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环境卫生管理是中小学日常管理的一个重要方面。之所以这样说，原因主要有两个：一个是学校里人员众多，很容易造成大面积污染，这不仅有失脸面，而且会影响到学习、工作和生活等诸多活动的效率和质量；另一个是环境卫生治理活动承载着陶冶学生情操、培养学生卫生习惯等多种德育功能，是实施德育工作的一个重要途径。笔者多年担任初级中学政教主任，环境卫生管理自然是责无旁贷的工作。在多年的实践中，体会到以下三个着眼点不可忽视：
一、要着眼于培养师生正确处置废弃物品的习惯
毫无疑问，卫生之所以在一天之内要清扫几次，完全是因为打扫之后的良好状态会遭到破坏，难以长久保持。破坏从何而来？一个是大自然的运行变化，主要是秋冬时节大量的枯枝败叶，其次是飘落的灰尘；另一个是人为破坏，随手乱扔废纸、废弃文具、食品包装袋，等等。谁都明白，大自然的破坏是不可抗拒的，我们只能通过打扫予以改善，但人为破坏是应该能够避免的，避免的前提就是要培养起师生正确处置废弃物品的习惯，把垃圾管好。
为了培养师生正确处置废弃物品的习惯，可以在以下几项工作上做持久的努力：
1.转变观念，把打扫第一、保持第二的思想转变为保持第一、打扫第二。为什么这是首要问题呢？因为传统的观念是把打扫看得很重要，既关心打扫得及时不及时，又关心打扫得彻底不彻底，总而言之，就是围绕打扫这个环节做工作。尽管在打扫上花费的气力很大，但打扫结束之后大家都不太关注良好状态的保持，破坏接踵而至，随手乱扔垃圾的人几乎不会感到有什么不对，就连刚刚放下工具的值日生也不例外。这样，就陷入了一个怪圈：认真打扫——随意破坏——再认真打扫——再随意破坏。细想起来，这实在是荒唐可笑的，但它却是真真实实存在的情况。
2.两手抓，在不降低打扫质量的前提下狠抓保持质量。进入2012～2013学年度第一学期后半段以后，树叶基本落尽，清扫的任务大幅度降低了，学校立即取消了早操以前和晚自习以前的打扫要求，只保留每天下午上课前的一次打扫，把“一日三扫”的频次一下子缩减到“一日一扫”。政教处除了检查这一次打扫的质量以外，针对人为的破坏，每周还抽查3次保持情况，以此推动保持工作的落实，收效非常显著。
3.持续教育引导，强化学生自我约束意识。一方面政教处及时通报检查结果，吸引班级之间展开卫生保持竞赛，在全校形成浓厚的舆论氛围，让随意破坏卫生的学生受到道德谴责。另一方面，开展给垃圾桶征集宣传标语活动。我校购买的垃圾桶上没有任何教育性的文字和图案，政教处面向全体学生开展了一次“给垃圾桶贴标语”征文活动，把遴选出的标语佳作粘贴在垃圾桶上。学生参加活动的过程就是一次自我教育，活动的优秀成果又被展示在显眼的地方，持续发挥着教育引导的作用。结果表明，只要师生能做到正确处置废弃物品，打扫的次数完全可以一降再降，人力投入可以一减再减，成本大大降低。
二、要着眼于提高卫生打扫活动的效率
几十年来，我校一直坚持“一日三扫”，全校各班都要在早操前、下午第一节课前、第一节晚自习前清扫一次教室内外和校园责任区。然而，每一次都存在着延时问题，导致早操时间、下午第一节课上课以后、第一节晚自习开始以后都存在打扫卫生的现象，对正常教育教学秩序造成了一定的干扰。经观察分析，延时情况的存在不外乎以下几个原因：一是落叶太多，清扫起来费时费力；二是班级所负责的区域是众人必经之地，师生们人来人往，对清扫活动的妨碍很大；三是学生把打扫卫生当做消遣，把很多时间花费在谈天说地打打闹闹上；四是积极性差，行动迟，进度慢，敷衍了事。
为了提高卫生打扫的效率，优化教育教学秩，2012～2013学年度第一学期一开学，我们就提出了“课外活动高效率”的思路，要求全体学生提高课外活动的效率，一切行动都要迅速果断。具体到打扫卫生这一活动上，要求班级必须在早操前10分钟、下午课前和晚自习前20分钟完成，否则就视为违规，记入政教处对班级的检查考核。新规定推行以后，各班都狠抓了落实，延时打扫卫生的现象受到迅速遏制，进入后半学期以后消失殆尽了。
三、要着眼于抓准难点，实施“文火慢炖”
我校地处农村，占地31亩，建筑面积10000多平方米，师生1800多人，绝大多数学生来自农村。我们注意到，和来自县城的学生相比，来自农村的学生在卫生习惯上明显比较差，主要表现是随手乱扔废弃物品和随地吐痰，他们是做好环境卫生保持工作的难点人群。由于他们都在学校寄宿，我们就狠抓学生公寓的卫生管理，以此为着力点来提高农村学生的素质。具体措施主要有三：一是建立宿舍内物品摆放的统一模式，只要是同一类物品，那么它在任何一个宿舍的摆放位置就是同样的，连续进几个宿舍以后就会产生“所有宿舍几乎一样”的感觉；二是狠抓打扫质量，不论是室内的地面还是室外的楼道和楼梯间，打扫结束以后生活指导教师立即实施检查，要求达到一尘不染的程度；三是学生在宿舍活动期间，由生活指导教师开展巡查，要求严格做好保持工作。
尽管校园比较大，建筑物比较多，打扫与保持的地方很多，但保持的难点场所只有两个，一个是厕所，一个是餐厅。这些场所都属于失去外在约束的“放松场所”，学生言行举止会不受约束。但问题终归是问题，不能视而不见，听之任之，还是要积极采取教育引导，坚持不懈地解决思想问题。
“学校无小事，事事皆育人。”细究起来，一些事情越常见、越琐碎，对学生的影响反而越大。单就环境卫生管理工作而言，如果只把它看做“打扫卫生”这么简单，那就是令人厌烦的重复；如果能够把它当做实施德育的活动载体，那就具有非同寻常的意义。
一、要着眼于培养师生正确处置废弃物品的习惯
毫无疑问，卫生之所以在一天之内要清扫几次，完全是因为打扫之后的良好状态会遭到破坏，难以长久保持。破坏从何而来？一个是大自然的运行变化，主要是秋冬时节大量的枯枝败叶，其次是飘落的灰尘；另一个是人为破坏，随手乱扔废纸、废弃文具、食品包装袋，等等。谁都明白，大自然的破坏是不可抗拒的，我们只能通过打扫予以改善，但人为破坏是应该能够避免的，避免的前提就是要培养起师生正确处置废弃物品的习惯，把垃圾管好。
为了培养师生正确处置废弃物品的习惯，可以在以下几项工作上做持久的努力：
1.转变观念，把打扫第一、保持第二的思想转变为保持第一、打扫第二。为什么这是首要问题呢？因为传统的观念是把打扫看得很重要，既关心打扫得及时不及时，又关心打扫得彻底不彻底，总而言之，就是围绕打扫这个环节做工作。尽管在打扫上花费的气力很大，但打扫结束之后大家都不太关注良好状态的保持，破坏接踵而至，随手乱扔垃圾的人几乎不会感到有什么不对，就连刚刚放下工具的值日生也不例外。这样，就陷入了一个怪圈：认真打扫——随意破坏——再认真打扫——再随意破坏。细想起来，这实在是荒唐可笑的，但它却是真真实实存在的情况。
2.两手抓，在不降低打扫质量的前提下狠抓保持质量。进入2012～2013学年度第一学期后半段以后，树叶基本落尽，清扫的任务大幅度降低了，学校立即取消了早操以前和晚自习以前的打扫要求，只保留每天下午上课前的一次打扫，把“一日三扫”的频次一下子缩减到“一日一扫”。政教处除了检查这一次打扫的质量以外，针对人为的破坏，每周还抽查3次保持情况，以此推动保持工作的落实，收效非常显著。
3.持续教育引导，强化学生自我约束意识。一方面政教处及时通报检查结果，吸引班级之间展开卫生保持竞赛，在全校形成浓厚的舆论氛围，让随意破坏卫生的学生受到道德谴责。另一方面，开展给垃圾桶征集宣传标语活动。我校购买的垃圾桶上没有任何教育性的文字和图案，政教处面向全体学生开展了一次“给垃圾桶贴标语”征文活动，把遴选出的标语佳作粘贴在垃圾桶上。学生参加活动的过程就是一次自我教育，活动的优秀成果又被展示在显眼的地方，持续发挥着教育引导的作用。结果表明，只要师生能做到正确处置废弃物品，打扫的次数完全可以一降再降，人力投入可以一减再减，成本大大降低。
二、要着眼于提高卫生打扫活动的效率
几十年来，我校一直坚持“一日三扫”，全校各班都要在早操前、下午第一节课前、第一节晚自习前清扫一次教室内外和校园责任区。然而，每一次都存在着延时问题，导致早操时间、下午第一节课上课以后、第一节晚自习开始以后都存在打扫卫生的现象，对正常教育教学秩序造成了一定的干扰。经观察分析，延时情况的存在不外乎以下几个原因：一是落叶太多，清扫起来费时费力；二是班级所负责的区域是众人必经之地，师生们人来人往，对清扫活动的妨碍很大；三是学生把打扫卫生当做消遣，把很多时间花费在谈天说地打打闹闹上；四是积极性差，行动迟，进度慢，敷衍了事。
为了提高卫生打扫的效率，优化教育教学秩，2012～2013学年度第一学期一开学，我们就提出了“课外活动高效率”的思路，要求全体学生提高课外活动的效率，一切行动都要迅速果断。具体到打扫卫生这一活动上，要求班级必须在早操前10分钟、下午课前和晚自习前20分钟完成，否则就视为违规，记入政教处对班级的检查考核。新规定推行以后，各班都狠抓了落实，延时打扫卫生的现象受到迅速遏制，进入后半学期以后消失殆尽了。
三、要着眼于抓准难点，实施“文火慢炖”
我校地处农村，占地31亩，建筑面积10000多平方米，师生1800多人，绝大多数学生来自农村。我们注意到，和来自县城的学生相比，来自农村的学生在卫生习惯上明显比较差，主要表现是随手乱扔废弃物品和随地吐痰，他们是做好环境卫生保持工作的难点人群。由于他们都在学校寄宿，我们就狠抓学生公寓的卫生管理，以此为着力点来提高农村学生的素质。具体措施主要有三：一是建立宿舍内物品摆放的统一模式，只要是同一类物品，那么它在任何一个宿舍的摆放位置就是同样的，连续进几个宿舍以后就会产生“所有宿舍几乎一样”的感觉；二是狠抓打扫质量，不论是室内的地面还是室外的楼道和楼梯间，打扫结束以后生活指导教师立即实施检查，要求达到一尘不染的程度；三是学生在宿舍活动期间，由生活指导教师开展巡查，要求严格做好保持工作。
尽管校园比较大，建筑物比较多，打扫与保持的地方很多，但保持的难点场所只有两个，一个是厕所，一个是餐厅。这些场所都属于失去外在约束的“放松场所”，学生言行举止会不受约束。但问题终归是问题，不能视而不见，听之任之，还是要积极采取教育引导，坚持不懈地解决思想问题。
“学校无小事，事事皆育人。”细究起来，一些事情越常见、越琐碎，对学生的影响反而越大。单就环境卫生管理工作而言，如果只把它看做“打扫卫生”这么简单，那就是令人厌烦的重复；如果能够把它当做实施德育的活动载体，那就具有非同寻常的意义。