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摘要：急性跳远是小学中高年级体育教学的必备项目，本文通过在教学小学体育急性跳远教学中的得与失，谈谈自己在田径急性跳远教学的一些感悟。
关键词： 小学体育；急性跳远；得与失
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”急性跳远是小学中高年级体育教学的必需训练的项目，本文通过在教学小学体育“急性跳远”教学中的得与失，下面谈一谈自己在田径急性跳远教学的一些感悟，供大家参考。
本期，我在给学生上跳远课时，对于中年级的学生第一次才接触急性跳远的学生，运用好的教学方法和教学组织能使学生更好的掌握这些知识，第一次上跳远课在教学上组织上出现了一些问题，如：队伍的调动不够合理，与学生的交流和沟通不够，在第二次上这个内容时，感觉比上一次的课上的好，在教学组织和教学方法上都有所改进和学生的相处过程中发现学生大部分都是通过自己的爱好和想象来进行体育活动，小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，模仿能力极强。
在第一次上课时，课时运用的游戏“喊数抱团”在课堂的运用中发现了很多问题，游戏设计在准备活动之后，队伍由四列横队围城一个圈，这个在队伍调动中显得麻烦而凌乱，新课标指出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”在第二次课将教学流程更改，把游戏改在准备活动之前，有老师带头跑步围成一个圈，慢跑一会，老师在圈的中间发口令，学生抱团，在次期间，学生容易乱跑，不和个别学生抱团，使个别学生落单，对学生的心理成长留下不好的阴影；在下次的课堂中，就把游戏规则进行更改，学生为成圈，1？—6报数，然后学生听老师喊数，相应的同学，就围绕圈的外围跑一圈，后面的学生追前面的学生，这样有竞争，学生也比较喜欢，参与性极高。游戏和准备活动顺序互换了以后，游戏结束，在准备活动中加入一些有关跳远和跑步的基本专项准备活动，然后过渡到课堂的主要内容，有效的将课堂合理的连接起来；使整个教学过程中有序进行。
新课标指出“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”对学生在什么时候运用什么样的语言还有待提高，在针对不同性格的学生教学，采用合适的方法和语言，如：针对信心不足的学生，老师要给予鼓励和加油，使学生有信心完成本堂课教学，针对调皮的学生，要给批评。在第后次课中，
由于学生过多，在排队时，学生拥挤敲打，老师出面制止，点出了不是闹事的学生，学生委屈的留下了眼泪，这时学生对参与教学活动没有了一点兴趣，我点错学生，应该认识到自己的错误，我主动的向学生道歉，希望得到学生的原谅，同时批评了犯错误的学生，学生原谅了我，回到队伍中，有信心有激情的继续参与教学活动；这样既能给学生树立知错能改的榜样，也给其他学生敲了警钟，上课时候不可以随意打闹，在以后的教学中，一定要观察仔细和确认以后再进行批评或点名。
在讲解主要内容时，表达的过于多，忽略了学生的模仿能力极高，以后再教学中，多给学生示范，示范和讲解相结合，多给学生练习时间；在讲解主要内容要点时，有个别学生进行打闹，注意力没有在老师的地方，在这方面没有过多的干预和制止，使课堂的秩序在分组练习时有点混乱，这个在以后的教学过程中需要多多注意调皮的孩子，多多对他们进行教育，在保证完成授课内容时，安全地授课更是我们的职责，安全是保证，安全是前提，只有安全才能保证每堂课顺利进行。
在以后的体育课教学中，多给学生创设一个宽松和有情景的学习环境，运用科学的组织和教学方法进行教学，在此过程中不断的激发和培养学生的主体性，激发学生的学习潜能，强调学生学习的主体地位的体现，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教就学生的学融为一体，提高学生的体育学习能力，养成良好的锻炼习惯。
参考文献：
中华人民共和國教育部.义务教育体育健康课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011版.
（作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校400700）
关键词： 小学体育；急性跳远；得与失
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”急性跳远是小学中高年级体育教学的必需训练的项目，本文通过在教学小学体育“急性跳远”教学中的得与失，下面谈一谈自己在田径急性跳远教学的一些感悟，供大家参考。
本期，我在给学生上跳远课时，对于中年级的学生第一次才接触急性跳远的学生，运用好的教学方法和教学组织能使学生更好的掌握这些知识，第一次上跳远课在教学上组织上出现了一些问题，如：队伍的调动不够合理，与学生的交流和沟通不够，在第二次上这个内容时，感觉比上一次的课上的好，在教学组织和教学方法上都有所改进和学生的相处过程中发现学生大部分都是通过自己的爱好和想象来进行体育活动，小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，模仿能力极强。
在第一次上课时，课时运用的游戏“喊数抱团”在课堂的运用中发现了很多问题，游戏设计在准备活动之后，队伍由四列横队围城一个圈，这个在队伍调动中显得麻烦而凌乱，新课标指出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”在第二次课将教学流程更改，把游戏改在准备活动之前，有老师带头跑步围成一个圈，慢跑一会，老师在圈的中间发口令，学生抱团，在次期间，学生容易乱跑，不和个别学生抱团，使个别学生落单，对学生的心理成长留下不好的阴影；在下次的课堂中，就把游戏规则进行更改，学生为成圈，1？—6报数，然后学生听老师喊数，相应的同学，就围绕圈的外围跑一圈，后面的学生追前面的学生，这样有竞争，学生也比较喜欢，参与性极高。游戏和准备活动顺序互换了以后，游戏结束，在准备活动中加入一些有关跳远和跑步的基本专项准备活动，然后过渡到课堂的主要内容，有效的将课堂合理的连接起来；使整个教学过程中有序进行。
新课标指出“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”对学生在什么时候运用什么样的语言还有待提高，在针对不同性格的学生教学，采用合适的方法和语言，如：针对信心不足的学生，老师要给予鼓励和加油，使学生有信心完成本堂课教学，针对调皮的学生，要给批评。在第后次课中，
由于学生过多，在排队时，学生拥挤敲打，老师出面制止，点出了不是闹事的学生，学生委屈的留下了眼泪，这时学生对参与教学活动没有了一点兴趣，我点错学生，应该认识到自己的错误，我主动的向学生道歉，希望得到学生的原谅，同时批评了犯错误的学生，学生原谅了我，回到队伍中，有信心有激情的继续参与教学活动；这样既能给学生树立知错能改的榜样，也给其他学生敲了警钟，上课时候不可以随意打闹，在以后的教学中，一定要观察仔细和确认以后再进行批评或点名。
在讲解主要内容时，表达的过于多，忽略了学生的模仿能力极高，以后再教学中，多给学生示范，示范和讲解相结合，多给学生练习时间；在讲解主要内容要点时，有个别学生进行打闹，注意力没有在老师的地方，在这方面没有过多的干预和制止，使课堂的秩序在分组练习时有点混乱，这个在以后的教学过程中需要多多注意调皮的孩子，多多对他们进行教育，在保证完成授课内容时，安全地授课更是我们的职责，安全是保证，安全是前提，只有安全才能保证每堂课顺利进行。
在以后的体育课教学中，多给学生创设一个宽松和有情景的学习环境，运用科学的组织和教学方法进行教学，在此过程中不断的激发和培养学生的主体性，激发学生的学习潜能，强调学生学习的主体地位的体现，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教就学生的学融为一体，提高学生的体育学习能力，养成良好的锻炼习惯。
参考文献：
中华人民共和國教育部.义务教育体育健康课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011版.
（作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校400700）