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摘要：初中阶段的思想品德教学不仅要让学生的知识层次上升到一个新的台阶，更要让学生的道德修养上升到一个新的台阶。人文精神的核心是高尚的道德修养，由于思想品德科目的特点，老师可以将人文精神的渗透融入到教学之中，借此提高学生整体的素养。本文笔者分析了人文精神培育的必要性，提出了适合学生发展的人文精神培育方式，期望对于思想品德老师的教学能有所借鉴。
关键词：初中思想品德教学；人文精神；培育策略
《思想品德新课程标准》曾明确指出，新时期的思想品德教学必须重视学生“人文精神”的培育。在教学之中融人人文精神教育内容，不仅能够净化学生的情感，培养学生养成良好的学习与生活习惯，还可以不断提高学生的思想觉悟，健全学生的人格。对此，在初中思想品德教学之中，老师可以从学生优质的人格、灵活思考方式、创新思维几方面着手，培育学生的人文精神，提高学生的道德修养。
一、培育学生人文精神的必要性
（一）人文精神是时代教育的需要
传统思想品德教学方式，过于重视学生知识的掌握，这样培养出来的学生只会是有用的机器人，并不热爱政治学习，也没有透彻的理解知识，更无法感受其中的道德修养，对此，老师在思想品德教学中要采取多元化的教学方式，为社会培养出促使其和谐发展的创新型人才。且随着社会经济的飞速发展，上述的观点也被充分的证实，充分体现了教学方式的科学化。现阶段，我国的物质生活水平较高，对人文精神的发展也提出了更为严格的要求。加强学生人文精神的培育已经成为新课改思想品德教学的重要内容，要以学生的“德、智、体、美、劳”全面发展为新时期思想品德教学的根本目标。
（二）人文精神是学生发展的需要
学生是推动未来社会发展的关键，但就目前的社会方面、家庭方面与学校方面来看，社会环境鱼龙复杂，利益至上的思想较为严重；家庭方面过于追求物质财富与经济地位，学校方面过于重视分数论，这对于学生的人文精神发展非常不利，容易让学生受到不良风气的感染，对此，在初中思想品德教学之中进行人文精神的培养是非常有必要的，老师要利用好此科目的特点，为学生构建一个健康、快乐的学习氛围，在教学中重视对学生心灵的净化与情操的陶冶，使学生的学习能力、成绩、道德修养等得到全面的发展。
二、初中思想品德教学中人文精神的培育策略分析
培育学生人文精神的实质是培育学生良好的道德品质。对此，在思想品德教学之中，老师要将人文精神的渗透贯穿于教学的始终，坚持“以学生为中心”，从学生的生理、心理、性格、习惯、意志力、情感等多角度出发，循序渐进的促使学生健康的发展，不断提高自身的道德修养，培养学生从小养成良好的德育行为，使学生感受到思想品德科目学习的意义，乐于灵活运用、学以致用，从而更好的成为社会发展的储备人才。但以往的思想品德教学之中，老师没有任何的创新而言，总是按部就班的进行教学，没有重视学生的实际情况，更未将所学知识与学生的实际特点结合起来进行教学设计，这样的思想品德课堂自然是无味的，学生学习的兴趣会较低，自然教学任务很难完成。
比如在学习教科版的《诚实的检验》时，可以从人文精神层面進行教学，考试中的公平、诚信、遵守规则、良性竞争等都属于道德修养的内容。对此，老师可以为学生多设计一些实践，让学生利用课本知识进行探究、分析与讨论，引导学生真正体会诚实的意义与价值，使学生形成正确的德育行为。
三、巧设情景，激发学生自我完善的意识
情景教学是老师教学常用的方式之一，不仅能为学生构建良好的学习氛围，还可以从中培养学生正确的道德价值观。新课改之后，老师教学要以学生为中心，在思想品德课堂教学之中，老师要扮演好“引导者”的身份，为学生设计多元化且科学的情景，让学生设身处地的参与其中，感受价值，展示自我，使学生的人生经历更加丰富化，培养学生自我完善的意识。
四、强化教学的趣味性
初中生处于青少年阶段，自我控制能力较弱，很难长时间集中精神做一件事情，加之思想品德科目有较多的理论知识，对于学生而言是比较无趣的。对此，老师在思想品德教学过程中，首先需要用自己的教学热情、情感去感染学生，使学生在浓厚的学习氛围中，自主的进行思考。然后还要采取多元化的教学形式，强化思想品德教学的趣味性，比如：辩论赛、演讲比赛、调查活动、角色扮演等教学形式，还可以巧用多媒体教学设备，增加学生的趣味性，将原本动态的思想品德知识转化为动态的知识，促使师生间的互动与交流，拉近师生间的距离，增强师生晴感，以情感为导向，使学生感受到学习的价值，完善学生的道德观念。
五、重视教学内容与活动的一致性
初中阶段是学生学习思想品德的基础性阶段，其学习内容相对简单，这使得教学空间较大，所以作为一名合格的思想品德老师，需要给学生构建一个活跃的课堂氛围，真正的让课堂变得有“活力”起来。在思想品德教学之中，老师必须合理安排理论性知识的传递，不能将之灌输给学生，而是要将教学的重点迁移到探究活动之中，让学生积极的参与到探究活动之中，发散学生的思想品德思维，拓展学生的创新意识。这样，不仅可以避免学生产生厌学的心理，还能够培育学生的人文精神。当然，在设计探究活动之时，必须紧紧围绕当节课的重点内容进行，真正地激发学生学习知识的欲望，调动学习的积极性，切不可出现喧宾夺主的教学现象。
综上所述，初中思想品德科目是对学生进行人文精神培育的重要科目，老师在教学之中要发挥好思想品德教学的意义，使学生从学习之中形成正确的道德价值观，养成良好的习惯，树立坚定的意志力，真正的达到学生人文精神培育的目的，为学生的学习与发展奠定扎实的基础。
关键词：初中思想品德教学；人文精神；培育策略
《思想品德新课程标准》曾明确指出，新时期的思想品德教学必须重视学生“人文精神”的培育。在教学之中融人人文精神教育内容，不仅能够净化学生的情感，培养学生养成良好的学习与生活习惯，还可以不断提高学生的思想觉悟，健全学生的人格。对此，在初中思想品德教学之中，老师可以从学生优质的人格、灵活思考方式、创新思维几方面着手，培育学生的人文精神，提高学生的道德修养。
一、培育学生人文精神的必要性
（一）人文精神是时代教育的需要
传统思想品德教学方式，过于重视学生知识的掌握，这样培养出来的学生只会是有用的机器人，并不热爱政治学习，也没有透彻的理解知识，更无法感受其中的道德修养，对此，老师在思想品德教学中要采取多元化的教学方式，为社会培养出促使其和谐发展的创新型人才。且随着社会经济的飞速发展，上述的观点也被充分的证实，充分体现了教学方式的科学化。现阶段，我国的物质生活水平较高，对人文精神的发展也提出了更为严格的要求。加强学生人文精神的培育已经成为新课改思想品德教学的重要内容，要以学生的“德、智、体、美、劳”全面发展为新时期思想品德教学的根本目标。
（二）人文精神是学生发展的需要
学生是推动未来社会发展的关键，但就目前的社会方面、家庭方面与学校方面来看，社会环境鱼龙复杂，利益至上的思想较为严重；家庭方面过于追求物质财富与经济地位，学校方面过于重视分数论，这对于学生的人文精神发展非常不利，容易让学生受到不良风气的感染，对此，在初中思想品德教学之中进行人文精神的培养是非常有必要的，老师要利用好此科目的特点，为学生构建一个健康、快乐的学习氛围，在教学中重视对学生心灵的净化与情操的陶冶，使学生的学习能力、成绩、道德修养等得到全面的发展。
二、初中思想品德教学中人文精神的培育策略分析
培育学生人文精神的实质是培育学生良好的道德品质。对此，在思想品德教学之中，老师要将人文精神的渗透贯穿于教学的始终，坚持“以学生为中心”，从学生的生理、心理、性格、习惯、意志力、情感等多角度出发，循序渐进的促使学生健康的发展，不断提高自身的道德修养，培养学生从小养成良好的德育行为，使学生感受到思想品德科目学习的意义，乐于灵活运用、学以致用，从而更好的成为社会发展的储备人才。但以往的思想品德教学之中，老师没有任何的创新而言，总是按部就班的进行教学，没有重视学生的实际情况，更未将所学知识与学生的实际特点结合起来进行教学设计，这样的思想品德课堂自然是无味的，学生学习的兴趣会较低，自然教学任务很难完成。
比如在学习教科版的《诚实的检验》时，可以从人文精神层面進行教学，考试中的公平、诚信、遵守规则、良性竞争等都属于道德修养的内容。对此，老师可以为学生多设计一些实践，让学生利用课本知识进行探究、分析与讨论，引导学生真正体会诚实的意义与价值，使学生形成正确的德育行为。
三、巧设情景，激发学生自我完善的意识
情景教学是老师教学常用的方式之一，不仅能为学生构建良好的学习氛围，还可以从中培养学生正确的道德价值观。新课改之后，老师教学要以学生为中心，在思想品德课堂教学之中，老师要扮演好“引导者”的身份，为学生设计多元化且科学的情景，让学生设身处地的参与其中，感受价值，展示自我，使学生的人生经历更加丰富化，培养学生自我完善的意识。
四、强化教学的趣味性
初中生处于青少年阶段，自我控制能力较弱，很难长时间集中精神做一件事情，加之思想品德科目有较多的理论知识，对于学生而言是比较无趣的。对此，老师在思想品德教学过程中，首先需要用自己的教学热情、情感去感染学生，使学生在浓厚的学习氛围中，自主的进行思考。然后还要采取多元化的教学形式，强化思想品德教学的趣味性，比如：辩论赛、演讲比赛、调查活动、角色扮演等教学形式，还可以巧用多媒体教学设备，增加学生的趣味性，将原本动态的思想品德知识转化为动态的知识，促使师生间的互动与交流，拉近师生间的距离，增强师生晴感，以情感为导向，使学生感受到学习的价值，完善学生的道德观念。
五、重视教学内容与活动的一致性
初中阶段是学生学习思想品德的基础性阶段，其学习内容相对简单，这使得教学空间较大，所以作为一名合格的思想品德老师，需要给学生构建一个活跃的课堂氛围，真正的让课堂变得有“活力”起来。在思想品德教学之中，老师必须合理安排理论性知识的传递，不能将之灌输给学生，而是要将教学的重点迁移到探究活动之中，让学生积极的参与到探究活动之中，发散学生的思想品德思维，拓展学生的创新意识。这样，不仅可以避免学生产生厌学的心理，还能够培育学生的人文精神。当然，在设计探究活动之时，必须紧紧围绕当节课的重点内容进行，真正地激发学生学习知识的欲望，调动学习的积极性，切不可出现喧宾夺主的教学现象。
综上所述，初中思想品德科目是对学生进行人文精神培育的重要科目，老师在教学之中要发挥好思想品德教学的意义，使学生从学习之中形成正确的道德价值观，养成良好的习惯，树立坚定的意志力，真正的达到学生人文精神培育的目的，为学生的学习与发展奠定扎实的基础。