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【摘 要】 如今的新课程改革已逐步推进，各阶段的教学也都进行了改革，不仅出现了很多新型的教学模式，同时教学质量也获得了显著提升。作为一种应用较为普遍的教学方式，小组合作学习有助于将课堂氛围和教学变得更为活跃和轻松。高中数学教师在应用小组学习的过程中，需要加强与学生之间的交流与沟通，从而将合作的教学价值充分发挥出来，促使学生逐渐拥有自主探究的能力。鉴于此，本文先就目前高中阶段数学教学应用小组合作学习中的问题进行简单概述，再对如何在高中数学教学中更好的应用小组合作学习进行了进一步分析。
【关键词】 应用;小组合作学习;高中数学
作为教育体系中必不可少的一门基础学科，无论处于哪一阶段的学习，数学都是尤为关键的存在。基于如今新课程改革背景下，教师需要一改传统“满堂灌”的教学方式，积极应用新型的教学方式，促使学生能够在轻松地学习氛围中进行高效学习。而小组合作学习这一教学方式，恰好突出了学生的主体地位，有助于营造出活跃的课堂氛围，帮助学生掌握学习方式及知识。但在实际应用这一教学方式时，还需注重进行科学的组织和调控，如此才可最大限度发挥其价值。
一、目前高中阶段数学教学应用小组合作学习中的问题
1.小组合作学习过于形式化
受应试教育的影响，目前的课堂教学往往内容单一，且主要为老师讲，学生在这一过程中很难完全消化所学知识，因此无形中为学生增加了学习的负担。基于这种情况下，学生自然也没有充足的时间来进行小组合作学习，加之很多教师并未充分意识到这一教学形式的意义，导致最终将小组合作学习变为了一种形式化的内容。
2.学生自身问题
在整个小组合作学习过程中，往往会暴露很多关于学生自身的问题。例如，当有同学在全班内进行交流分享时，会有学生打断别人的讲话，或是当小组进行讨论时，有些学生会经常说一些与话题无关的内容，还有一些学生会不积极参与到组内的交流讨论中，放任自己的散漫。
3.分组不够合理
高中阶段的学生，其数学成绩往往良莠不齐，且学生数学水平的跨度相对较大。因此很多教师往往会忽略学生之间的水平问题而盲目进行分组，导致有些小组内的学生数学水平普遍较高，而有些小组普遍较低，这对于那些数学基础较差的学生来说十分不利。这样的分组安排不仅会导致数学水平高的学生很难获得提升，还容易导致两极分化更为严重，从而打击学生对于数学的学习信心。
二、如何在高中数学教学中更好地应用小组合作学习
1.激发学生兴趣，养成合作的习惯
所谓兴趣是最大的老师，无论是哪一门课程，只要本身具有一定吸引力，就有助于激发学生的学习兴趣，促使学生有进一步探究的欲望。鉴于此，通过应用小组合作学习这一教学模式，有助于激发学生对于数学的学习兴趣。对于教师来说，可以鼓励学生提前在下课时间就与小组成员进行沟通，与大家一起将学习所需资料进行寻找，当然也可以根据小组需求自主制作教学用具。课堂上，教师可以首先创设一个课题相关的教学情境，通过情境来吸引学生进入到课堂学习中来。以高中数学课中“数列”这一课为例，教师在进行数列知识的详解前，就可以通过一个经典的“五猴分桃”故事吸引学生的兴趣，让学生主动探索桃子总数的算法，并引导学生以前后桌小组讨论形式来讨论教师所提出问题的答案，引导学生在别人发言时要善于聆听，但同时要在合作中敢于将自身的想法提出来，逐渐养成小组合作的习惯。
2.科学分组，合理进行规划
在正式分组前，教师需要提前全面了解学生的数学水平，从而综合进行合理安排。在分组时要求能够将基础较差的学生与基础较好的学生进行交叉安排，尽量使每个小组的综合水平相当。此外，每个小组内成员的职责和分工也要明确，促使每一位学生都能够参与到小组讨论和工作中来，鼓励每一位学生都将自己的见解分享出来。
3.高度重视，转变思想
由于高中阶段学生的学习负担较重且课程十分紧张，因此教师首先需要将学生们的心理状态和学习心态调整好，尽最大努力为学生营造出相对轻松的学习环境，将自身刻板的教学思维和模式进行转变，从而充分将小组合作学习的优势发挥出来。例如，在对高中“函数奇偶性”这一概念进行教学时，教师可以组织学生讨论，如何能够将本组所写函数进行验证;而在学习“三角恒等变化”时，教师则可以借助现代教学资源在课堂中首先为学生展示几个国家标志建筑，询问学生是否知晓这些建筑物的高度，再借助高度问题抛出本课重心“这些高度是怎么计算的呢？”活跃气氛，引起学生兴趣的同时再借助合作讨论，加深学生对这部分知识的印象，从而更加深刻且灵活的对这部分知识进行掌握。
综上所述，作为一种新型的教学模式，小组合作学习在新课程改革不断深入的今天逐渐获得广泛应用，为各学科教学活动的顺利开展都注入了新的能量。虽然就目前来看，这一教学方式的应用还不够成熟，但只要教育工作者们能够进一步进行探索与研究，将合作学习中存在的种种问题进行发展并逐一进行针对性解决，小组合作学习模式必定会更加完善，且能够将其教学价值充分发挥出来，将高中阶段的数学教学效率和质量进行大幅度提升。
【参考文献】
[1]王成诚.高中数学小组合作学习问题及对策分析[J].商情，2018（3）：249-251.
[2]方厚翠.探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬版），2019（8）：13-14.
[3]吴平.高中数学教学中如何有效应用小组合作学习模式[J].南北桥，2018（18）：36-37.
[4]厉东利.运用小组合作学习模式提升高中數学教学实效的探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（13）：95-96.
【关键词】 应用;小组合作学习;高中数学
作为教育体系中必不可少的一门基础学科，无论处于哪一阶段的学习，数学都是尤为关键的存在。基于如今新课程改革背景下，教师需要一改传统“满堂灌”的教学方式，积极应用新型的教学方式，促使学生能够在轻松地学习氛围中进行高效学习。而小组合作学习这一教学方式，恰好突出了学生的主体地位，有助于营造出活跃的课堂氛围，帮助学生掌握学习方式及知识。但在实际应用这一教学方式时，还需注重进行科学的组织和调控，如此才可最大限度发挥其价值。
一、目前高中阶段数学教学应用小组合作学习中的问题
1.小组合作学习过于形式化
受应试教育的影响，目前的课堂教学往往内容单一，且主要为老师讲，学生在这一过程中很难完全消化所学知识，因此无形中为学生增加了学习的负担。基于这种情况下，学生自然也没有充足的时间来进行小组合作学习，加之很多教师并未充分意识到这一教学形式的意义，导致最终将小组合作学习变为了一种形式化的内容。
2.学生自身问题
在整个小组合作学习过程中，往往会暴露很多关于学生自身的问题。例如，当有同学在全班内进行交流分享时，会有学生打断别人的讲话，或是当小组进行讨论时，有些学生会经常说一些与话题无关的内容，还有一些学生会不积极参与到组内的交流讨论中，放任自己的散漫。
3.分组不够合理
高中阶段的学生，其数学成绩往往良莠不齐，且学生数学水平的跨度相对较大。因此很多教师往往会忽略学生之间的水平问题而盲目进行分组，导致有些小组内的学生数学水平普遍较高，而有些小组普遍较低，这对于那些数学基础较差的学生来说十分不利。这样的分组安排不仅会导致数学水平高的学生很难获得提升，还容易导致两极分化更为严重，从而打击学生对于数学的学习信心。
二、如何在高中数学教学中更好地应用小组合作学习
1.激发学生兴趣，养成合作的习惯
所谓兴趣是最大的老师，无论是哪一门课程，只要本身具有一定吸引力，就有助于激发学生的学习兴趣，促使学生有进一步探究的欲望。鉴于此，通过应用小组合作学习这一教学模式，有助于激发学生对于数学的学习兴趣。对于教师来说，可以鼓励学生提前在下课时间就与小组成员进行沟通，与大家一起将学习所需资料进行寻找，当然也可以根据小组需求自主制作教学用具。课堂上，教师可以首先创设一个课题相关的教学情境，通过情境来吸引学生进入到课堂学习中来。以高中数学课中“数列”这一课为例，教师在进行数列知识的详解前，就可以通过一个经典的“五猴分桃”故事吸引学生的兴趣，让学生主动探索桃子总数的算法，并引导学生以前后桌小组讨论形式来讨论教师所提出问题的答案，引导学生在别人发言时要善于聆听，但同时要在合作中敢于将自身的想法提出来，逐渐养成小组合作的习惯。
2.科学分组，合理进行规划
在正式分组前，教师需要提前全面了解学生的数学水平，从而综合进行合理安排。在分组时要求能够将基础较差的学生与基础较好的学生进行交叉安排，尽量使每个小组的综合水平相当。此外，每个小组内成员的职责和分工也要明确，促使每一位学生都能够参与到小组讨论和工作中来，鼓励每一位学生都将自己的见解分享出来。
3.高度重视，转变思想
由于高中阶段学生的学习负担较重且课程十分紧张，因此教师首先需要将学生们的心理状态和学习心态调整好，尽最大努力为学生营造出相对轻松的学习环境，将自身刻板的教学思维和模式进行转变，从而充分将小组合作学习的优势发挥出来。例如，在对高中“函数奇偶性”这一概念进行教学时，教师可以组织学生讨论，如何能够将本组所写函数进行验证;而在学习“三角恒等变化”时，教师则可以借助现代教学资源在课堂中首先为学生展示几个国家标志建筑，询问学生是否知晓这些建筑物的高度，再借助高度问题抛出本课重心“这些高度是怎么计算的呢？”活跃气氛，引起学生兴趣的同时再借助合作讨论，加深学生对这部分知识的印象，从而更加深刻且灵活的对这部分知识进行掌握。
综上所述，作为一种新型的教学模式，小组合作学习在新课程改革不断深入的今天逐渐获得广泛应用，为各学科教学活动的顺利开展都注入了新的能量。虽然就目前来看，这一教学方式的应用还不够成熟，但只要教育工作者们能够进一步进行探索与研究，将合作学习中存在的种种问题进行发展并逐一进行针对性解决，小组合作学习模式必定会更加完善，且能够将其教学价值充分发挥出来，将高中阶段的数学教学效率和质量进行大幅度提升。
【参考文献】
[1]王成诚.高中数学小组合作学习问题及对策分析[J].商情，2018（3）：249-251.
[2]方厚翠.探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬版），2019（8）：13-14.
[3]吴平.高中数学教学中如何有效应用小组合作学习模式[J].南北桥，2018（18）：36-37.
[4]厉东利.运用小组合作学习模式提升高中數学教学实效的探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（13）：95-96.