课堂引入的目的是要带着学生走向知识，而不仅仅是把知识塞给学生。设置好复习引入的问题，能使学生产生强烈的求知欲望，这种强烈的求知欲望成为课堂教学的核心驱动力，让学生真正地变“要我学”为“我要学”。
　　结合实例谈谈在教学中通过那些方法来引导学生进行自主学习
　　一、上好起始课，激发学生的学习兴趣
　　化学作为一门基础自然学科，它与社会、科技、生产都有密切关系，这就很利于化学教师创设情景，如可以用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等创设学习情景，引导学生参与课堂教学，使学生主动学习.
　　“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养今后学生的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上的生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。所以要想上好第一节课，首先要认真准备，精心设计，要设置许多问题引导他们去思考，去探索，让他们主动地去学习。在讲第一节课时，先要营造一种化学氛围，然后避开课本，做一些有趣味的实验，“小纸花变色”，“烧不坏的手帕”等等。激发学生的好奇心，从而在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发了他们的学习兴趣。
　　二、充分利用化学实验，进一步激发学生的学习兴趣
　　化学对于初三学生来说是一门新学科。学生的求知欲和好奇心较强，对于化学实验中呈现的实验现象，往往会产生浓厚的兴趣。因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。
　　首先，要认真做好每个演示实验。兴趣盎然的观察能活泼学生的思维，养成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。
　　其次，要指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。
　　再次，要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如讲完、酸性碱性以后，指导学生去测定本地土壤、雨水、水样的酸碱性。讲究有机物后，让学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等，都能激发学生的学习兴趣.
　　三、用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣
　　化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了培养学生学习化学的兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的愉快感，而且在这种氛围下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法，质疑答疑法，对比论证法，边讲边实验法，对抗赛法，听题判断法和化学游戏法等多种启发教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以化学游戏法为例，初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写，既是重点又是难点，教师应采取灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。如在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的。如果采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间相互提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。总之，为了使学生能更好地掌握知识，需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习产生了兴趣，其学习成绩的提高也就是水到渠成的事情了。
　　四、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生的学习兴趣
　　初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使学习兴趣很浓，一旦被难倒几次，也慢慢会失去学习的兴趣，从而影响其学习成绩。所以对于帮助学生分化知识点显得很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从第一章开始，日积月累。在第四章讲解化学方程式的书写时，教给他们“五看”：一看化学式书写是否正确；二看配平是否正确；三看“符号”有没有；四看条件有没有注明；五看该添加的“↑”或“↓”有没有添加。将常见元素的化合价，酸碱盐溶解性编成口决帮助他们记忆。关于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结，这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
　　总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。