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【内容摘要】阅读教学是初中语文教学过程中的一个主要内容，阅读教学可以帮助学生感受语文的魅力，还可以帮助学生陶冶情操、健全人格。很多的语文教育工作者都对初中语文教学进行了研究，他们希望能够寻找到最好的初中语文阅读教学的方式，从而提高初中语文阅读教学的教学水平和质量。笔者依据自己多年的教学经验，总结出了初中语文阅读教学过程中存在的问题及解决措施。
【关键词】初中语文 阅读教学 存在问题 解决措施
我们经常发现，很多初中语文老师在进行阅读教学的过程中都存在很多问题，有些老师自己本身对阅读文本就没有深入了解，在对学生进行教学的时候，所有的閱读分析都是直接从参考书上照抄照搬的，老师们也没有给学生足够的时间去阅读和分析文本，更没有给学生创造讨论的机会。阅读教学是初中语文教学过程中的一个重点，也是一个难点，老师们单纯地说理性教学很容易让学生对语文阅读产生厌倦心理。目前，我们需要弄清楚老师们在初中语文阅读教学过程中存在的问题，从而采取相应的解决措施。那么，初中语文阅读教学过程中到底存在哪些问题呢？我们又该怎样进行阅读教学呢？笔者想要谈谈自己的想法。
一、当前初中语文阅读教学过程中存在的问题
1.老师和学生都没有对文本充分理解
我们经常发现，在语文阅读教学过程中，很多学生和老师都没有对阅读文本进行深入地理解，有些学生在老师进行教学之前，根本就没有阅读过文本，老师在上课给学生的阅读文本的时间又很有限，根本不能让学生对文本进行充分理解，更不可能对文本有自己的感悟。学生在课堂上的阅读仅仅是停留在了浅层次地阅读，没有对文本中的写作手法、写作背景、写作内容、思想感情进行深入地挖掘，这样学生在阅读教学的过程中完全没有自己的思想，只是一味跟着老师的节奏进行学习，这样的教学效率是非常低下的。
也有一些老师在课前没有认真地备课，他们也没有对阅读文本进行深入地了解，只是大致地阅读了一下课文，然后粗略地参考了一下资料书上的讲解，他们在上课的时候，就是根据资料书上的内容进行教学，以至于老师们的教学内容也是浅层次的，甚至有一些老师对阅读文本的分析是片面的、错误的。
2.没有给学生创设阅读情境
常言道，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人都会有自己对阅读文本的见解，当然，有自己见解的前提是学生要进入到文本阅读中。想要激发学生对阅读文本的感情，需要老师为学生创设一个好的阅读情境，这个阅读情境能够吸引学生。很多老师在教学的过程中都忽视了阅读情境的创设，这是不对的。
3.老师是课堂上的主体
在初中语文阅读教学过程中，还有一个常见的问题就是老师成为课堂上的主体，阅读教学主要是以老师的说理性教学为主，这样的教学不能够发挥学生的主体意识，学生的能力也受到束缚。
二、初中语文阅读教学的策略
1.老师要认真研究课本
老师在教学之前需要认真研究课本，老师是学生学习过程中的引导者，只有老师对阅读文本有一个深入地了解，老师在教学的过程中才能够引导学生正确地理解课文。老师对课本内容的研究，可以帮助老师进行好的教学设计和教学安排，能够保证阅读教学过程中的井然有序。老师在认真研究课本的过程中，还要设计精彩的教案，这个教案的设计要符合学生的个性特点和学生的学习情况，老师可以借鉴别人的好的教案，还可以参考一些资料书。老师还要在研究课本的过程中弄清楚这节课主要的教学内容和教学目标，这样可以更有针对性的进行教学。
比如说，老师在教学《济南的冬天》这篇课文之前，就要先认真地阅读这篇课文，了解这篇课文的创作背景和作者的相关资料，要对这篇课文有一个自己的分析和理解，之后借鉴一下相关的书籍和资料书，验证自己的理解是否正确，最后进行一个好的教学设计。
2.让学生成为课堂的主体
老师在教学的过程中，要让学生成为课堂的主体，让学生能够充分表达自己的想法和观点。老师在阅读教学过程中要注重让学生对文本进行个性化的解读，学生只有自己参与到阅读实践当中，才能帮助学生提升阅读能力。老师要重视学生的观点，即使学生的想法和老师的想法有所偏差，也不能够轻易地否定学生，要帮助学生修正他们的观点。老师不能一味地在课堂上进行说理性的讲解，老师可以给学生提出一些问题，让学生通过问题的思考来加深对课本内容的理解，老师也可以鼓励学生提出自己的问题，这样能够帮助学生提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。
比如说，老师在教学《爸爸的花儿落了》这一课的时候，老师可以让学生仔细地阅读课文，之后总结出这篇课文的主要内容，还要让学生回答文章标题的含义，老师不要提出问题之后让学生立马作答，要给学生足够的思考时间。
结束语
初中语文阅读教学的确是初中语文教学中的重难点，老师们要找出现阶段语文阅读教学过程中存在的问题，针对这些问题寻求解决的措施。老师在进行语文阅读教学的时候，要注意认真阅读课文，进行好的教学设计，还要尊重学生的主体地位。
【参考文献】
[1] 胡华. 浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 科教导刊（电子版），2013.
[2] 罗乐欣. 浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 中学教学参考，2016.
（作者单位：江西省会昌县第二中学）
【关键词】初中语文 阅读教学 存在问题 解决措施
我们经常发现，很多初中语文老师在进行阅读教学的过程中都存在很多问题，有些老师自己本身对阅读文本就没有深入了解，在对学生进行教学的时候，所有的閱读分析都是直接从参考书上照抄照搬的，老师们也没有给学生足够的时间去阅读和分析文本，更没有给学生创造讨论的机会。阅读教学是初中语文教学过程中的一个重点，也是一个难点，老师们单纯地说理性教学很容易让学生对语文阅读产生厌倦心理。目前，我们需要弄清楚老师们在初中语文阅读教学过程中存在的问题，从而采取相应的解决措施。那么，初中语文阅读教学过程中到底存在哪些问题呢？我们又该怎样进行阅读教学呢？笔者想要谈谈自己的想法。
一、当前初中语文阅读教学过程中存在的问题
1.老师和学生都没有对文本充分理解
我们经常发现，在语文阅读教学过程中，很多学生和老师都没有对阅读文本进行深入地理解，有些学生在老师进行教学之前，根本就没有阅读过文本，老师在上课给学生的阅读文本的时间又很有限，根本不能让学生对文本进行充分理解，更不可能对文本有自己的感悟。学生在课堂上的阅读仅仅是停留在了浅层次地阅读，没有对文本中的写作手法、写作背景、写作内容、思想感情进行深入地挖掘，这样学生在阅读教学的过程中完全没有自己的思想，只是一味跟着老师的节奏进行学习，这样的教学效率是非常低下的。
也有一些老师在课前没有认真地备课，他们也没有对阅读文本进行深入地了解，只是大致地阅读了一下课文，然后粗略地参考了一下资料书上的讲解，他们在上课的时候，就是根据资料书上的内容进行教学，以至于老师们的教学内容也是浅层次的，甚至有一些老师对阅读文本的分析是片面的、错误的。
2.没有给学生创设阅读情境
常言道，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人都会有自己对阅读文本的见解，当然，有自己见解的前提是学生要进入到文本阅读中。想要激发学生对阅读文本的感情，需要老师为学生创设一个好的阅读情境，这个阅读情境能够吸引学生。很多老师在教学的过程中都忽视了阅读情境的创设，这是不对的。
3.老师是课堂上的主体
在初中语文阅读教学过程中，还有一个常见的问题就是老师成为课堂上的主体，阅读教学主要是以老师的说理性教学为主，这样的教学不能够发挥学生的主体意识，学生的能力也受到束缚。
二、初中语文阅读教学的策略
1.老师要认真研究课本
老师在教学之前需要认真研究课本，老师是学生学习过程中的引导者，只有老师对阅读文本有一个深入地了解，老师在教学的过程中才能够引导学生正确地理解课文。老师对课本内容的研究，可以帮助老师进行好的教学设计和教学安排，能够保证阅读教学过程中的井然有序。老师在认真研究课本的过程中，还要设计精彩的教案，这个教案的设计要符合学生的个性特点和学生的学习情况，老师可以借鉴别人的好的教案，还可以参考一些资料书。老师还要在研究课本的过程中弄清楚这节课主要的教学内容和教学目标，这样可以更有针对性的进行教学。
比如说，老师在教学《济南的冬天》这篇课文之前，就要先认真地阅读这篇课文，了解这篇课文的创作背景和作者的相关资料，要对这篇课文有一个自己的分析和理解，之后借鉴一下相关的书籍和资料书，验证自己的理解是否正确，最后进行一个好的教学设计。
2.让学生成为课堂的主体
老师在教学的过程中，要让学生成为课堂的主体，让学生能够充分表达自己的想法和观点。老师在阅读教学过程中要注重让学生对文本进行个性化的解读，学生只有自己参与到阅读实践当中，才能帮助学生提升阅读能力。老师要重视学生的观点，即使学生的想法和老师的想法有所偏差，也不能够轻易地否定学生，要帮助学生修正他们的观点。老师不能一味地在课堂上进行说理性的讲解，老师可以给学生提出一些问题，让学生通过问题的思考来加深对课本内容的理解，老师也可以鼓励学生提出自己的问题，这样能够帮助学生提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。
比如说，老师在教学《爸爸的花儿落了》这一课的时候，老师可以让学生仔细地阅读课文，之后总结出这篇课文的主要内容，还要让学生回答文章标题的含义，老师不要提出问题之后让学生立马作答，要给学生足够的思考时间。
结束语
初中语文阅读教学的确是初中语文教学中的重难点，老师们要找出现阶段语文阅读教学过程中存在的问题，针对这些问题寻求解决的措施。老师在进行语文阅读教学的时候，要注意认真阅读课文，进行好的教学设计，还要尊重学生的主体地位。
【参考文献】
[1] 胡华. 浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 科教导刊（电子版），2013.
[2] 罗乐欣. 浅谈初中语文阅读教学策略[J]. 中学教学参考，2016.
（作者单位：江西省会昌县第二中学）