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教育的目的就是培养习惯、增强能力。著名教育家叶圣陶就曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”孔子的“少成若天性，习惯如自然”说的也是这个道理。因此，无论是教师，还是家长，在对孩子的教育中应该把品行培养放在第一位。目前，对于学生品行的研究，国外的众多学者都在进行积极地探索，而我国的教育对儿童习惯的培养则相对欠缺。留心观察会发现，很多的孩子在一些日常的细小品行上都不加注意，我国社会经济日渐开放，与国外的交流越来越密切，而这些根深蒂固的习惯势必影响着我国走向世界的脚步。
北京市朝阳区平房小学是一所农村学校，自1937年创建以来，已有70多年的校史。学校地处四五环之间的城市绿化带内，共有632名学生，80%多的学生是外地打工人员的孩子。这些孩子来自不同地方，不同家庭，与本地学生家庭贫富差距较大，行为上也存在着较大的差异和隔阂。主要表现在：生活习惯上不适应，学生和家长同住在十几平米或者二十几平米的出租房屋内，导致学生没有安静的、良好的学习生活环境，学生不爱干净、衣着不整洁；另外父母受教育水平有限，认为把学生交给学校，家长就不用教育学生了，在学生面前表现低素质行为、口出脏话、家庭暴力。学生品行习惯较差，是学校教育中比较棘手的难题，更是不容忽视的社会问题。为了改变这一现状，学校结合自身的工作实际，提出了以“环境改善心情，文化滋养心灵”为核心、以“书香联韵润童心”为特色的德育工作目标，努力打造“常规+特色”的班级，培养“习惯+特长”的学生，逐步形成学校独有的“楹联德育”。
努力建设环境优美的校园环境
为了保证楹联特色活动的顺利进行，学校成立了以李洪海校长、连华书记为组长，以张琳丽、曾庆山等人为组员的领导小组，并聘请杨雪梅等北京教育学院专家、楹联学会专家、书法协会专家等组成专家团队，还建立了定期例会研讨制度和专家指导制度，形成了党、校、专家、制度齐抓共管的楹联文化工作大环境。
目前，本校已形成了“求古朴典雅，重文化品位”的校园楹联文化特色，学生迈进平房小学的第一步就能感受到古香古色的楹联气息，门口的刷卡机上布置着每周楹联，学生们利用进校时间学习刷卡机上的楹联。学校在教学楼大厅门外两侧悬挂木质对联“看今朝桃李争春沾化雨，盼他日鲲鹏得志翥青云”；大厅内，映入眼帘的是用传统木雕工艺设计的屏风，屏风上刻有校训“读千古美文，做快乐的人”和激励学生读书的对联“读书务必求解，做事应当认真”。大厅顶部的墙壁上悬挂了108幅楹联。楼内每层主柱上，都用木质材料悬挂着对联；在楼道墙裙之上布置了300米书廊，里面有楹联讲座知识，按期更换，给学生们提供了大量楹联知识信息。
优美的校园环境蕴含着极强的德育功能，在耳濡目染、潜移默化中感染人的情绪，陶冶人的情操，提升人的境界，净化人的心灵，从而达到培养学生良好品行的目的。
精心设计丰富多彩的联事活动
为了给学生搭建学联、撰联和展示自我的平台，并使学生在活动中受到教育，本校设计了一系列丰富多彩的联事活动。
比如，每天中午利用10分钟的时间，由广播员带领学生学习《美文徜徉录》中的楹联，并为学生们解释楹联的意思。让学生们能够了解更多的楹联知识，从楹联中学习礼仪、爱国、尊师、刻苦等良好品德。
每学期，学校都要开展楹联书法比赛，迄今为止已经是第六届了，每一届都有创新和提高。学生们通过比赛提升了书写水平，巩固了书写姿势。在第四届书法比赛中，本校尝试用毛笔进行楹联书写比赛，学生们对这种新的尝试非常喜欢，表示以后要更加努力练习来提升自己的水平。在第六届楹联书法比赛中，德育处更是大胆革新，在活动初动员全校、家长。活动中，家长与学生一起创编“廉洁”楹联，并指导孩子进行书写。活动后，学校对作品进行征集和评比，共征集硬笔书法作品300余幅，软笔书法作品10余幅。学校聘请书法教师崔广忠和楹联教师王伟毅两位老师担当评委，对学生的书法作品和创编楹联进行评比，最终有18位同学获得一等奖，51位同学获得二等奖，32位同学获得三等奖。此项活动极大地激发了学生书写汉字和创编楹联的兴趣。
学校还开展了楹联诵读小状元晋级活动，建立了学生楹联诵读考评机制，每学期开展此项活动。一级学生需背诵学校文化手册中的50副楹联，二级80副，三级108副，小状元要会背150副。截止到第五届成功晋级一级的学生有314名，二级242名，三级286名，晋级小状元的学生达到237名。特别在第六届楹联诵读小状元晋级活动中，本校改变了以往在晋级等级、数量和考核的方式，分六个级别：秀才背诵20副楹联、举人背诵40副楹联、进士背诵60副楹联、探花背诵80副楹联、榜眼背诵100副楹联、状元背诵累计达到147副楹联，举人等同于之前的一级；探花等同于之前的二级；榜眼等同于之前的三级。老师以抽签的方式让学生进行背诵等级内的楹联。
楹联迎春文化节是每年春节前都要举行的大型楹联文化宣传活动。从各班教室的布置到学校校园整体环境，与会人员在主会场为楹联诵读小状元和征联获奖作者颁奖；分会场学生、家长们摘联、对联；主席台上《楹联连颂》、京剧《联韵声香》等等，无不彰显“楹联特色”。
学校把“神笛陶艺”作为社会实践基地，每年组织6年级的同学开展实践活动，结合6年的楹联学习，把楹联与陶艺结合，制作作品，为小学留念。学校还邀请“神笛陶艺”的工作人员走进校园，提高学生审美情趣和动手操作的能力。
学校每月开展主题征联活动，每月月初德育处结合当月的节点或主题，面向学生、家长、教师进行征联。例如：9月征联主题就围绕教师节开展，同时，楹联社团的老师们还创编了上联“教师节日勤施教”，征集下联。
除了上述活动之外，为了促进学生良好品行的形成和稳固，本校在开展现有活动的基础上，挖掘已有活动的成效，继续开展丰富多彩的楹联教育活动，比如开展家庭、学校和社区小志愿者活动，利用节假日、传统节日组织本校小志愿者（全体学生）搜集相关节日楹联，理解其含义。学生进入家庭和社区做力所能及的事情，积极参加“校园文化志愿讲解团”；深入学习《平房小学学生行为规范（试行）》活动，为更好地培养学生良好的品行，少先队结合学校文化特色将组织辅导员和全体少先队员们将《平房小学学生行为习惯（试行）》创编成楹联，并编排成情景剧，使楹联特色和行为习惯教育融为一体；开展楹联特色活动，对学生进行中华传统美德教育和行为习惯培养，例如在“楹联迎春校园文化节”中，学生家长也参与到活动中，学生们见到家长怎样打招呼，在摘对联、对对联过程中，学生应遵守秩序、懂礼谦让等；借助社会实践活动基地校，组织学生开展陶艺制作活动，将学生喜欢的楹联绘制在自己制作的陶艺模型上，学生毕业离开母校后可以留作纪念，同时培养了学生文明参与活动、互相帮助的良好品行。 丰富多彩的活动是学生敞开心扉的大门，是表现品行的舞台。教师既可以通过活动了解每位学生的情感倾向，及时正确地引导，又可以有目的地开展各种活动，以创设积极的情感体验，进而达到提高学生品德水平的目的。
着力打造楹联文化的特色班级
每学期开学初，班主任都要根据班级实际，结合学校特色，定位班级特色文化，设计本班的展板、黑板报、图书角、植物角等，并每月上交特色材料，实现了班班都有特色，班班都不同。
六一班是本校的楹联特色班，该班的《楹联联诵》节目多次在学校大型活动中展示。该班每学期都会召开《小楹联大学问》的主题班会，并邀请家长们参加，取得了良好的效果，得到了家长们的广泛认同。通过开展班级文化特色活动，该班形成了良好的文化氛围，班级凝聚力更强了，整体素质得到了提升，促进了学生身心健康发展。2013年5月该班被评为北京市的先进班集体。
另外，学校还将课程融入“楹联德育”，目前学校编制了15门校本课程，如《校园楹联》《练书法写楹联》《联韵》《美文徜徉录》等等。同时，在实践作业中也体现了“楹联德育”特色，例如教师节期间，在德育作业中不仅介绍了教师节的由来，还为学生介绍了一副有相关主题的楹联，“三尺讲坛播睿智；一方黑板育精英”。作业中安排搜集楹联、为他人送楹联等内容，学生不仅了解中华的传统文化，同时通过家校的双向评价，促进学生形成良好的道德品质。
深入开展学生良好的品行研究
2012年底少先队申请“以楹联教育活动为载体，培养学生良好品行的研究”获得立项，使楹联德育进一步走进学生生活、学习中。课题研究主要采用行动研究法，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。学校课题负责人和主要成员共5人，其中4名一级教师（小高），5人均为学校级以上骨干教师。课题组成员对工作认真负责，有一定的研究经验，先后参加了“九五”“十五”“十一五”的中华美德教育实验研究。同时，德育处、少先队联合体艺科等每月结合课题，评选出“最美房星”，每月德育处都把“最美房星”印在校报上进行宣传。课题的有效开展，使学校在楹联教育和学生良好的品行方面都取得了突出成绩，得到了社会各界的广泛好评。
2013年元月本校校长代表学校参加朝阳区“东岳论坛”，并作了《“房星”灿烂，龙翔传喜讯；“百姓”欢欣，蛇跃荡新春——传承中华优秀传统文化，促进学校、社区文化建设》发言。
2013年11月27日上午，朝阳区教工委、教委在朝师附小太阳星城校区召开了“文化涵养灵动的生命——齐振军、孟夏、李洪海校长办学特色展示会”，李洪海校长以“联教传文化 国学育栋梁”的楹联为主题诠释了平房小学的“楹联文化”。学校依据“楹联文化”提出了“传统与现代互融，教师和学生共生”的办学理念，并创建了富有中国传统文化特色的“校园八景”，形成了具有楹联特色的校本课程。同时，学校长期致力于开发和挖掘社区资源，形成了家、校、社区互动的特色办学机制。
2013年11月27日下午，北京市朝阳区教育工作委员会组干科赵学文科长、朝阳教育分院文必勇副院长，以及北京市中小学干部任职资格培训班第23期的近40名干部到平房小学参观，观看了学校楹联特色与传统武术相结合的自编操《武韵联声》，参观了“温故知新”“七彩文园”“联廊溢彩”等校园八景，观摩了“联韵”楹联社团三个分团的社团活动，以及学校楹联诵读小状元晋级活动。学校德育主任作了《书香联韵润童心》的楹联德育建设研究汇报。
品行的培养实践是一项长期的工作，本校以楹联活动为载体，开展的“楹联德育”最终形成了一套与本校实际相适应的、具有鲜明特色的品行教育模式。学校也因此荣获了中国楹联教育基地、北京市楹联教育基地校、中华传统美德教育示范学校、全国十五规划课题优秀实验学校、北京市小学教育评价改革促进工程优秀实验学校、教育科研先进集体、继教先进单位、“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与试验”课题实验先进校等众多荣誉称号。此外，连华书记获得朝阳区“儿童文学促进小学语文有校教学的研究与实验”课题实验先进干部。
“莫畏难，喜迎联海搏风浪；须苦练，欣看樱花吐芬芳。”楹联育人，任重道远。北京市朝阳区平房小学一定会用理论去实践、用探索去研究、用执着去弘扬，努力实现“让联花亮丽、让国粹飞扬、让学生成长”的美好愿望！
（作者单位：北京市朝阳区平房小学）
北京市朝阳区平房小学是一所农村学校，自1937年创建以来，已有70多年的校史。学校地处四五环之间的城市绿化带内，共有632名学生，80%多的学生是外地打工人员的孩子。这些孩子来自不同地方，不同家庭，与本地学生家庭贫富差距较大，行为上也存在着较大的差异和隔阂。主要表现在：生活习惯上不适应，学生和家长同住在十几平米或者二十几平米的出租房屋内，导致学生没有安静的、良好的学习生活环境，学生不爱干净、衣着不整洁；另外父母受教育水平有限，认为把学生交给学校，家长就不用教育学生了，在学生面前表现低素质行为、口出脏话、家庭暴力。学生品行习惯较差，是学校教育中比较棘手的难题，更是不容忽视的社会问题。为了改变这一现状，学校结合自身的工作实际，提出了以“环境改善心情，文化滋养心灵”为核心、以“书香联韵润童心”为特色的德育工作目标，努力打造“常规+特色”的班级，培养“习惯+特长”的学生，逐步形成学校独有的“楹联德育”。
努力建设环境优美的校园环境
为了保证楹联特色活动的顺利进行，学校成立了以李洪海校长、连华书记为组长，以张琳丽、曾庆山等人为组员的领导小组，并聘请杨雪梅等北京教育学院专家、楹联学会专家、书法协会专家等组成专家团队，还建立了定期例会研讨制度和专家指导制度，形成了党、校、专家、制度齐抓共管的楹联文化工作大环境。
目前，本校已形成了“求古朴典雅，重文化品位”的校园楹联文化特色，学生迈进平房小学的第一步就能感受到古香古色的楹联气息，门口的刷卡机上布置着每周楹联，学生们利用进校时间学习刷卡机上的楹联。学校在教学楼大厅门外两侧悬挂木质对联“看今朝桃李争春沾化雨，盼他日鲲鹏得志翥青云”；大厅内，映入眼帘的是用传统木雕工艺设计的屏风，屏风上刻有校训“读千古美文，做快乐的人”和激励学生读书的对联“读书务必求解，做事应当认真”。大厅顶部的墙壁上悬挂了108幅楹联。楼内每层主柱上，都用木质材料悬挂着对联；在楼道墙裙之上布置了300米书廊，里面有楹联讲座知识，按期更换，给学生们提供了大量楹联知识信息。
优美的校园环境蕴含着极强的德育功能，在耳濡目染、潜移默化中感染人的情绪，陶冶人的情操，提升人的境界，净化人的心灵，从而达到培养学生良好品行的目的。
精心设计丰富多彩的联事活动
为了给学生搭建学联、撰联和展示自我的平台，并使学生在活动中受到教育，本校设计了一系列丰富多彩的联事活动。
比如，每天中午利用10分钟的时间，由广播员带领学生学习《美文徜徉录》中的楹联，并为学生们解释楹联的意思。让学生们能够了解更多的楹联知识，从楹联中学习礼仪、爱国、尊师、刻苦等良好品德。
每学期，学校都要开展楹联书法比赛，迄今为止已经是第六届了，每一届都有创新和提高。学生们通过比赛提升了书写水平，巩固了书写姿势。在第四届书法比赛中，本校尝试用毛笔进行楹联书写比赛，学生们对这种新的尝试非常喜欢，表示以后要更加努力练习来提升自己的水平。在第六届楹联书法比赛中，德育处更是大胆革新，在活动初动员全校、家长。活动中，家长与学生一起创编“廉洁”楹联，并指导孩子进行书写。活动后，学校对作品进行征集和评比，共征集硬笔书法作品300余幅，软笔书法作品10余幅。学校聘请书法教师崔广忠和楹联教师王伟毅两位老师担当评委，对学生的书法作品和创编楹联进行评比，最终有18位同学获得一等奖，51位同学获得二等奖，32位同学获得三等奖。此项活动极大地激发了学生书写汉字和创编楹联的兴趣。
学校还开展了楹联诵读小状元晋级活动，建立了学生楹联诵读考评机制，每学期开展此项活动。一级学生需背诵学校文化手册中的50副楹联，二级80副，三级108副，小状元要会背150副。截止到第五届成功晋级一级的学生有314名，二级242名，三级286名，晋级小状元的学生达到237名。特别在第六届楹联诵读小状元晋级活动中，本校改变了以往在晋级等级、数量和考核的方式，分六个级别：秀才背诵20副楹联、举人背诵40副楹联、进士背诵60副楹联、探花背诵80副楹联、榜眼背诵100副楹联、状元背诵累计达到147副楹联，举人等同于之前的一级；探花等同于之前的二级；榜眼等同于之前的三级。老师以抽签的方式让学生进行背诵等级内的楹联。
楹联迎春文化节是每年春节前都要举行的大型楹联文化宣传活动。从各班教室的布置到学校校园整体环境，与会人员在主会场为楹联诵读小状元和征联获奖作者颁奖；分会场学生、家长们摘联、对联；主席台上《楹联连颂》、京剧《联韵声香》等等，无不彰显“楹联特色”。
学校把“神笛陶艺”作为社会实践基地，每年组织6年级的同学开展实践活动，结合6年的楹联学习，把楹联与陶艺结合，制作作品，为小学留念。学校还邀请“神笛陶艺”的工作人员走进校园，提高学生审美情趣和动手操作的能力。
学校每月开展主题征联活动，每月月初德育处结合当月的节点或主题，面向学生、家长、教师进行征联。例如：9月征联主题就围绕教师节开展，同时，楹联社团的老师们还创编了上联“教师节日勤施教”，征集下联。
除了上述活动之外，为了促进学生良好品行的形成和稳固，本校在开展现有活动的基础上，挖掘已有活动的成效，继续开展丰富多彩的楹联教育活动，比如开展家庭、学校和社区小志愿者活动，利用节假日、传统节日组织本校小志愿者（全体学生）搜集相关节日楹联，理解其含义。学生进入家庭和社区做力所能及的事情，积极参加“校园文化志愿讲解团”；深入学习《平房小学学生行为规范（试行）》活动，为更好地培养学生良好的品行，少先队结合学校文化特色将组织辅导员和全体少先队员们将《平房小学学生行为习惯（试行）》创编成楹联，并编排成情景剧，使楹联特色和行为习惯教育融为一体；开展楹联特色活动，对学生进行中华传统美德教育和行为习惯培养，例如在“楹联迎春校园文化节”中，学生家长也参与到活动中，学生们见到家长怎样打招呼，在摘对联、对对联过程中，学生应遵守秩序、懂礼谦让等；借助社会实践活动基地校，组织学生开展陶艺制作活动，将学生喜欢的楹联绘制在自己制作的陶艺模型上，学生毕业离开母校后可以留作纪念，同时培养了学生文明参与活动、互相帮助的良好品行。 丰富多彩的活动是学生敞开心扉的大门，是表现品行的舞台。教师既可以通过活动了解每位学生的情感倾向，及时正确地引导，又可以有目的地开展各种活动，以创设积极的情感体验，进而达到提高学生品德水平的目的。
着力打造楹联文化的特色班级
每学期开学初，班主任都要根据班级实际，结合学校特色，定位班级特色文化，设计本班的展板、黑板报、图书角、植物角等，并每月上交特色材料，实现了班班都有特色，班班都不同。
六一班是本校的楹联特色班，该班的《楹联联诵》节目多次在学校大型活动中展示。该班每学期都会召开《小楹联大学问》的主题班会，并邀请家长们参加，取得了良好的效果，得到了家长们的广泛认同。通过开展班级文化特色活动，该班形成了良好的文化氛围，班级凝聚力更强了，整体素质得到了提升，促进了学生身心健康发展。2013年5月该班被评为北京市的先进班集体。
另外，学校还将课程融入“楹联德育”，目前学校编制了15门校本课程，如《校园楹联》《练书法写楹联》《联韵》《美文徜徉录》等等。同时，在实践作业中也体现了“楹联德育”特色，例如教师节期间，在德育作业中不仅介绍了教师节的由来，还为学生介绍了一副有相关主题的楹联，“三尺讲坛播睿智；一方黑板育精英”。作业中安排搜集楹联、为他人送楹联等内容，学生不仅了解中华的传统文化，同时通过家校的双向评价，促进学生形成良好的道德品质。
深入开展学生良好的品行研究
2012年底少先队申请“以楹联教育活动为载体，培养学生良好品行的研究”获得立项，使楹联德育进一步走进学生生活、学习中。课题研究主要采用行动研究法，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。学校课题负责人和主要成员共5人，其中4名一级教师（小高），5人均为学校级以上骨干教师。课题组成员对工作认真负责，有一定的研究经验，先后参加了“九五”“十五”“十一五”的中华美德教育实验研究。同时，德育处、少先队联合体艺科等每月结合课题，评选出“最美房星”，每月德育处都把“最美房星”印在校报上进行宣传。课题的有效开展，使学校在楹联教育和学生良好的品行方面都取得了突出成绩，得到了社会各界的广泛好评。
2013年元月本校校长代表学校参加朝阳区“东岳论坛”，并作了《“房星”灿烂，龙翔传喜讯；“百姓”欢欣，蛇跃荡新春——传承中华优秀传统文化，促进学校、社区文化建设》发言。
2013年11月27日上午，朝阳区教工委、教委在朝师附小太阳星城校区召开了“文化涵养灵动的生命——齐振军、孟夏、李洪海校长办学特色展示会”，李洪海校长以“联教传文化 国学育栋梁”的楹联为主题诠释了平房小学的“楹联文化”。学校依据“楹联文化”提出了“传统与现代互融，教师和学生共生”的办学理念，并创建了富有中国传统文化特色的“校园八景”，形成了具有楹联特色的校本课程。同时，学校长期致力于开发和挖掘社区资源，形成了家、校、社区互动的特色办学机制。
2013年11月27日下午，北京市朝阳区教育工作委员会组干科赵学文科长、朝阳教育分院文必勇副院长，以及北京市中小学干部任职资格培训班第23期的近40名干部到平房小学参观，观看了学校楹联特色与传统武术相结合的自编操《武韵联声》，参观了“温故知新”“七彩文园”“联廊溢彩”等校园八景，观摩了“联韵”楹联社团三个分团的社团活动，以及学校楹联诵读小状元晋级活动。学校德育主任作了《书香联韵润童心》的楹联德育建设研究汇报。
品行的培养实践是一项长期的工作，本校以楹联活动为载体，开展的“楹联德育”最终形成了一套与本校实际相适应的、具有鲜明特色的品行教育模式。学校也因此荣获了中国楹联教育基地、北京市楹联教育基地校、中华传统美德教育示范学校、全国十五规划课题优秀实验学校、北京市小学教育评价改革促进工程优秀实验学校、教育科研先进集体、继教先进单位、“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与试验”课题实验先进校等众多荣誉称号。此外，连华书记获得朝阳区“儿童文学促进小学语文有校教学的研究与实验”课题实验先进干部。
“莫畏难，喜迎联海搏风浪；须苦练，欣看樱花吐芬芳。”楹联育人，任重道远。北京市朝阳区平房小学一定会用理论去实践、用探索去研究、用执着去弘扬，努力实现“让联花亮丽、让国粹飞扬、让学生成长”的美好愿望！
（作者单位：北京市朝阳区平房小学）