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【内容摘要】高中语文在学生的教学中属于重要的部分，教师也在不断地提高教育水平和模式，为了适应现阶段语文教学的发展，教师针对语文课堂教学的提问进行了不断地改进，保证学生进一步学习语文的能力提高和基础知识的企业掌握。但是目前高中语文教学在提问方面还存在一定的问题，一些教师还停留在传统的你问我答的层面上进行，缺少技巧性和针对性。本文通过对高中语文提问方式的了解，提出了相关提问方法和技巧，有利于教师在语文课堂教学质量的提高，为语文教学的发展提供了参考依据。
【关键词】高中语文 课堂提问 有效性
一、引言
高中的语文课堂教学已经广泛受到重视，随着教学改革，加大了语文在学生学习中的分量和地位，这正是对我们本土语言的尊重和应用。所以高中语文的教学成为了现阶段对学生高中教育的重要部分。语文是一门比较复杂的语言，虽然我们从小说的就是母语，但是对母语的博大精深了解少之甚少，所以老师对于学生的语言培养也是十分重要的步骤，是对学生进一步提升母语的前提和基础。教师随着课堂逐渐变得活跃化和主动化，打破传统的我讲你听的古老模式，大多数都开始采用教师不断提问，而学生主动的勇于回答形式，但是该模式现阶段还存在大量的阻碍和问题，主要是由于学生不愿意积极配合，只愿意作为被动的接受者，使老师最后不得不变成自问自答的结果，这样并没有起到帶动学生学习的效果。所以，目前的语文课堂教学还在不断地改革和发展，为师生之间能够形成相互合作以及积极主动的学习模式而努力，使语文的教学更亲近学生，更能够让学生成主动的接受者，促进语文教学的进一步发展。
二、高中语文课堂提问方式
1.通过矛盾激发学生思维
对于语文的学习大家都不陌生，但是教学技巧和学习方法的掌握并不容易。对于老师而言，通过在课堂上建立矛盾障碍，激发学生主动解决的思维，来进行语文教学，这样会使学生为了解决老师提出的冲突而去努力思考，老师应该抓住这种心里，因为每个学生都是充满好奇心和积极性，只要充分将它们调动起来，就会对学生思考问题和参与课堂的主动性有所提高，对于学生而言，这是一种反复训练的过程。如果老师只是一味的传授知识，那么学生会产生厌倦感，并没有体现自己价值的机会，毫无存在感，所以对语文的学习自然效率低下，并不会十分乐观。因此老师应该懂得为学生合理设置障碍，善于抓住问题的矛盾之处，在在学生可以解决的基础上进行提问，给予学生展现自己能力的机会，有助于提升学生学习语文的兴趣。
2.提问由浅入深，逐渐深入
课堂上老师的提问不应该只停留在一问一答和直来直去的方式水平上，这样的简单模式不具有一定的逻辑性，并不能起到引人入胜的效果。每个语文知识之间都是存在一定联系的，这就意味着老师的提问之间也应该有着必然的联系，老师应该学会将它们之间的关联作为提问的出发点，由浅入深，有层次的进行提问，将学生的思维引到重点内容上，这样并不是老师简单的阐述给学生所应该掌握的知识，而是学生自己主动发现的，更能够使学生们接受和吸收，这一过程主要针对问题进行相关性和层次性进行归类和分析，在提问中展现出这些问题的不同作用。所以老师应该巧用设置问题的技巧，将学生的逻辑思维带入到课堂学习中，促进学生充分掌握学习语文的能力和基本逻辑思维。
3.根据不同学生的水平变化提问方式
语文老师首先应该对学生整体能力水平进行定位，然后根据平时表现和成绩来对学生分类，对于不同层次的学生提问方式应该难以程度不同。针对能力突出的一类学生，老师设置问题时应该站在较高水平上进行提问，注重对学生思维的开发和提升，培养独立思考和学习的能力，针对中等水平的学生应该从掌握知识和提升技能两个方面同时进行，尤其注意两方面的优势互补，针对较低水平的学生重点培养基础知识的学习能力，提问时应该主要将学生带入学习中来，带动学生的积极性和参与性，激发学生们的学习热情。所以老师的提问应该兼顾不同水平的学生，因人而异，重点把握难度，将学生整体水平进行提升。
三、结论
目前语文的教学方式基本保持在传统的形式上，针对提问手段也较为简单，所以对于学生的学习一直保持中低等水平，进步空间较大，但是进步却十分缓慢，究根结底，对于学生的教学方式存在一定的问题。就老师的企业课上提问方式而言，老师并没有提前对学生进行有层次的分类，同时问题的难易程度的毫无区分的进行提问，对于学生而言常常会因为难以回答而畏惧问题，躲避老师的提问，造成学习上主动性和积极性缺失，仍然处于被动的接受者状态。本文针对这几个方面提出了几点建议，但考虑的还存在不足，语文的教学质量提高还应该继续提高和进步，为满足广大学生的学习而努力。
【参考文献】
[1] 吴艳. 高中语文课堂提问有效性探究[D]. 信阳师范学院，2015.
[2] 朱琳. 农村高中语文课堂提问有效性研究[D]. 河北师范大学，2014.
[3] 叶雪茹. 高中语文课堂提问有效性研究[D]. 延边大学，2011.
[4] 张丽莉. 高中语文课堂提问的有效性研究[D]. 华中师范大学，2012.
[5] 高攀. 论高中语文课堂教师提问的有效性[D]. 辽宁师范大学，2015.
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）
【关键词】高中语文 课堂提问 有效性
一、引言
高中的语文课堂教学已经广泛受到重视，随着教学改革，加大了语文在学生学习中的分量和地位，这正是对我们本土语言的尊重和应用。所以高中语文的教学成为了现阶段对学生高中教育的重要部分。语文是一门比较复杂的语言，虽然我们从小说的就是母语，但是对母语的博大精深了解少之甚少，所以老师对于学生的语言培养也是十分重要的步骤，是对学生进一步提升母语的前提和基础。教师随着课堂逐渐变得活跃化和主动化，打破传统的我讲你听的古老模式，大多数都开始采用教师不断提问，而学生主动的勇于回答形式，但是该模式现阶段还存在大量的阻碍和问题，主要是由于学生不愿意积极配合，只愿意作为被动的接受者，使老师最后不得不变成自问自答的结果，这样并没有起到帶动学生学习的效果。所以，目前的语文课堂教学还在不断地改革和发展，为师生之间能够形成相互合作以及积极主动的学习模式而努力，使语文的教学更亲近学生，更能够让学生成主动的接受者，促进语文教学的进一步发展。
二、高中语文课堂提问方式
1.通过矛盾激发学生思维
对于语文的学习大家都不陌生，但是教学技巧和学习方法的掌握并不容易。对于老师而言，通过在课堂上建立矛盾障碍，激发学生主动解决的思维，来进行语文教学，这样会使学生为了解决老师提出的冲突而去努力思考，老师应该抓住这种心里，因为每个学生都是充满好奇心和积极性，只要充分将它们调动起来，就会对学生思考问题和参与课堂的主动性有所提高，对于学生而言，这是一种反复训练的过程。如果老师只是一味的传授知识，那么学生会产生厌倦感，并没有体现自己价值的机会，毫无存在感，所以对语文的学习自然效率低下，并不会十分乐观。因此老师应该懂得为学生合理设置障碍，善于抓住问题的矛盾之处，在在学生可以解决的基础上进行提问，给予学生展现自己能力的机会，有助于提升学生学习语文的兴趣。
2.提问由浅入深，逐渐深入
课堂上老师的提问不应该只停留在一问一答和直来直去的方式水平上，这样的简单模式不具有一定的逻辑性，并不能起到引人入胜的效果。每个语文知识之间都是存在一定联系的，这就意味着老师的提问之间也应该有着必然的联系，老师应该学会将它们之间的关联作为提问的出发点，由浅入深，有层次的进行提问，将学生的思维引到重点内容上，这样并不是老师简单的阐述给学生所应该掌握的知识，而是学生自己主动发现的，更能够使学生们接受和吸收，这一过程主要针对问题进行相关性和层次性进行归类和分析，在提问中展现出这些问题的不同作用。所以老师应该巧用设置问题的技巧，将学生的逻辑思维带入到课堂学习中，促进学生充分掌握学习语文的能力和基本逻辑思维。
3.根据不同学生的水平变化提问方式
语文老师首先应该对学生整体能力水平进行定位，然后根据平时表现和成绩来对学生分类，对于不同层次的学生提问方式应该难以程度不同。针对能力突出的一类学生，老师设置问题时应该站在较高水平上进行提问，注重对学生思维的开发和提升，培养独立思考和学习的能力，针对中等水平的学生应该从掌握知识和提升技能两个方面同时进行，尤其注意两方面的优势互补，针对较低水平的学生重点培养基础知识的学习能力，提问时应该主要将学生带入学习中来，带动学生的积极性和参与性，激发学生们的学习热情。所以老师的提问应该兼顾不同水平的学生，因人而异，重点把握难度，将学生整体水平进行提升。
三、结论
目前语文的教学方式基本保持在传统的形式上，针对提问手段也较为简单，所以对于学生的学习一直保持中低等水平，进步空间较大，但是进步却十分缓慢，究根结底，对于学生的教学方式存在一定的问题。就老师的企业课上提问方式而言，老师并没有提前对学生进行有层次的分类，同时问题的难易程度的毫无区分的进行提问，对于学生而言常常会因为难以回答而畏惧问题，躲避老师的提问，造成学习上主动性和积极性缺失，仍然处于被动的接受者状态。本文针对这几个方面提出了几点建议，但考虑的还存在不足，语文的教学质量提高还应该继续提高和进步，为满足广大学生的学习而努力。
【参考文献】
[1] 吴艳. 高中语文课堂提问有效性探究[D]. 信阳师范学院，2015.
[2] 朱琳. 农村高中语文课堂提问有效性研究[D]. 河北师范大学，2014.
[3] 叶雪茹. 高中语文课堂提问有效性研究[D]. 延边大学，2011.
[4] 张丽莉. 高中语文课堂提问的有效性研究[D]. 华中师范大学，2012.
[5] 高攀. 论高中语文课堂教师提问的有效性[D]. 辽宁师范大学，2015.
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）