【摘 要】
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选取48名9-12岁儿童为被试,采用电影片段诱发儿童悲伤情绪,通过情绪调节指令和观看教育影片,考察认知重评策略对儿童悲伤情绪调节的有效性及其对中性教育材料记忆的影响.结果
【机 构】
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内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古师范大学内蒙古高校人文社科重点研究基地心理教育研究中心
【出 处】
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内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版)
【基金项目】
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国家社会科学基金资助项目(BHA090091);内蒙古高校人文社科重点心理教育研究中心资助项目(NMGJDXLZD007)
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选取48名9-12岁儿童为被试,采用电影片段诱发儿童悲伤情绪,通过情绪调节指令和观看教育影片,考察认知重评策略对儿童悲伤情绪调节的有效性及其对中性教育材料记忆的影响.结果表明,评价忽略策略对儿童悲伤情绪的调节更加有效,评价忽视相对于无指导语来说能够增强对教育细节信息的记忆;评价重视策略和其他条件在教育中心信息的记忆方面没有显著差异.认知重评有益于儿童调节悲伤情绪,并且能够加强对教育细节信息的记忆.
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