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摘 要：本文首先介绍微博的概念与功能，接着对国内外微博在高等教育中的应用进行综述，包括微博教育的理论研究，微博应用于特定课程与课外拓展学习的研究，以期为当前高校微博教育的发展奠定理论基础。
关键词：微博学习 大学生 理论研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0043-02
2006年，美国Evan Williams（埃文·威廉姆斯）创办Obvious公司并推出Twitter（推特）服务[1]。Twitter能向好友手机发送140字以内的信息，随着Twitter功能的不断完善，Twitter发展成为为粉丝众多、功能强大、互动频繁的信息平台，该平台即微博的前身。2007年我国出现第一个微博网站“饭否”，2008年奥巴马利用微博进行总统选举宣传从此微博开始在中国流行。2010年我国四大门户网站（新浪、搜狐、网易、腾讯）纷纷开设微博平台[2]，微博是时下最热门新媒体之一。
1 微博的概念与功能
1.1 概念
微博（micro-blog），是一种通过关注机制分享实时信息的社交网络平台，允许用户及时更新并发布简短文本（通常少于140字）。
1.2 功能
（1）发布：用户可以将自己的所看所想发布到微博上，字数通常控制在140字内，超长文本可采用长微博发布，形式可以是文字、图片、视频与网址等，发布终端可以是手机、电脑等，方便快捷。
（2）关注：用户可以关注他人成为其“粉丝”，也可以被感兴趣的人关注收获“粉丝”。
（3）评论：用户可以对微博内容进行评论，并发表观点与看法，进而发起相互间的讨论进行意见分享、沟通与交流。
（4）转发：用户可以将他人发布的信息转到自己微博里，从而信息更广泛传播。
（5）微话题：在信息栏中加入“#话题名称#”就能发起话题，邀请粉丝或朋友参与讨论。
（6）微博群：用户可以设定主题建立一个群组，即微博群（微群），将相关的人员加入，就能有针对性地开展沟通，使志趣相投的朋友更方便地进行交流。
（7）点名：用户可以通过“@用户名”的方式对某一用户点名，与该用户交流。
2 微博在教育中的应用
微博作为Web 3.0环境中的新兴开放式互联网社交工具，其在教育领域中的运用也逐渐兴起。现今的教育更注重教师与学生之间的互动，以往单纯灌输式教育早已不能满足当下教育需求，微博凭借其便捷性、互动性、群聚性、及时性与自由性等特点深受广大学生的青睐，尤其是当前新新人类——“90后”与“00后”大学生，微博不仅是学术交流工具，也是兴趣分享渠道和情感交流空间。国内外将微博应用于教育的文献主要包括以下三个方面。
2.1 微博应用于教育的理论研究
国外教育工作者对微博的教育应用关注起步比较早。Gabriela Grosseck和Carmen Holotescu于2008年以Twitter为研究对象，研究微博在教育中的作用，他们认为Twitter是专业发展和学生合作的有效工具，可以用于课堂班级教学、阅读反馈、跨校跨国合作、文献检索等15个方面。他们还列出优缺点分析了微博应用在教育教学过程中的利弊[3]。
国内相关文献主要集中在微博教育的应用策略与学习模式研究。如广西师范大学经济管理学院张晞等提出将微博作为课堂教学的辅助平台，不仅利于交流、成本低廉而且实时性强。高校微博教学模式包含三个方面，课前的微博互动，课堂的微博讨论和课后的微博分享[4]。北京交通大学计算机与信息技术学院李朋飞等从Twitter特性出发，分析了Twitter和其他社会性软件的差别，并提出了其在非正式学习中的应用策略和应注意的问题[5]。解放军外国语学院石成钰从社会网络的理论基础和主要法则以及微博本身的特征出发，分析利用微博中存在的“强链接”和“弱链接”进行知识的共享、学习和讨论，勾勒出微博学习系统的轮廓[6]。云南师范大学信息学院魏亮等对微博客环境下的交互式学习进行探讨。并以此提出微博客环境下交互式学习所应注意和面临的问题[7]。
2.2 微博应用于特定课程的学习研究
美国德州大学达拉斯分校的教授莫妮卡·兰金在微博的环境下讲授《美田历史》一课时，积极鼓励学生使用微博进行互动、协作、讨论[8]。美国Texas-Dallas大学的历史学教授Monica Rankin使用Twitter吸引学生参与美国文学历史班级讨论，让学生们创建微博账户，发布信息，提出问题，通过微博网络平台组织大家发表评论，提出观点，实践证明采用这种方式更能激发师生的创新[9]。美国Lock Haven大学，南Dakota州立大学，Pennsylvania州立大学的R.Junco，G.Heibergert和E.Loken在健康学预科专业课学习中使用了Twitter平台，并通过实验组与对照组来研究微博在学生学习成绩和学习参与度中的作用，研究结果表明，实验组比对照组明显更加积极参与学习活动，获得了更好的学习成绩[10]。Perm州立大学的Cole Camplese将课堂看作是会议讨论场，用Twitter做笔记，共享资源，回答问题[11]。
重庆大学罗婷探讨微博在大学英语第二课堂教学中的交互应用，每周由教师引出讨论主题，学生在教师引导下用英文参与主题讨论或私信交流[12]。河南大学郝兆杰将微博引入到“C程序设计”课堂教学，教师发布章节重要知识点、典型例题、作业等内容，学生阅读知识点、例题，参与讨论，提出问题、意见或建议[13]。内江师范学院张艳琼等探讨如何通过微博来激发学生学习兴趣，促进协作学习，培养团队协作精神[14]。
2.3 微博应用于课外拓展学习的研究
微博凭借其独特的优势，诸多教育工作者将其作为传统课堂的有益补充，应用于课外拓展教学中。 UT-Dallas大学David Parry教授让学生通过Twitter在课后讨论课程相关话题并进行相互分享[15]。美国高等教育研究团体EDUCAUSE开通微博技术专栏，介绍微博及其在教育应用中的设想，并将微博技术融入课堂教学，课外拓展活动，学术交流等，探索将微博作为教学交互平台[16]。
中南财经政法大学刘荣国等针对目前大学英语第二课堂教学管理之不足，举例探讨在微博平台下如何进行大学英语第二课堂教学内容设计及分类管理[17]。浙江工商大学杭州商学院周云在人本主义等教学理论指导下，引入视频微博服务平台，提出网络化、可视化与互动化的大学英语口语课外训练新模式，并开展了实证研究。实践结果表明，该模式能有效调动学生的学习主体性，促进学生对语言知识的主动建构，提高元认知水平及口语学习的信心[18]。福建黎明职业大学文化传播学院刘鹏飞通过分析利用微博平台进行课外思想政治教育的现实基础以及实施效果，讨论微博作为大学生课外思想政治教育载体的可行性，并从高校转变观念培养高素质的教师、学生作为微博“意见领袖”等方面为大学生课外思想政治教育工作提出建议[19]。
综上所述，国内外诸多教育工作者正积极探索将微博应用于大学生高等教育的实践，多数研究表明微博学习是传统教学手段的必要补充，有效地促进大学生这一群体的学习兴趣，提高他们的学习积极性，值得继续推广。
参考文献
[1] 王淑华.“微博客时代”的媒体应对[J].新闻实践，2009（10）：67-69.
[2] 林书兵，徐晓东.微博客及其教育应用探析[J].电化教育研究，2010（3）：16-20.
[3] Gmssecka G，Hofotescu C Microblogging multimedia-based teaching methods best practices with Cirip.eu[J]. ScienceDirect，2010：2151-2155.
[4] 张晞，刘洁.高校微博教学模式探析[J].现代商贸工业，2011（15）：224-225.
[5] 李朋飞，李园园，郝建英.基于Twitter（微博）的非正式学习探究[J].中国科教创新导刊，2011（25）：29-30.
[6] 石成钰.基于社会网络理论的微博学习系统初探[J].河北广播电视大学学报，2011，16（2）：29-30.
[7] 魏亮，周旭，李永珊.基于微博客环境下的学习模式初探[J].科技创新论坛，2012：175-176.
[8] 李红艳.浅析微博在教育中的应用[J].中国教育信息化，2011（4）：65-66.
[9] Zack Miners.Twitter goes to college. http：//www.usnews.com/education/articles/2010/ 08/16/twitter-goes-to-college-[EB/OL].2013，11.
[10] R.junco，G.H.E.L.The effect of Twitter on college student engagement and grades[J].Journal of Computer Assisted Learning，2011（27）：119-132.
[11] Hashtag Librarian：Embeded myself into a class via Twitter and blogs[J].Computers in Librarian，2011（8）：79-81.
[12] 罗婷.探析微博客在大学英语第二课堂教学中的交互应用[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（2）：118-119.
[13] 郝兆杰.微博在“C程序设计”教学中的应用研究[J].中国电化教育，2011（1）：101-105，109.
[14] 张艳琼.微博在教学中的应用探微——以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J].现代数育技术，2010（3）：49-5l.
[15] 10 High files on Twitter.http：//chronicle.com/article/10-High-Fliers-on-Twitter/16488.
[16] 王莹.教育技术微博社群研究[D].北京：北京交通大学，2011.
[17] 刘荣国，胡红萍.基于微博的大学英语第二课堂教学活动管理探微[J].咸宁学院学报，2012，32（5）：130-132.
[18] 周云.视频微博在大学英语口语课外训练中的应用研究[J].现代教育技术，2013，23（5）：68-72.
[19] 刘鹏飞.微博：新媒体时代大学生课外思想政治教育新载体[J].福建商业高等专科学校学报，2013（3）：31-33.
关键词：微博学习 大学生 理论研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0043-02
2006年，美国Evan Williams（埃文·威廉姆斯）创办Obvious公司并推出Twitter（推特）服务[1]。Twitter能向好友手机发送140字以内的信息，随着Twitter功能的不断完善，Twitter发展成为为粉丝众多、功能强大、互动频繁的信息平台，该平台即微博的前身。2007年我国出现第一个微博网站“饭否”，2008年奥巴马利用微博进行总统选举宣传从此微博开始在中国流行。2010年我国四大门户网站（新浪、搜狐、网易、腾讯）纷纷开设微博平台[2]，微博是时下最热门新媒体之一。
1 微博的概念与功能
1.1 概念
微博（micro-blog），是一种通过关注机制分享实时信息的社交网络平台，允许用户及时更新并发布简短文本（通常少于140字）。
1.2 功能
（1）发布：用户可以将自己的所看所想发布到微博上，字数通常控制在140字内，超长文本可采用长微博发布，形式可以是文字、图片、视频与网址等，发布终端可以是手机、电脑等，方便快捷。
（2）关注：用户可以关注他人成为其“粉丝”，也可以被感兴趣的人关注收获“粉丝”。
（3）评论：用户可以对微博内容进行评论，并发表观点与看法，进而发起相互间的讨论进行意见分享、沟通与交流。
（4）转发：用户可以将他人发布的信息转到自己微博里，从而信息更广泛传播。
（5）微话题：在信息栏中加入“#话题名称#”就能发起话题，邀请粉丝或朋友参与讨论。
（6）微博群：用户可以设定主题建立一个群组，即微博群（微群），将相关的人员加入，就能有针对性地开展沟通，使志趣相投的朋友更方便地进行交流。
（7）点名：用户可以通过“@用户名”的方式对某一用户点名，与该用户交流。
2 微博在教育中的应用
微博作为Web 3.0环境中的新兴开放式互联网社交工具，其在教育领域中的运用也逐渐兴起。现今的教育更注重教师与学生之间的互动，以往单纯灌输式教育早已不能满足当下教育需求，微博凭借其便捷性、互动性、群聚性、及时性与自由性等特点深受广大学生的青睐，尤其是当前新新人类——“90后”与“00后”大学生，微博不仅是学术交流工具，也是兴趣分享渠道和情感交流空间。国内外将微博应用于教育的文献主要包括以下三个方面。
2.1 微博应用于教育的理论研究
国外教育工作者对微博的教育应用关注起步比较早。Gabriela Grosseck和Carmen Holotescu于2008年以Twitter为研究对象，研究微博在教育中的作用，他们认为Twitter是专业发展和学生合作的有效工具，可以用于课堂班级教学、阅读反馈、跨校跨国合作、文献检索等15个方面。他们还列出优缺点分析了微博应用在教育教学过程中的利弊[3]。
国内相关文献主要集中在微博教育的应用策略与学习模式研究。如广西师范大学经济管理学院张晞等提出将微博作为课堂教学的辅助平台，不仅利于交流、成本低廉而且实时性强。高校微博教学模式包含三个方面，课前的微博互动，课堂的微博讨论和课后的微博分享[4]。北京交通大学计算机与信息技术学院李朋飞等从Twitter特性出发，分析了Twitter和其他社会性软件的差别，并提出了其在非正式学习中的应用策略和应注意的问题[5]。解放军外国语学院石成钰从社会网络的理论基础和主要法则以及微博本身的特征出发，分析利用微博中存在的“强链接”和“弱链接”进行知识的共享、学习和讨论，勾勒出微博学习系统的轮廓[6]。云南师范大学信息学院魏亮等对微博客环境下的交互式学习进行探讨。并以此提出微博客环境下交互式学习所应注意和面临的问题[7]。
2.2 微博应用于特定课程的学习研究
美国德州大学达拉斯分校的教授莫妮卡·兰金在微博的环境下讲授《美田历史》一课时，积极鼓励学生使用微博进行互动、协作、讨论[8]。美国Texas-Dallas大学的历史学教授Monica Rankin使用Twitter吸引学生参与美国文学历史班级讨论，让学生们创建微博账户，发布信息，提出问题，通过微博网络平台组织大家发表评论，提出观点，实践证明采用这种方式更能激发师生的创新[9]。美国Lock Haven大学，南Dakota州立大学，Pennsylvania州立大学的R.Junco，G.Heibergert和E.Loken在健康学预科专业课学习中使用了Twitter平台，并通过实验组与对照组来研究微博在学生学习成绩和学习参与度中的作用，研究结果表明，实验组比对照组明显更加积极参与学习活动，获得了更好的学习成绩[10]。Perm州立大学的Cole Camplese将课堂看作是会议讨论场，用Twitter做笔记，共享资源，回答问题[11]。
重庆大学罗婷探讨微博在大学英语第二课堂教学中的交互应用，每周由教师引出讨论主题，学生在教师引导下用英文参与主题讨论或私信交流[12]。河南大学郝兆杰将微博引入到“C程序设计”课堂教学，教师发布章节重要知识点、典型例题、作业等内容，学生阅读知识点、例题，参与讨论，提出问题、意见或建议[13]。内江师范学院张艳琼等探讨如何通过微博来激发学生学习兴趣，促进协作学习，培养团队协作精神[14]。
2.3 微博应用于课外拓展学习的研究
微博凭借其独特的优势，诸多教育工作者将其作为传统课堂的有益补充，应用于课外拓展教学中。 UT-Dallas大学David Parry教授让学生通过Twitter在课后讨论课程相关话题并进行相互分享[15]。美国高等教育研究团体EDUCAUSE开通微博技术专栏，介绍微博及其在教育应用中的设想，并将微博技术融入课堂教学，课外拓展活动，学术交流等，探索将微博作为教学交互平台[16]。
中南财经政法大学刘荣国等针对目前大学英语第二课堂教学管理之不足，举例探讨在微博平台下如何进行大学英语第二课堂教学内容设计及分类管理[17]。浙江工商大学杭州商学院周云在人本主义等教学理论指导下，引入视频微博服务平台，提出网络化、可视化与互动化的大学英语口语课外训练新模式，并开展了实证研究。实践结果表明，该模式能有效调动学生的学习主体性，促进学生对语言知识的主动建构，提高元认知水平及口语学习的信心[18]。福建黎明职业大学文化传播学院刘鹏飞通过分析利用微博平台进行课外思想政治教育的现实基础以及实施效果，讨论微博作为大学生课外思想政治教育载体的可行性，并从高校转变观念培养高素质的教师、学生作为微博“意见领袖”等方面为大学生课外思想政治教育工作提出建议[19]。
综上所述，国内外诸多教育工作者正积极探索将微博应用于大学生高等教育的实践，多数研究表明微博学习是传统教学手段的必要补充，有效地促进大学生这一群体的学习兴趣，提高他们的学习积极性，值得继续推广。
参考文献
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[7] 魏亮，周旭，李永珊.基于微博客环境下的学习模式初探[J].科技创新论坛，2012：175-176.
[8] 李红艳.浅析微博在教育中的应用[J].中国教育信息化，2011（4）：65-66.
[9] Zack Miners.Twitter goes to college. http：//www.usnews.com/education/articles/2010/ 08/16/twitter-goes-to-college-[EB/OL].2013，11.
[10] R.junco，G.H.E.L.The effect of Twitter on college student engagement and grades[J].Journal of Computer Assisted Learning，2011（27）：119-132.
[11] Hashtag Librarian：Embeded myself into a class via Twitter and blogs[J].Computers in Librarian，2011（8）：79-81.
[12] 罗婷.探析微博客在大学英语第二课堂教学中的交互应用[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（2）：118-119.
[13] 郝兆杰.微博在“C程序设计”教学中的应用研究[J].中国电化教育，2011（1）：101-105，109.
[14] 张艳琼.微博在教学中的应用探微——以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J].现代数育技术，2010（3）：49-5l.
[15] 10 High files on Twitter.http：//chronicle.com/article/10-High-Fliers-on-Twitter/16488.
[16] 王莹.教育技术微博社群研究[D].北京：北京交通大学，2011.
[17] 刘荣国，胡红萍.基于微博的大学英语第二课堂教学活动管理探微[J].咸宁学院学报，2012，32（5）：130-132.
[18] 周云.视频微博在大学英语口语课外训练中的应用研究[J].现代教育技术，2013，23（5）：68-72.
[19] 刘鹏飞.微博：新媒体时代大学生课外思想政治教育新载体[J].福建商业高等专科学校学报，2013（3）：31-33.