摘要：本文针对目前国内远程教育的教育理念、教育体系、教育模式相对滞后于社会经济发展，无法实现人才培养与企业需求有效对接问题进行分析，从更新教育理念、调整专业结构和教学内容、完善教学与实践相结合模式等方面，进行以企业需求为导向的远程教育应用型人才培养模式的探析。
　　关键词：远程教育 应用型人才培养 企业需求
　　中图分类号：G728
　　背景：我国现代远程教育试点工作开展至今已有十几年历程，虽然在技术应用和规范化管理方面获得了很大的进步和发展，但从教育对象出发确立的培养目标而言，目前各试点高校的网络学历教育的教学质量普遍尚处于“低端”，同质化现象严重，特色、创新与突破不足。所谓“低端”，就是各校的远程教育普遍将其办成全日制普通高等教育的压缩型，忽视远程教育对象为在职从业人员的特点，忽视社会、企业和学员的真正需求，忽视远程教育应该确立的高级应用型人才培养目标及其质量标准，从而导致远程教育的内在质量不高；所谓同质化，就是各校远程教育举办的专业类别趋同，以人文经管类专业为主导；弱化以实践为主，动手能力要求强的工科专业设置。特别在与企业需求有效衔接上还存在较大脱节、跟不上企业人才需求的节奏。
　　一、更新教育理念
　　探索能真正实现企业需求为导向的应用型人才培养模式，势必要求我们更新传统的教育理念。如前所述，在远程教育试点过程中，各校普遍参考全日制本科教育的模式进行远程教育的试点，基本属于全日制本科压缩型教育模式，没有形成自身应有的特色。而远程教育是基于现代教育技术的大众化高等教育，教育对象多是在职从业人员。在教育理念上，我们应当以企业需求为导向，为企业培养高级应用型人才。不仅需要专业知识的深化，更应增加实践实习环节，大大加强学生适合企业需求的动手能力的培养。
　　二、调整教学内容设置
　　通过社会需求调研和信息交流，了解人才需求和就业状况，增远程教育与企业需求发展的适应性。这样势必要打破传统远程的教学设置，重新调整专业委员会的构成和职责模式、课程设置和教学环节的设计确立模式、任课教师的选择和聘用模式、理论教学和具有难度的实践环节的设计确立模式、教学质量标准的设计与检验模式、与行业企业的有效合作模式等等，才能构建和完善与企业相适应的教育体系，才能充实和创新教学内容。
　　三、转变专业办学模式
　　要实现远程教育高级应用型人才的培养目标，就需要在办学全过程中与行业企业紧密结合。由试点高校与行业企业共同组成专业教学委员会，共同对培养规格、质量标准、教学计划、任课教师、教学环节，教学方式等在内的培养模式进行精细研究、设计和落实。如此，高级应用型人才培养目标的实现才有保证。
　　四、加强实践教学环节
　　实践教学环节在举办远程教育中似乎是一个很大的难点，也是各校远程教育很少举办工科专业的主要原因之一。这就需要我们认真加以研究、创新观念，攻坚克难。远程教育的对象与普通本专科教育对象不同，是具备一定实践经验的在职从业人员，他们参加远程学习的目的也比较明确，是为了将学到的知识能更好地在工作中发挥作用。因此，对于远程教育工科专业的学生来说，可以大幅减少验证类实验，而加强大型综合类设计型试验、相关行业企业集中实习教学等实践教学环节。
　　总之，目前远程教育的人才培养模式，已经越来越不能满足社会和企业需求，这势必促使我们在教育理念、教育体系、教育模式各方面进行改革。本文只是笔者提出的大胆设想，在实践中的应用需要循序渐进，逐步完善。