摘要：新时代背景下的小学语文教育工作中，教师要认识到提高教学质量的重要性，并在实践教学中精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。在语文课堂中，教师要转变传统教学理念，制订科学的教学计划，注重学生的学习体验，引导学生积极学习，促进小学语文课堂教学质量的提升。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
面对当前提出的创新型人才培养要求，小学语文教学实践既要开展教育探究课堂创新的方式，也要进行持续的教学优化与改革，通过对学生综合素质的培养，贯彻立德树人的教育目标，从学生全面发展角度出发提高小学阶段的人才培养质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文课堂教学存在问题
小学语文重视指导学生进行听说读写活动，但是受到传统教学模式的影响，很多教师在选择教学内容的时候，多会局限于教材的学习与运用，忽视了学生的个性化差异，在这种情况下，语文教学内容相对比较单一和枯燥，学生的学习兴趣受到很大的影响，不利于课堂教学质量的提升;而且不少老师认为学生的语文素养是建立在具备一定的语文知识、运用能力基础上的，因而，在小学语文教学中，没有让学生了解和认识什么是语文，或者针对培养的各个方面进行教学。
另外，因小学生语文知识、阅读面和生活阅历等的不足，教师教学中存在着脱离学生，不能满足学生学习需求的情况。对于小学生来说，兴趣是学习最大的动力，但是教师在开展课堂教学活动的时候，忽视了学生在课堂中的主体地位，教学形式单一，课堂氛围枯燥，学生的学习兴趣普遍不高，很难真正深入地理解语文知识，学习效率受到很大的影响。
二、小学语文课堂教学有效策略
1.增加课堂活力，激发学生热情
在枯燥乏味的小学语文课堂中，学生无法对语文知识的学习产生兴趣和热情，因此，在小学语文课堂教学中，教师要注重教学环境的创设。具有生机、活力的语文课堂，能够为学生呈现更生动、形象的教学内容，这样有利于激发学生的学习潜能，使学生主动参与到课堂知识的探索中，提高学生学习有效性。在语文课堂中，教师要善于运用风趣、幽默的语言，有效引导学生，使学生在课堂中始终保持良好的情绪，集中课堂注意力，同时，教师还要注重课堂有效互动，通过互动拉近师生间的距离，这也是提高语文教学质量的基础。良好的教学环境、和谐的师生关系，能够确保高效课堂活动顺利开展。语文是一门与生活紧密联系的学科，教材中很多内容取材于生活，这需要教师在教学中加强语文与生活的联系。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这节内容时，由于小学生的生活阅历少，在生活中并没有见过小壁虎，为了丰富学生的知识，实现语文与生活的联系，教师可以布置课外预习任务，使学生通过视频、图片了解小壁虎的生活习性，加深学生对小壁虎的理解，这样在课堂教学活动开展中学生会有更深刻的理解。
2.立足教材内容，深入探究教材
在小学语文课堂教学中，教材是语文教师开展教学活动的重要材料，对提高课堂教学质量发挥着重要作用，因此语文教师要善于运用教材，整合教材资源，通过多样化的教学模式深入挖掘教材内容，为学生展示语文知识，帮助学生理解意义。在新课程改革背景下，教师需要对语文教材有全面的了解，结合小学生的特点和生活实际情况，创新语文教学方法，促进小学语文教学质量的提升。例如，在学习《匆匆》这节内容时，先引导学生进行全文阅读，同时教师要提出问题，使学生带着问题去思考文本内容，在问题的引导下帮助学生理清文章脉络，了解作者要传达的思想。通过文本内容阅读后，学生感受到时间飞逝，并认识到自己要努力学习，不能够虚度光阴，明白在生活和学习中要珍惜时间。在全文阅读后引导学生思考“时间”，并由“时间”上升到对人生的思考，锻炼学生的思维能力，促进学生语文综合素养的提升。
3.师生有效互动，引导学生提问
小学语文课堂教学中，良好的师生互动是促进课堂教学质量提高的重要因素，当教师具备互动意识时互动课堂才能够得以创建，同时学生也愿意配合教师，主动与教师互动，在双方的积极配合下课堂教学活动才能够顺利开展。因此，在小学语文课堂教学中，教师要主动寻找与学生互动的机会，加强与学生沟通，引导学生可以主动提出问题。例如，教师可以先设计问题，引导学生通过阅读课文回答问题，然后引导学生可以在阅读后向老师提出问题，这样做是为了促进学生在阅读中积极思考，从而帮助学生掌握更丰富的知识，在课堂中形成互动氛围，确保学生在学习中始终是积极的，从而实现预期的教学目标。又如在学习《苹果里的五角星》这节内容时，文中有一个词语“鲜为人知”，其中“鲜”字的读音和意思与学生认知的不同，借此教师可以开展课堂互动，要求学生对“鲜”字进行组词，然后按照读音分类，这樣的课堂互动，学生参与性很高。学生通过学习和观察，认识到“鲜”字代表新鲜的意思时要读一声，组词鲜花;当“鲜”字代表“少”的意思时要读三声，组词鲜见。通过有效的课堂师生互动，加深了学生对知识的印象，促进了课堂教学目标的实现。
结论
总之，教育部门对各科教学都提出了更高的要求，所以小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题，通过创设良好的语言情境、巧妙地设置疑问、结合生活实践内容等方式，更好地开展语文教学，保证课堂教学质量。
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