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摘要：“双师型”教师队伍的建设目前逐渐成为国内高职院校建设发展的核心战略，同时也直接關系到高职院校的教学质量和教学效率，是确保高职院校人才培养目标最终得以实现的有效保证。以新疆石河子职业技术学院为例，着重分析高职院校“双师型”教师队伍培养的有效路径，旨在为我院培养高素质的教师队伍提供有益的决策参考。
关键词：学历加实践;双师型;培养路径
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.082
1管理体制机制建设
1.1建立严格的“双师型”教师资格准入制度
（1）教师学历要求。我院要求任职教师具备硕士研究生及以上学历、学位。急需专业教师最低需具有本科学历、学士学位。对教师学历的高标准是高等职业院校高质量教学的第一重保证。
（2）教师资格要求。我院明文规定：所有在岗教师都应当获得教师资格证，同时通过不低于一年的实习，能够顺利通过学院考核才能获得正式的教师资格证。成为正式教师三年内必须获得与职称同级或以上的职业资格证书。
（3）教师任职体制。我院教师任职体制实行聘用制，不实行终身制。短期合同制教师连续两年都不能通过年终考核，将被学校解聘。
（4）年龄要求。30岁以下的青年教师至少要具有三至五年相关专业的行业工作经验。
1.2构建严谨的“双师型”教师培养、培训制度
针对应届毕业生或第一次负责教学任务的教师必须要对其开展岗前培训、现代教育理论培训和其他专业培训教育活动。与此同时，我院还开展了“青蓝工程”活动，针对所有新入岗的教师来说，都需要委派一名经验丰富的老教师对其进行指导。此外，我院每年都有中青年教师国培、省培等计划，大批一线教师通过寒暑假在校内外“充电”，保证了新学期教育教学水平向新台阶的攀登。
1.3打造科学的“双师型”教师考评体系
首先应当建立统一的职称评定标准。基础理论课教师应借鉴普通高校基础课教师的评定标准;而专业课教师应当着重对其实践专业能力的考核;职业实践教师应当强调技术等级职称评定。
其次应当健全双师型教师评价机制。在贯彻落实能力本位观的基础上，还需要强调对专业教师综合素质能力的考核。另外，应当对双师型教师的具体业绩实施考核，把考核评价和职称评定、薪酬福利以及晋升机会联系起来，实施末位淘汰制。
最后应当构建科学的激励制度。对于在岗教师，获得专业技术等级证书的予以优先聘任，针对上岗2年却并未获得专业证书的应当不予对其聘任。另外学校还可以设置教学教研成果奖励，创设良好的学术环境，比如说课堂教学奖、教学成果奖、教研成果奖等。
2名师团队建设
2.1“教练型”教学名师培养
“教练型”教学名师是学院长远发展、业绩效果和尖子生团队培养最坚实的保障。我院通过开展“教练型教师”师资培训，使得青年教师学习并掌握了教练式思维，能够把结构化的工具应用于课堂教学，提高了广大教师参与教学研究改革的积极性，拓展了教师创新教书育人观念和方法方面的能力，进一步获得青年教师的一致好评。
2.2骨干教师培养
学院根据各分院各专业的实际情况，制定了骨干教师培养计划，创设环境，让“争当骨干”成为教师的主流意识;分层培养，让“骨干苗子”在梯度选拔中诞生;架桥搭台，让骨干教师茁壮成长;创设舞台，在竞争展示中认定骨干位子;善用光环效应，发挥骨干辐射作用。
2.3教师双师素质培养
“双师素质”教师，即是教学和实践能力相结合，不但能够进行理论知识教学，同时也可以指导学生参与实践的教师，也是“双证”的结合，如工程师、会计师、技师等。我院出台了双师型教师的认定办法，详细说明了双师型教师认定条件、认定程序、职责、待遇及考核等内容。
2.4兼职教师队伍建设
我院专门建成了兼职教师信息资源库，选聘了一大批三年以上工作经验、本科以上学历、有意加入职教师资队伍的高级技术人才作为我院兼职教师。通过对兼职教师进行授课规程培训及课后反馈评价等活动，打造了一支相对稳定的兼职教师队伍。
3校企培养基地建设
3.1校企共培基地建设
（1）与天业、天富等100多家企业签订校企共培基地建设合作协议，推行了“互培共用”的“双师”素质教师培养模式。每年定期从学校教师队伍中选择部分教师到企业实施挂职训练;根据企业业务实际和用人标准，对教学方案进行调整和优化，创新教学手段。
（2）利用每年寒暑假时间安排全体专职教师下企业顶岗实践。借助于有针对性的短期训练，教师能够更加全面的掌握自己专业的发展现状，在实际的教学过程中能够第一时间更新内容，为学生带来最新的知识，另外教师还需要积极主动和企业相关人员进行交流。
3.2基地硬件设施建设
我校现阶段已建成面积720亩，学校建筑面积15万平方米，购置各种教学设备5000余万元，图书馆藏书19万册，学院目前有教师249人，其中高级职称教师占比30.5%，双师型教师占比54%，年平均在校生8000余人。预计2019年迁入石河子兵团现代职教园区后占地面积及其他设施设备将上新台阶。
总之，只有充分重视双师型教师队伍的建设，才能够真正促进高职院校教育教学质量的提升。所以，基于学历+实践的双师型教师队伍建设，培养以就业为目标，突出实践能力，培养出更多符合社会所需的高素质人才。
参考文献
[1]王江洋 .中职学校“双师型”教师团队建设研究 [D].南昌：江西科技师范大学，2013.
[2]王红梅 .高职院校应建设一支“双师型”的教师队伍 [J].中国管理信息化，2013，（02）.
关键词：学历加实践;双师型;培养路径
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.082
1管理体制机制建设
1.1建立严格的“双师型”教师资格准入制度
（1）教师学历要求。我院要求任职教师具备硕士研究生及以上学历、学位。急需专业教师最低需具有本科学历、学士学位。对教师学历的高标准是高等职业院校高质量教学的第一重保证。
（2）教师资格要求。我院明文规定：所有在岗教师都应当获得教师资格证，同时通过不低于一年的实习，能够顺利通过学院考核才能获得正式的教师资格证。成为正式教师三年内必须获得与职称同级或以上的职业资格证书。
（3）教师任职体制。我院教师任职体制实行聘用制，不实行终身制。短期合同制教师连续两年都不能通过年终考核，将被学校解聘。
（4）年龄要求。30岁以下的青年教师至少要具有三至五年相关专业的行业工作经验。
1.2构建严谨的“双师型”教师培养、培训制度
针对应届毕业生或第一次负责教学任务的教师必须要对其开展岗前培训、现代教育理论培训和其他专业培训教育活动。与此同时，我院还开展了“青蓝工程”活动，针对所有新入岗的教师来说，都需要委派一名经验丰富的老教师对其进行指导。此外，我院每年都有中青年教师国培、省培等计划，大批一线教师通过寒暑假在校内外“充电”，保证了新学期教育教学水平向新台阶的攀登。
1.3打造科学的“双师型”教师考评体系
首先应当建立统一的职称评定标准。基础理论课教师应借鉴普通高校基础课教师的评定标准;而专业课教师应当着重对其实践专业能力的考核;职业实践教师应当强调技术等级职称评定。
其次应当健全双师型教师评价机制。在贯彻落实能力本位观的基础上，还需要强调对专业教师综合素质能力的考核。另外，应当对双师型教师的具体业绩实施考核，把考核评价和职称评定、薪酬福利以及晋升机会联系起来，实施末位淘汰制。
最后应当构建科学的激励制度。对于在岗教师，获得专业技术等级证书的予以优先聘任，针对上岗2年却并未获得专业证书的应当不予对其聘任。另外学校还可以设置教学教研成果奖励，创设良好的学术环境，比如说课堂教学奖、教学成果奖、教研成果奖等。
2名师团队建设
2.1“教练型”教学名师培养
“教练型”教学名师是学院长远发展、业绩效果和尖子生团队培养最坚实的保障。我院通过开展“教练型教师”师资培训，使得青年教师学习并掌握了教练式思维，能够把结构化的工具应用于课堂教学，提高了广大教师参与教学研究改革的积极性，拓展了教师创新教书育人观念和方法方面的能力，进一步获得青年教师的一致好评。
2.2骨干教师培养
学院根据各分院各专业的实际情况，制定了骨干教师培养计划，创设环境，让“争当骨干”成为教师的主流意识;分层培养，让“骨干苗子”在梯度选拔中诞生;架桥搭台，让骨干教师茁壮成长;创设舞台，在竞争展示中认定骨干位子;善用光环效应，发挥骨干辐射作用。
2.3教师双师素质培养
“双师素质”教师，即是教学和实践能力相结合，不但能够进行理论知识教学，同时也可以指导学生参与实践的教师，也是“双证”的结合，如工程师、会计师、技师等。我院出台了双师型教师的认定办法，详细说明了双师型教师认定条件、认定程序、职责、待遇及考核等内容。
2.4兼职教师队伍建设
我院专门建成了兼职教师信息资源库，选聘了一大批三年以上工作经验、本科以上学历、有意加入职教师资队伍的高级技术人才作为我院兼职教师。通过对兼职教师进行授课规程培训及课后反馈评价等活动，打造了一支相对稳定的兼职教师队伍。
3校企培养基地建设
3.1校企共培基地建设
（1）与天业、天富等100多家企业签订校企共培基地建设合作协议，推行了“互培共用”的“双师”素质教师培养模式。每年定期从学校教师队伍中选择部分教师到企业实施挂职训练;根据企业业务实际和用人标准，对教学方案进行调整和优化，创新教学手段。
（2）利用每年寒暑假时间安排全体专职教师下企业顶岗实践。借助于有针对性的短期训练，教师能够更加全面的掌握自己专业的发展现状，在实际的教学过程中能够第一时间更新内容，为学生带来最新的知识，另外教师还需要积极主动和企业相关人员进行交流。
3.2基地硬件设施建设
我校现阶段已建成面积720亩，学校建筑面积15万平方米，购置各种教学设备5000余万元，图书馆藏书19万册，学院目前有教师249人，其中高级职称教师占比30.5%，双师型教师占比54%，年平均在校生8000余人。预计2019年迁入石河子兵团现代职教园区后占地面积及其他设施设备将上新台阶。
总之，只有充分重视双师型教师队伍的建设，才能够真正促进高职院校教育教学质量的提升。所以，基于学历+实践的双师型教师队伍建设，培养以就业为目标，突出实践能力，培养出更多符合社会所需的高素质人才。
参考文献
[1]王江洋 .中职学校“双师型”教师团队建设研究 [D].南昌：江西科技师范大学，2013.
[2]王红梅 .高职院校应建设一支“双师型”的教师队伍 [J].中国管理信息化，2013，（02）.