将英语成绩提高。
（3）建立良好的师生关系，提高学生英语成绩
英语教学中相关专家研究认为，成功的教学必须要有良好的师生关系，这样才能够拥有一个和谐而又安全、轻松的课堂氛围，初中英语传统的教学课堂是老师占有一个主导地位拥有绝对的权威，老师与学生之间是一种对立的情绪，初中英语老师看到一些学困生就会比较的头疼，而学生对老师也只有畏惧的心理，尤其是一些学生这样就会被遗落在角落之内，对老师唯唯诺诺的，不敢表达自己的看法和观点，也不会主动去学习英语。老师的疏忽以及学生的自卑心理会影响学生的未来发展，所以老师和师生之间一定要因材施教的建立一种良好的学习互动关系，老师用爱去医治每一个学生的心理，关注每一个学生的健康生活和学习，尽量缩小师生之间的距离，老师用耐心和宽容去包容每一个学生，学生感受老师的爱，也对英语学习有一定的兴趣，最后获得一定的成功。例如，在一些英语学习过程中，老师可以和学生分角色的扮演一些情景剧，让学生在游戏中营造一个轻松愉悦的课堂，也能够发现每一个学生的闪光点，表扬学生、鼓励学生，这样他们在学习过程中学困生，也能够大胆的表现自己，对英语也会有一定的学习兴趣。
结语：伴随着德育教育的执行，教师在教学的过程时要高度重视对学生能力的提高。可是，因为初中英语所涉及到的知识难度系数比中小学大许多，尤其是在学习英语的语法和英语单词的熟记与应用上，许多学生都存有着一定的难题。后进生通常因为本身学习基础较为差，因此对学习英语不太很感兴趣。因此，初中英语教师就需要采用切实可行的教学对策，协助后进生处理在学习英语过程中碰到的难题，合理提升他们的英语学习效果。
【参考文献】
[1] 核心素养下农村初中英语教学方式转变的建议[J]. 武淑艳.文学教育（下）.2019（04）
[2]小学高段英语学困生成因及转化策略研究[J]. 王小欢.学苑教育.2019（01）
（作者单位：山东省泰安第十三中学，山东 泰安 271000）
关键词：初中英语教学;后进生;教学对策
一、传统式教学的局限
在传统式的英语教学中，一部分教师选用“跟读单词——学习句子——学习短文”的教学方式，只重视学生的学习成绩，忽略英语应用的进一步发掘。这也让很多成绩好的学生觉得老师上课的内容简单无趣，另一方面，基础差的学生会感觉教师的教学内容很难，讲得太快，一无所获，他们甚至会有恐惧和焦虑情绪，对学习英语愈来愈没兴趣，乃至放弃学英语。这类教学方式不但影响了大部分学生学英语的兴趣和主动性，并且也使一些学生的潜力和延展性被淹没在无形中。
二、执行“因人施教”的重要性
（一）“因人施教”符合学生人性化发展规律
在初中英语教学过程中，运用因人施教教学方式是有着统一的教學总体目标，却对学生进行有所差异，这无形中给教学产生了一定的难度系数。为了更好地完成每一位学生在原来知识能力的基础上面有一定的进步和发展，教师要细心研究教学内容及其考试大纲规定，严苛依照教学内容组织学生学习，保证每一位学生都完成教学目标任务。此外，教师还要关心学生的人性化发展状况，例如学生的个人素质、生活环境、性格特征及其基因遗传要素等层面的差异，对学生进行合理的分层教学。
（二）“因人施教”是德育教育的需要
德育教育融合英语教学，主要表现为推动学生的语言表达文化素养能力，英语的学习恰好是一门语言表达的学习，塑造的是学生读写听说各层面的技能，进而完成熟练掌握英文进行沟通交流。另外，英语教学也慢慢推动着学生们逻辑思维素养的发展。此外，英语教学对学生思想道德素养的产生起着关键的促进作用。根据英语基础知识的学习，要正确引导学生明白协作的必要性，及其学会理解、真诚待人，关心学生们的感情转变 ，持续激起学生们的学习激情，推动学生们搭建本身的自觉性，提升信心，丰富本身日常生活经历，从而提升人文素质。
1.因材施教，转化学困生的措施
（1）坚持因才施教，尊重学困生
初中英语老师一定要坚持因材施教，注重每一个学生，因为世界上没有两片相同的雪花，同样学生也是不同的，差生也有它的优点和长处，老师一定要去关注学困生、研究学困生的特点，根据它的特点去寻找适合他的方法。在平常记忆英语单词的时候。差生的英语单词可以采用多种不同的方法来进行记忆，例如“分散记忆单词法”，可以让差生做记忆单词的小游戏或者每天少记一些单词，这样累积下来，基本上就能够达到一定的要求，这种方法需要初中英语老师去引导，让学困生也能够体验到英语学习的乐趣。
（2）培养合作意识，让因材施教让学生在集体中学习英语
一个初中教室里面会有很多学生，但是大约有1/3的学困生，所以初中老师一定要从基础音标开始教学，采用科学系统的教学方式来引领学生感受外语的魅力，初中班级内只有学习氛围浓重，外语成绩才会更加的好。对于部分差生来说，一定要感受到集体的意识，根据每个学生不同的特点，也让每一个学生在集体中发挥它所特有的特点，因材施教的让所有学生在集体中增进英语成绩。初中学生一入学的时候，老师可以给每一个学生都起一个英文名字，或者是让学生每周出英文海报，学生在集体中感受英语学习氛围，也能够在集体中发挥所特有的特点，这样才能够在集体不知不觉中就会将英语成绩提高。
（3）建立良好的师生关系，提高学生英语成绩
英语教学中相关专家研究认为，成功的教学必须要有良好的师生关系，这样才能够拥有一个和谐而又安全、轻松的课堂氛围，初中英语传统的教学课堂是老师占有一个主导地位拥有绝对的权威，老师与学生之间是一种对立的情绪，初中英语老师看到一些学困生就会比较的头疼，而学生对老师也只有畏惧的心理，尤其是一些学生这样就会被遗落在角落之内，对老师唯唯诺诺的，不敢表达自己的看法和观点，也不会主动去学习英语。老师的疏忽以及学生的自卑心理会影响学生的未来发展，所以老师和师生之间一定要因材施教的建立一种良好的学习互动关系，老师用爱去医治每一个学生的心理，关注每一个学生的健康生活和学习，尽量缩小师生之间的距离，老师用耐心和宽容去包容每一个学生，学生感受老师的爱，也对英语学习有一定的兴趣，最后获得一定的成功。例如，在一些英语学习过程中，老师可以和学生分角色的扮演一些情景剧，让学生在游戏中营造一个轻松愉悦的课堂，也能够发现每一个学生的闪光点，表扬学生、鼓励学生，这样他们在学习过程中学困生，也能够大胆的表现自己，对英语也会有一定的学习兴趣。
结语：伴随着德育教育的执行，教师在教学的过程时要高度重视对学生能力的提高。可是，因为初中英语所涉及到的知识难度系数比中小学大许多，尤其是在学习英语的语法和英语单词的熟记与应用上，许多学生都存有着一定的难题。后进生通常因为本身学习基础较为差，因此对学习英语不太很感兴趣。因此，初中英语教师就需要采用切实可行的教学对策，协助后进生处理在学习英语过程中碰到的难题，合理提升他们的英语学习效果。
【参考文献】
[1] 核心素养下农村初中英语教学方式转变的建议[J]. 武淑艳.文学教育（下）.2019（04）
[2]小学高段英语学困生成因及转化策略研究[J]. 王小欢.学苑教育.2019（01）
（作者单位：山东省泰安第十三中学，山东 泰安 271000）