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【摘要】古诗文教学中合理运用微课可以调动学生学习古诗文的兴趣，优化古诗文教学。本文结合教学实践，提出微课应用于古诗文教学的策略：用于课前，提高自主学习效率；用于课堂，深化古诗文的鉴赏过程；用于课后，提高复习效果。并指出微课运用要恰到好处，保证其有效性。
【关键词】微课；古诗文教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中华民族的传统文化历史悠久、博大精深，是我们宝贵的精神财富。古诗文教学起着传承传统文化的重任。随着社会的发展，信息技术日益渗透到教育教学的方方面面，微课以其短小精悍、灵活多样的特点吸引着学生，深受学生的喜爱。合理运用微课，可以优化古诗文教学，本文结合教学实践探讨微课用于古诗文教学的策略。
一、古诗文教学中的微课
微课在提法上有“微型课程”“微课程”“微课”等，即使名称相同，其界定的范围、资源组织形式也不尽相同。其中，张一春教授认为“微课”是指为使学生自主学习获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计并以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，教学视频是微课的核心组成内容。
微课以服务自主学习为理念，在“微时间”内，以解决一个教学重点、难点或易错点为教学目标，以在线视频形式表现教与学过程。古诗文的微课时长通常为10分钟左右，它依据学生古诗文学习的实际情况选定教学内容，通常是一个文言知识点，或朗读，或赏析语句，或讲解文化知识等，学生根据自己的情况，反复观看直至弄懂。
二、微课在古诗文教学中的运用策略
在古诗文教学过程中，合理有效地将微课运用于课前，可以及时为学生自主学习提供帮助；用于课堂，可以深化古诗文的鉴赏过程；用于课后，提高学生复习的效果。
（一）微课运用于课前，提高自主学习效率
1.微課解答课前预习中的困难
课前预习过程中，学生明确学习任务，进行自主学习、问题讨论、自我检测。这个过程中会遇到一些困难，运用微课，可对学生预习过程中的困难进行讲解。《子路曾晳冉有公西华侍坐》一文四个弟子的名和字容易混淆，因为学生对古人名和字的关系这一文化知识知之甚少，微课《谈古人名和字的关系》可对这一知识点进行补充，学生学习后就很容易分清文中人物的不同称呼，并找出四个弟子的志向。
2.微课教会诵读方法
张颂诗老师在《古诗词教学的“三味”教学与研究》中认为，“只有反复诵读才会体味到诗歌的妙处，对于各种语文知识技能的获得，也靠反复诵读，在不断的语言感受中领悟，并能激发学生的兴趣。”诵读是古诗文学习非常重要的方法，而学生往往欠缺诵读的方法。微课通过名家范读和朗读指导，“授之以法”，为学生的朗读提供最直观的指导。学生在感性的熏陶中领会情感，在形象的模仿中初步掌握朗读的技巧。
（二）微课运用于课堂，深化古诗文鉴赏过程
1.微课展示创作背景
了解时代背景和作者的创作心境是深刻理解古诗文的钥匙。运用微课，补充作者的生平事迹，可以丰富人物形象；对作者当时的写作背景以交代，打开学生的思维，开阔学生鉴赏的视角。《念奴娇赤壁怀古》是苏轼被贬黄州所作，了解苏轼的人生际遇，不难理解苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的。
2.微课补充文化背景，再现相关情节
运用微课介绍相关古代文化知识，穿插动画或视频片段再现相关情节，可以推动古诗文阅读鉴赏。《鸿门宴》一文中，在鸿门宴上的座次大有学问，是古代尊卑文化的体现，2016年江苏省教学大赛微课一等奖作品《鸿门宴座次安排秘密》讲解了这一文化背景，并借助直观的画面，化抽象为具体，学生通过这一细节可以窥探双方军事实力差距和人物的性格特点。
3.微课促进情感体验
语文教学活动其实是“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，没有做好情感铺垫，没能让学生畅所欲言，这样的古诗文课堂教学无疑是失败的。所以，古诗文课堂必须留出时间让学生感悟、体验，而古诗文反映的内容与学生生活实际有差异，有些是学生陌生的，可以借助微课弥补学生认知的空白。《山居秋暝》中对“空”的理解是这首诗中的一个难点，《千年空山，千年文化——品读王维〈山居秋暝〉中的空山》阐释了“空”的文化背景，它既有环境的寂然、幽邃，又有诗人清悠、静穆的情怀。
（三）微课运用于课后，提高复习效果
多尔《后现代课程观》提出了教学设计“4R”标准，即丰富性、回归性、关联性和严密性。微课资源对古诗文学习重点难点的解析，使有不同学习困难的学生通过课后反复学习，最终解决问题，充分体现了教学的“回归性”。
三、微课运用于古诗文教学的反思
运用微课可以更充分发挥教师课堂教学的主导作用。在古诗文教学过程中，合理地运用微课资源，教师的教会更有针对性。运用微课也可以更好地促进学生的学习。学生在课前预习，教师在课内点拨，学生在课后练习巩固，进一步体验。学生在进行古诗文的课外学习时，常会碰到各种困难，微课可以及时而有针对性地解决。但是，信息技术的使用在整个教学过程中起的是“辅助”作用，教学设计是其生命所在，所以要恰到好处地运用微课，保证其有效性。
古诗文语言简洁凝练，并留出艺术的空白，有言尽而意无穷之美，要充分体会其美，必须借助想象。在学习古诗词时，教师要让学生借助想象，补其空白，让凝练的语言在学生的脑海里形成立体画面，从而走进作者所描写的世界，感悟文字所暗示的蕴意和情趣。如果将微课讲解先入为主，则扼杀了学生的想象能力和语言感悟能力，冲淡古诗文原有的韵味，也会造成学生视觉疲劳、审美疲劳。
同时，微课教学并不适用所有古诗文教学。在语文教学中，师生间必须要有互动，有情感的交流，这些是微课所不能取代的。
要围绕教学目标，选择恰当的时机，合理运用微课，让微课充分发挥其补充作用，辅助教师，与传统古诗文课堂教学有机结合，有效突出教学重点，实现真正科学、高效的信息化课堂。
（编辑：马梦杰）
【关键词】微课；古诗文教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中华民族的传统文化历史悠久、博大精深，是我们宝贵的精神财富。古诗文教学起着传承传统文化的重任。随着社会的发展，信息技术日益渗透到教育教学的方方面面，微课以其短小精悍、灵活多样的特点吸引着学生，深受学生的喜爱。合理运用微课，可以优化古诗文教学，本文结合教学实践探讨微课用于古诗文教学的策略。
一、古诗文教学中的微课
微课在提法上有“微型课程”“微课程”“微课”等，即使名称相同，其界定的范围、资源组织形式也不尽相同。其中，张一春教授认为“微课”是指为使学生自主学习获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计并以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，教学视频是微课的核心组成内容。
微课以服务自主学习为理念，在“微时间”内，以解决一个教学重点、难点或易错点为教学目标，以在线视频形式表现教与学过程。古诗文的微课时长通常为10分钟左右，它依据学生古诗文学习的实际情况选定教学内容，通常是一个文言知识点，或朗读，或赏析语句，或讲解文化知识等，学生根据自己的情况，反复观看直至弄懂。
二、微课在古诗文教学中的运用策略
在古诗文教学过程中，合理有效地将微课运用于课前，可以及时为学生自主学习提供帮助；用于课堂，可以深化古诗文的鉴赏过程；用于课后，提高学生复习的效果。
（一）微课运用于课前，提高自主学习效率
1.微課解答课前预习中的困难
课前预习过程中，学生明确学习任务，进行自主学习、问题讨论、自我检测。这个过程中会遇到一些困难，运用微课，可对学生预习过程中的困难进行讲解。《子路曾晳冉有公西华侍坐》一文四个弟子的名和字容易混淆，因为学生对古人名和字的关系这一文化知识知之甚少，微课《谈古人名和字的关系》可对这一知识点进行补充，学生学习后就很容易分清文中人物的不同称呼，并找出四个弟子的志向。
2.微课教会诵读方法
张颂诗老师在《古诗词教学的“三味”教学与研究》中认为，“只有反复诵读才会体味到诗歌的妙处，对于各种语文知识技能的获得，也靠反复诵读，在不断的语言感受中领悟，并能激发学生的兴趣。”诵读是古诗文学习非常重要的方法，而学生往往欠缺诵读的方法。微课通过名家范读和朗读指导，“授之以法”，为学生的朗读提供最直观的指导。学生在感性的熏陶中领会情感，在形象的模仿中初步掌握朗读的技巧。
（二）微课运用于课堂，深化古诗文鉴赏过程
1.微课展示创作背景
了解时代背景和作者的创作心境是深刻理解古诗文的钥匙。运用微课，补充作者的生平事迹，可以丰富人物形象；对作者当时的写作背景以交代，打开学生的思维，开阔学生鉴赏的视角。《念奴娇赤壁怀古》是苏轼被贬黄州所作，了解苏轼的人生际遇，不难理解苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的。
2.微课补充文化背景，再现相关情节
运用微课介绍相关古代文化知识，穿插动画或视频片段再现相关情节，可以推动古诗文阅读鉴赏。《鸿门宴》一文中，在鸿门宴上的座次大有学问，是古代尊卑文化的体现，2016年江苏省教学大赛微课一等奖作品《鸿门宴座次安排秘密》讲解了这一文化背景，并借助直观的画面，化抽象为具体，学生通过这一细节可以窥探双方军事实力差距和人物的性格特点。
3.微课促进情感体验
语文教学活动其实是“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，没有做好情感铺垫，没能让学生畅所欲言，这样的古诗文课堂教学无疑是失败的。所以，古诗文课堂必须留出时间让学生感悟、体验，而古诗文反映的内容与学生生活实际有差异，有些是学生陌生的，可以借助微课弥补学生认知的空白。《山居秋暝》中对“空”的理解是这首诗中的一个难点，《千年空山，千年文化——品读王维〈山居秋暝〉中的空山》阐释了“空”的文化背景，它既有环境的寂然、幽邃，又有诗人清悠、静穆的情怀。
（三）微课运用于课后，提高复习效果
多尔《后现代课程观》提出了教学设计“4R”标准，即丰富性、回归性、关联性和严密性。微课资源对古诗文学习重点难点的解析，使有不同学习困难的学生通过课后反复学习，最终解决问题，充分体现了教学的“回归性”。
三、微课运用于古诗文教学的反思
运用微课可以更充分发挥教师课堂教学的主导作用。在古诗文教学过程中，合理地运用微课资源，教师的教会更有针对性。运用微课也可以更好地促进学生的学习。学生在课前预习，教师在课内点拨，学生在课后练习巩固，进一步体验。学生在进行古诗文的课外学习时，常会碰到各种困难，微课可以及时而有针对性地解决。但是，信息技术的使用在整个教学过程中起的是“辅助”作用，教学设计是其生命所在，所以要恰到好处地运用微课，保证其有效性。
古诗文语言简洁凝练，并留出艺术的空白，有言尽而意无穷之美，要充分体会其美，必须借助想象。在学习古诗词时，教师要让学生借助想象，补其空白，让凝练的语言在学生的脑海里形成立体画面，从而走进作者所描写的世界，感悟文字所暗示的蕴意和情趣。如果将微课讲解先入为主，则扼杀了学生的想象能力和语言感悟能力，冲淡古诗文原有的韵味，也会造成学生视觉疲劳、审美疲劳。
同时，微课教学并不适用所有古诗文教学。在语文教学中，师生间必须要有互动，有情感的交流，这些是微课所不能取代的。
要围绕教学目标，选择恰当的时机，合理运用微课，让微课充分发挥其补充作用，辅助教师，与传统古诗文课堂教学有机结合，有效突出教学重点，实现真正科学、高效的信息化课堂。
（编辑：马梦杰）