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摘 要：阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。如何培养学生阅读能力？
关键词：阅读的意义 阅读能力的培养 激发阅读兴趣
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0110-01
阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义。教师在教育教学中要重视对学生阅读能力的培养。
1 提高教师自身素质，学生明确阅读的目的
学生阅读水平的高低，关键取决于教师的素质。在教学过程中，首先，教师要始终注重学生阅读能力的培养，要启发，引导和帮助学生，绝不能把学生当成被动接受知识的对象，其次教师要遵循学生心理特点和生理特点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，正确处理“双主”关系和影响教学活动诸多因素之间的关系，提高课堂效益。为此，教师要不断地学习现代教育理念，提高自身的阅读水平，自身的素质适应现代教育的需要。
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力，提高学习质量的重要途径。通过“自读”可以培养学生以下几种具体能力：认读能力—— 辨识生字、学习新词的能力；理解能力—— 审题、辨析以及探究的能力；质疑能力—— 发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力—— 分析、评价的能力。
2 激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的主动性
兴趣是最好的老师，是学生进行阅读的前提条件，在课堂上设置悬念是激发学生兴趣的一剂良药，设置悬念的位置不同，产生的效果也不一样。审题设置悬念，激活学生的思维，使之产生一睹为快的心理；课中设置悬念，引导学生的思维向更广阔的空间发展，要想解开“迷团”，必须首尾相顾，统览全篇；结尾设置悬念，使学生产生意犹未尽的感觉，现在看到的只是涓涓小溪，大海波澜壮阔吸引着学生，激发他们阅读的兴趣。
预习是了解学习内容的重要步骤，是有组织地学习知识的一个自我认识活动，是使学生主动学习，提高课堂教学质量的关键。教师要在讲授新课之前，精心设计预习提纲，自己解决了大部分问题，变被动地接受知识为主动学习，让学生有动脑去想，口头表达，提出问题，解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐转化为内部活动，从而获取知识，发展智能培养素质，以更积极的姿态主动参与学习活动。
3 培养学生提高阅读的速度，握阅读的规律，提高阅读能力
阅读材料的文字都负载着一定的信息，但并不是每个文字负载的信息都相等。一个句子常由许多词语构成，其中有的词语是关键性的，没有它，意思就表达不清，有的则不然。文段通常也是这种情况：有些词语是关键的，有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个文字、语段平均用力，而只抓住关键的词语和句子。只有这样，阅读才会有张有弛并达到一定速度；否则，在阅读过程中把注意力平均分配到每一个词语、句子上，不仅抓不住重要信息，还会造成视觉和脑力的疲劳，进而影响阅读速度。
培养学生掌阅读是由感知、理解、鉴赏到表达的循序渐进的过程，阅读时只有按这一顺序进行才能提高阅读效率。
第一步，阅读认知，提高语言自学认读能力。首先要掌握常用的字、词、句、段等基本知识，具有准确地将书面文字符号转化为主体语言信息的能力。
第二步，阅读理解，提高阅读理解能力。阅读要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。实现有多而杂到少而精的转化。
第三步，阅读鉴析，提高鉴别和评析的能力。指导阅读方法，强化阅读能力，提高学生的文化品位和审美情趣，最终提高应考能力和综合素质。
第四步，阅读表达，提高语言吸收能力。阅读后要通过回忆，在检查一下阅读的效果。对于自己理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在笔记本上，以备日后查用。
4 培養学生解决问题的能力，创新意识，阅读广泛性和持久性
让学生主动参与学习，调动学生学习的自主性，不仅要求教师有唤起学生主动积极参与教学过程的观念和强烈意识，还必须将其转化为一定的方法技巧，使每一个学生有表现自我，展示自我的机会。学生对问题的回答，五花八门，教师不应主观武断，摆出师长的架子，应学会欣赏学生，热情鼓励每个学生，营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，特别是那些不善于语言表达的学生，更应热心鼓励，教给方法，使他们会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的，为培养解决问题的能力打下坚实的基础。
学生在教师的指导下，逐步学会了读书，养成了良好的读书习惯。具有了一定的阅读能力，他们能根据教师布置的预习提纲，较圆满地完成了任务，这只能说明学生看书了，他们对知识有了初步地了解，这还远远不够，我们还必须在培养学生的创新能力上下功夫，提高学生的素质，以适应日益发展的社会需求。每个学生都有各自的特点，教师在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励学生大胆怀疑，提出质疑，激发学生互相研究，敢于探索，引导学生从多角度思考问题。发表自己的“独特”见解，根据具体情况步步设疑，穷追不舍，激发学生的斗志使他们始终保持良好的学习情结，学生们经过反复思考，亲自解决问题，特别是他们的“独特”见解得到充分肯定之后，成功后的喜悦，溢于言表，进而推动他们进一步去思索，创造。经过长时间的训练，学生逐步形成了发现问题，解决问题的能力，学生的潜能和创新意识获得充分发展。
参考文献
[1] 吴俊华.浅谈高效课堂上阅读方法的指导[J].快乐阅读，2011（2）：101-102.
[2] 李江存.浅谈中学生阅读能力培养[N].甘肃日报，2010.
[3] 赵艳芳.新课程标准下高中生阅读能力的培养[D].东北师范大学，2007.
关键词：阅读的意义 阅读能力的培养 激发阅读兴趣
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0110-01
阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义。教师在教育教学中要重视对学生阅读能力的培养。
1 提高教师自身素质，学生明确阅读的目的
学生阅读水平的高低，关键取决于教师的素质。在教学过程中，首先，教师要始终注重学生阅读能力的培养，要启发，引导和帮助学生，绝不能把学生当成被动接受知识的对象，其次教师要遵循学生心理特点和生理特点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，正确处理“双主”关系和影响教学活动诸多因素之间的关系，提高课堂效益。为此，教师要不断地学习现代教育理念，提高自身的阅读水平，自身的素质适应现代教育的需要。
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力，提高学习质量的重要途径。通过“自读”可以培养学生以下几种具体能力：认读能力—— 辨识生字、学习新词的能力；理解能力—— 审题、辨析以及探究的能力；质疑能力—— 发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力—— 分析、评价的能力。
2 激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的主动性
兴趣是最好的老师，是学生进行阅读的前提条件，在课堂上设置悬念是激发学生兴趣的一剂良药，设置悬念的位置不同，产生的效果也不一样。审题设置悬念，激活学生的思维，使之产生一睹为快的心理；课中设置悬念，引导学生的思维向更广阔的空间发展，要想解开“迷团”，必须首尾相顾，统览全篇；结尾设置悬念，使学生产生意犹未尽的感觉，现在看到的只是涓涓小溪，大海波澜壮阔吸引着学生，激发他们阅读的兴趣。
预习是了解学习内容的重要步骤，是有组织地学习知识的一个自我认识活动，是使学生主动学习，提高课堂教学质量的关键。教师要在讲授新课之前，精心设计预习提纲，自己解决了大部分问题，变被动地接受知识为主动学习，让学生有动脑去想，口头表达，提出问题，解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐转化为内部活动，从而获取知识，发展智能培养素质，以更积极的姿态主动参与学习活动。
3 培养学生提高阅读的速度，握阅读的规律，提高阅读能力
阅读材料的文字都负载着一定的信息，但并不是每个文字负载的信息都相等。一个句子常由许多词语构成，其中有的词语是关键性的，没有它，意思就表达不清，有的则不然。文段通常也是这种情况：有些词语是关键的，有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个文字、语段平均用力，而只抓住关键的词语和句子。只有这样，阅读才会有张有弛并达到一定速度；否则，在阅读过程中把注意力平均分配到每一个词语、句子上，不仅抓不住重要信息，还会造成视觉和脑力的疲劳，进而影响阅读速度。
培养学生掌阅读是由感知、理解、鉴赏到表达的循序渐进的过程，阅读时只有按这一顺序进行才能提高阅读效率。
第一步，阅读认知，提高语言自学认读能力。首先要掌握常用的字、词、句、段等基本知识，具有准确地将书面文字符号转化为主体语言信息的能力。
第二步，阅读理解，提高阅读理解能力。阅读要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。实现有多而杂到少而精的转化。
第三步，阅读鉴析，提高鉴别和评析的能力。指导阅读方法，强化阅读能力，提高学生的文化品位和审美情趣，最终提高应考能力和综合素质。
第四步，阅读表达，提高语言吸收能力。阅读后要通过回忆，在检查一下阅读的效果。对于自己理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在笔记本上，以备日后查用。
4 培養学生解决问题的能力，创新意识，阅读广泛性和持久性
让学生主动参与学习，调动学生学习的自主性，不仅要求教师有唤起学生主动积极参与教学过程的观念和强烈意识，还必须将其转化为一定的方法技巧，使每一个学生有表现自我，展示自我的机会。学生对问题的回答，五花八门，教师不应主观武断，摆出师长的架子，应学会欣赏学生，热情鼓励每个学生，营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，特别是那些不善于语言表达的学生，更应热心鼓励，教给方法，使他们会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的，为培养解决问题的能力打下坚实的基础。
学生在教师的指导下，逐步学会了读书，养成了良好的读书习惯。具有了一定的阅读能力，他们能根据教师布置的预习提纲，较圆满地完成了任务，这只能说明学生看书了，他们对知识有了初步地了解，这还远远不够，我们还必须在培养学生的创新能力上下功夫，提高学生的素质，以适应日益发展的社会需求。每个学生都有各自的特点，教师在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励学生大胆怀疑，提出质疑，激发学生互相研究，敢于探索，引导学生从多角度思考问题。发表自己的“独特”见解，根据具体情况步步设疑，穷追不舍，激发学生的斗志使他们始终保持良好的学习情结，学生们经过反复思考，亲自解决问题，特别是他们的“独特”见解得到充分肯定之后，成功后的喜悦，溢于言表，进而推动他们进一步去思索，创造。经过长时间的训练，学生逐步形成了发现问题，解决问题的能力，学生的潜能和创新意识获得充分发展。
参考文献
[1] 吴俊华.浅谈高效课堂上阅读方法的指导[J].快乐阅读，2011（2）：101-102.
[2] 李江存.浅谈中学生阅读能力培养[N].甘肃日报，2010.
[3] 赵艳芳.新课程标准下高中生阅读能力的培养[D].东北师范大学，2007.