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【摘要】教后反思是教师专业发展和快速成长的核心因素，也是教案的主要组成部分。坚持反思是教师快速成长的主要方法和有效途径。本文从两个方面介绍了坚持教后反思的作用及方法。
【关键词】教后反思;课堂教学;教学行为;教师成长
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0056-02
一、坚持教后反思的作用
（一）教后反思有利于央重提高教师的课堂教学水平
教后反思是一种有益的思维活动，是教师对自己的课堂教学进行全面而深入的思考的过程，是一个教师在课堂教学后不断思考、总结、实践、改进、逐步创新的过程。教师要坚持每天反思，反思自己的教学思路、教学行为、教学效果，总结自己成功的做法，寻找不足，及时调整教学内容，改进教学方法。这样做既可以对本节课的教学效果作出正确的评价，又可以为下一次的教学提供教学资源，还能防止某些教学失误在今后的教学中重复出现。
（二）教后反思是帮助教师专业成长的有效途径
教后反思是促进教师专业成长的最简便、最有效的一种方式。我们每天下班之后，要认真回顾当天的教学工作，某一节课中哪一个环节出现了问题？为什么会出现这样的问题？如何避免这种问题？今天班级中出现的某一个学生纠纷问题又是如何处理的等。长此以往，这样不断地在反思中总结，在总结中实践，在实践中又不断地反思，把这些思考与探究付诸文字，就是一篇很好的课后反思。把自己的成功之处进一步发挥，为自己的教学研究、论文撰写和案例分析等提供鲜活的素材，逐步成长为专业型、研究型教师。
二、教后反思的内容及方法
一是对教材的反思。在新课程改革的今天，教师必须创造性地使用教材。教学中，教科书只是教与学的一种辅助工具，是教学活动的一种参考。教学中我们必须结合教情、学情用活教材，挖掘身边的教学资源。在备课、上课的过程中，我们如果发现教材中有些材料的选择，问题情景的创设并不是很贴近本地区本班孩子的生活，不能起到应有的教学效果时，教者就应该走出书本，大胆质疑，选择更适合学生实际的教学素材，并把自己对教材的处理在教后反思中作为专题内容加以记录整理。例如，小学《道德与法治》中的许多事例及生活场景，都是从城市孩子生活的角度出发进行编排，农村孩子没有那样的生活经历，就没有那样的体验。在教学中，笔者结合本校实际，对文本内容进行了取舍，选取了更具地方特色的活动内容，取得了较好的教学效果。
二是对教学目标的反思。在课堂教学的实践过程中，总有许多预料不到的情况发生。一節课后，教师需要对教学目标以及教学方法进行反思，看目标是否体现了课程标准的总体要求和意图，是否符合本班学生的实际，贴近学生的生活，看目标是否注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，以调整自己的教学思路。
三是对教学内容的反思。教师在进行课堂教学之后，根据学生的作业情况、学生在课堂的巩固练习中出现的问题，对教学内容及时进行反思。反思新旧知识之间的连贯性、反思教学内容的深度与广度、反思课堂教学中的拓展与延伸等。例如，有些学习内容通过自主学习就可以掌握，如果安排了小组合作学习，一堂课下来，既浪费了时间，课堂教学秩序又显得混乱，教学效果并不佳。面对这种情况，教师在课后就需要进行认真的反思，这些教学内容到底该如何安排、教学中哪一个环节出现了问题、应该怎样突破重难点等。
四是对教学过程的反思。教学过程是教案备写的主体部分，也是教学活动的展开过程。课堂上，教师面对的是一个个具有不同性格和知识层次的生命个体。因此，教学内容往往要根据学生的认知水平和生活经验，在课堂上临时调整，照顾不同层次的学生，因材施教。这就是我们平时说的教师驾驭课堂的能力。教学过程是一个动态生成的过程，教学方法的设计与选择，应根据教学内容和学生的特点而定。反思自己的教学过程，就是思考：是否在课堂中考虑到了学生的接受能力，教材的解读与处理是否到位，教学问题的设计是否调动了大多数学生的积极性、激发了学生的求知欲，课堂结构、教学方法是否合理，有些课堂活动的安排和教学方法的选择学生是否适应等。这一系列的问题，都需要教师在上课后认真反思，以便在今后的教学中随时调整自己的教学思路。
五是对教学亮点的反思。我们在一节课上不求面面俱到，但求一点突破。有时在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的共同感，I吾和交流的融洽，往往会因为某一小节而产生思维的火花及瞬间的灵感。这些智慧的火花常常是突然的发现，若不及时利用课后反思去捕捉。便会因为工作繁忙，时过境迁而消失。如果课堂上哪个小环节安排得巧妙合理，哪个问题能促进学生探究，达到拓宽思维、培养创新能力的目的，那就值得研究和推广。
六是对课堂上学生精彩表现的反思。我们在自己的教学中也许都有过这样的经历：我们总是感动于某某同学课堂上独特的见解、精彩的描述、大胆的想象带给自己教学上的启示。这种从学生角度对文本的解读，是一种无比丰富的课程资源，我们应当充分肯定学生课堂上提出的那些纯真无邪的、独到的见解，把它及时记录下来，与同事们交流分享。这样，不仅能使学生的好思想、好方法得以推广，而且对学生也是一种无形的赞赏和鼓励，从而激发了学生的学习兴趣。同时，这些来自儿童世界的独特见解，也是对课堂教学的补充与完善，可以启迪教师的智慧，拓宽教师的思维，提高教师的课堂教学水平。因此，将其记录下来，完全可以作为以后备课、上课的第一手资料。
不同的教师讲授同一课都可以从不同的角度进行反思，但教后反思有一个最基本的内容，记教学中的“得”与“失”、记教学中的“疑”与“新”。长此以往，坚持下去，以记促思、以思促教、以教促研，定会不断丰富自己的教学经验，提高教学水平，优化教学策略，让教师真正做到在教学中反思，在反思中成长。
参考文献：
[1]刘宇.对小学教师教学反思意义、现状的思考和分析[J].教师，2013（34）.
（责编 黄艳）
【关键词】教后反思;课堂教学;教学行为;教师成长
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0056-02
一、坚持教后反思的作用
（一）教后反思有利于央重提高教师的课堂教学水平
教后反思是一种有益的思维活动，是教师对自己的课堂教学进行全面而深入的思考的过程，是一个教师在课堂教学后不断思考、总结、实践、改进、逐步创新的过程。教师要坚持每天反思，反思自己的教学思路、教学行为、教学效果，总结自己成功的做法，寻找不足，及时调整教学内容，改进教学方法。这样做既可以对本节课的教学效果作出正确的评价，又可以为下一次的教学提供教学资源，还能防止某些教学失误在今后的教学中重复出现。
（二）教后反思是帮助教师专业成长的有效途径
教后反思是促进教师专业成长的最简便、最有效的一种方式。我们每天下班之后，要认真回顾当天的教学工作，某一节课中哪一个环节出现了问题？为什么会出现这样的问题？如何避免这种问题？今天班级中出现的某一个学生纠纷问题又是如何处理的等。长此以往，这样不断地在反思中总结，在总结中实践，在实践中又不断地反思，把这些思考与探究付诸文字，就是一篇很好的课后反思。把自己的成功之处进一步发挥，为自己的教学研究、论文撰写和案例分析等提供鲜活的素材，逐步成长为专业型、研究型教师。
二、教后反思的内容及方法
一是对教材的反思。在新课程改革的今天，教师必须创造性地使用教材。教学中，教科书只是教与学的一种辅助工具，是教学活动的一种参考。教学中我们必须结合教情、学情用活教材，挖掘身边的教学资源。在备课、上课的过程中，我们如果发现教材中有些材料的选择，问题情景的创设并不是很贴近本地区本班孩子的生活，不能起到应有的教学效果时，教者就应该走出书本，大胆质疑，选择更适合学生实际的教学素材，并把自己对教材的处理在教后反思中作为专题内容加以记录整理。例如，小学《道德与法治》中的许多事例及生活场景，都是从城市孩子生活的角度出发进行编排，农村孩子没有那样的生活经历，就没有那样的体验。在教学中，笔者结合本校实际，对文本内容进行了取舍，选取了更具地方特色的活动内容，取得了较好的教学效果。
二是对教学目标的反思。在课堂教学的实践过程中，总有许多预料不到的情况发生。一節课后，教师需要对教学目标以及教学方法进行反思，看目标是否体现了课程标准的总体要求和意图，是否符合本班学生的实际，贴近学生的生活，看目标是否注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，以调整自己的教学思路。
三是对教学内容的反思。教师在进行课堂教学之后，根据学生的作业情况、学生在课堂的巩固练习中出现的问题，对教学内容及时进行反思。反思新旧知识之间的连贯性、反思教学内容的深度与广度、反思课堂教学中的拓展与延伸等。例如，有些学习内容通过自主学习就可以掌握，如果安排了小组合作学习，一堂课下来，既浪费了时间，课堂教学秩序又显得混乱，教学效果并不佳。面对这种情况，教师在课后就需要进行认真的反思，这些教学内容到底该如何安排、教学中哪一个环节出现了问题、应该怎样突破重难点等。
四是对教学过程的反思。教学过程是教案备写的主体部分，也是教学活动的展开过程。课堂上，教师面对的是一个个具有不同性格和知识层次的生命个体。因此，教学内容往往要根据学生的认知水平和生活经验，在课堂上临时调整，照顾不同层次的学生，因材施教。这就是我们平时说的教师驾驭课堂的能力。教学过程是一个动态生成的过程，教学方法的设计与选择，应根据教学内容和学生的特点而定。反思自己的教学过程，就是思考：是否在课堂中考虑到了学生的接受能力，教材的解读与处理是否到位，教学问题的设计是否调动了大多数学生的积极性、激发了学生的求知欲，课堂结构、教学方法是否合理，有些课堂活动的安排和教学方法的选择学生是否适应等。这一系列的问题，都需要教师在上课后认真反思，以便在今后的教学中随时调整自己的教学思路。
五是对教学亮点的反思。我们在一节课上不求面面俱到，但求一点突破。有时在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的共同感，I吾和交流的融洽，往往会因为某一小节而产生思维的火花及瞬间的灵感。这些智慧的火花常常是突然的发现，若不及时利用课后反思去捕捉。便会因为工作繁忙，时过境迁而消失。如果课堂上哪个小环节安排得巧妙合理，哪个问题能促进学生探究，达到拓宽思维、培养创新能力的目的，那就值得研究和推广。
六是对课堂上学生精彩表现的反思。我们在自己的教学中也许都有过这样的经历：我们总是感动于某某同学课堂上独特的见解、精彩的描述、大胆的想象带给自己教学上的启示。这种从学生角度对文本的解读，是一种无比丰富的课程资源，我们应当充分肯定学生课堂上提出的那些纯真无邪的、独到的见解，把它及时记录下来，与同事们交流分享。这样，不仅能使学生的好思想、好方法得以推广，而且对学生也是一种无形的赞赏和鼓励，从而激发了学生的学习兴趣。同时，这些来自儿童世界的独特见解，也是对课堂教学的补充与完善，可以启迪教师的智慧，拓宽教师的思维，提高教师的课堂教学水平。因此，将其记录下来，完全可以作为以后备课、上课的第一手资料。
不同的教师讲授同一课都可以从不同的角度进行反思，但教后反思有一个最基本的内容，记教学中的“得”与“失”、记教学中的“疑”与“新”。长此以往，坚持下去，以记促思、以思促教、以教促研，定会不断丰富自己的教学经验，提高教学水平，优化教学策略，让教师真正做到在教学中反思，在反思中成长。
参考文献：
[1]刘宇.对小学教师教学反思意义、现状的思考和分析[J].教师，2013（34）.
（责编 黄艳）