书法艺术是中华民族传统艺术之一，但随着计算机的普及，很多学生不愿意沉下心来练习写字，练习书法。因此导致在语文教学中常常出现令教师尴尬的现象：学生书写难看，字迹潦草难认，有些初中、高中的学生书写还不如小学生。因此加强对学生书法审美情趣的培养，指导学生回归祖国传统的书法文化，就显得尤为重要。而在我们的教学过程中，能展示传统中国书法的机会大多在语文课上实现，那么，如何在语文课堂中融入书法教学呢？
　　 一.创设氛围激发学生的兴趣
　　 有一个语文老师，他所任教的班级学生书写和语文成绩整体比较好，走进他所任教班级的教室，都有一种耳目一新的感觉。教室的四壁挂满了许多名家作品和学生习作，学生习作的内容大部分都是语文课本上要求背诵的精美段落和优美的古诗词。创设好的氛围激发学生的兴趣，将语文学习和书法融为一体，让学生耳濡目染，不断接受书法艺术的熏陶，强化了他们学习书法的兴趣，这就是他的成功经验。我们常说兴趣是最好的老师，在教学中我们就可以从兴趣着眼，这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还可以培养学生的审美情趣，激发兴趣。只有这样寓教于乐，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果。
　　 二.利用书法教学的提升功能，激发学生学习的积极性
　　 首先，在书法练习中，学生会接触到大量的文学作品，通过书法了解、理解这些作品，并通过书法作品的内容与形式的完美结合，激发对文学作品阅读和写作的兴趣，从而提高语文学习的效果。其次，在日常的各种考试中，书写是否美观、整洁也会影响到考试成绩。书写错误潦草的卷面会造成考卷扣分，尤其是笔答题和作文，一手漂亮美观的字无疑会给阅卷者心理上的美感，同样的回答，肯定书写美观的要比潦草的得分高。虽然教师们都承认这是不应该的，但在现实的行为中，都不能摆脱这种心理的支配。再次，在进行各种书法的练习中，会有不同程度的收获和体验。如练习楷书使人持重、端庄；练习草书使人热情奔放；练习隶书使人敦厚沉稳……凡有所练，都可以塑造一个人的个性，这对一个人今后的事业成功与否将产生深远影响。
　　 三.利用板书的方式进行书法教育
　　 在日常的教学中经常有老师或同学这样评价：某某学生的字像语文老师的字，某某同学的字像书法老师的字。这其实不难理解，学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往是学生模仿的重点对象。因此语文老师必须练好板书这个看家本领。一手好的粉笔字，一幅好的板书结构，就几乎可以判定一个语文教师水平的高低。因为一手好的粉笔字不是天生的，你必须得练习。而练习既要花时间，又得看不少字帖，这样无形之中就增加了自身的文化修养。其次教师的板书结构也影响到学生，好的板书条理清晰，或一左一右，或一上一下，其目的是为了板书内容鲜明，表达有层次，外加一种结构的和谐美。但是我们在听课的过程中经常看见有的老师在写板书时东一榔头西一棒子，一块黑板密密麻麻，一点不美。板书没有章法，没有主次，忽左忽右，忽上忽下，一团乱麻，其结果必然对学生的视觉艺术修养没有任何好处，也会影响到对书法的爱好。
　　 四.利用作业和作文评语进行书法教育
　　 教师的评语在很大程度上也影响着学生的书法练习。真正好的老师往往特别善于利用一切可以教育的机会。如尽量多在学生的作业本上写上老师的话语，表达老师的要求或者期待或者激励。批语的内容好，书法的字体美，相得益彰。只要语文老师在评语上下功夫，自然也能很好地实现语文教学和书法教学的融合。这也是一个双赢的好方法，既教育了学生，也促使了自己水平的提高。相反如果语文老师在这些方面一点都不在意，显然作为语文教师对学生施加的潜在影响就太少了，自然不能很好地实现语文教育能起到的熏陶作用。反观我们有的老师，我们说他的书法不好，他总要推辞没有时间练字，而他即使是在学生的作业本上写一个“优”字，也写得鬼画胡涂。其实，当我们把一个“优”字练好了，积少成多，书法也就不在话下，也就有了对学生的潜移默化。
　　 让“书法课”进课堂，使学生在学书法中潜移默化地接受一种文化情怀，感受文化熏陶，从而提高他们的审美能力，提升他们的文化素养，语文课的书法艺术教育的目的就实现了。
　　
　　 王秀娟，刘克波，教师，现居山东五莲。