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[摘要] 运用多媒体技术辅助语文教学，能够让学生提高学习兴趣，开发创新潜能，培养学生的审美情趣，能够突破教学重难点，在课堂教学中彰显出越来越重要的作用。
[关键词] 多媒体技术 语文教学 效率
中图分类号： G424 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
有的老师顾虑做课件会占用很多时间，于是语文课堂教学中很少使用多媒体。但我认为“磨刀不误砍柴工”， 语文课堂教学中运用多媒体是十分重要的。
1 运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展在很大程度上依赖于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象，色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体展现的形象生动的画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习氛围中去。
如：在教学《桂林山水》一课时，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上抒情典雅的乐曲《秋日私语》，让学生在优美的音乐声中饱览桂林山的“奇，秀，险”和漓江水的“静，清，绿”。让学生犹如身临其境一般，真正领略到了“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感觉。这样，无须老师多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情境中去，兴趣自然得到了极大的提高。
都说“兴趣是最好的老师”，只要我们的教师能积极运用多媒体，创设丰富多彩的教学内容，我们的学生一定会乐此不疲地致力于语文学习，体会到学习的快乐。
2 运用多媒体，可以开发学生的创新潜能
语文教学活动中要仅可能为学生提供展开丰富想象的机会，激发学生的想象力和创造力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，可以把课堂的主动权还给学生，唤起学生的求知欲，激发学生的创新意识，以促使学生的思维积极的发展，迸发出创新的火花。
如：在教学《草船借箭》一课，当学到“草船借箭的经过”时，播放一段江面上大雾弥漫，诸葛亮下令船一字儿摆开，叫军士一边擂鼓，一边呐喊的情景。然后质疑：看完录像后有什么疑问？学生纷纷举手发言：诸葛亮为什么让船一字儿摆开？为什么选漫天大雾时去取箭？为什么要边擂鼓边呐喊？……这样，通过运用多媒体创设情景，学生的思维豁然开朗，精彩的提问接连不断，既调动了学生学习的积极主动性，又启迪了学生的创新思维，发展了学生的自主探究能力。
3 运用多媒体，可以培养学生的审美情趣
小学语文教材是“一个美丽的万花筒”。运用多媒体教学，能让学生在看、听、想中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。
例如在教学《日月潭》一课，文中的台湾省，阿里山，日月潭，学生不曾到过，那里秀美的风光和如诗如画一般的仙境，学生更是难以感受到它的美。如果只凭课文的描写和插图，很难激起他们的兴趣，更不能唤起学生的情感，美感何来？于是，就要应用多媒体课件，向学生展示台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧。把学生带到了令人神往的台湾宝岛，领略风光无限的日月潭，为学生创设了一个多姿多彩的唯美的世界。此时，学生都被日月潭的美景所陶醉，学习的热情高涨，兴趣倍增，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种理想的教学效果是一般插图绝不能达到的，学生的学习过程成为了审美的过程。
4 运用多媒体，可以突破教学中的重难点
教学中多媒体的运用，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。
如《葡萄沟》一课，课文仅用几句话介绍了葡萄干的制作过程。这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，是很难理解的，他们甚至还会觉得枯燥。这时，运用多媒体手段，把新疆的风土人情，新疆的葡萄，新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，以生动的动画配以通俗的解说加以展示，使学生对课文有更深刻的理解。同学们观看葡萄干制作过程的动画，通过看一看，读一读，议一议，想一想，对“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”这句话就不难理解了，课文的重点难点在学生兴致昂然的欣赏过程中解决了。
又如《我是什么》，这是一篇科普知识短文。课文中水变成水蒸汽漂浮在空中成为云，云又凝结成小水珠落下来变成雨，变成雹子打下来，变成雪花飘下来，这部分内容是课文的重点也是难点，这些自然现象的变化只有通过多媒体演示，学生容易理解。
综上所述，我们应当在语文课堂教学中更加重视多媒体的应用。
参考文献：
[1] 辛亮. 再造一个辉煌三十年——全国小语会而立之年随想[J]. 小学语文教学. 2010（19）
[2] 强小荣. “三疑三探”教学模式在小学语文教学中的运用[J]. 发展. 2010（07）
[3] 陈春梅. 在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（08）
[关键词] 多媒体技术 语文教学 效率
中图分类号： G424 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
有的老师顾虑做课件会占用很多时间，于是语文课堂教学中很少使用多媒体。但我认为“磨刀不误砍柴工”， 语文课堂教学中运用多媒体是十分重要的。
1 运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展在很大程度上依赖于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象，色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体展现的形象生动的画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习氛围中去。
如：在教学《桂林山水》一课时，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上抒情典雅的乐曲《秋日私语》，让学生在优美的音乐声中饱览桂林山的“奇，秀，险”和漓江水的“静，清，绿”。让学生犹如身临其境一般，真正领略到了“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感觉。这样，无须老师多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情境中去，兴趣自然得到了极大的提高。
都说“兴趣是最好的老师”，只要我们的教师能积极运用多媒体，创设丰富多彩的教学内容，我们的学生一定会乐此不疲地致力于语文学习，体会到学习的快乐。
2 运用多媒体，可以开发学生的创新潜能
语文教学活动中要仅可能为学生提供展开丰富想象的机会，激发学生的想象力和创造力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，可以把课堂的主动权还给学生，唤起学生的求知欲，激发学生的创新意识，以促使学生的思维积极的发展，迸发出创新的火花。
如：在教学《草船借箭》一课，当学到“草船借箭的经过”时，播放一段江面上大雾弥漫，诸葛亮下令船一字儿摆开，叫军士一边擂鼓，一边呐喊的情景。然后质疑：看完录像后有什么疑问？学生纷纷举手发言：诸葛亮为什么让船一字儿摆开？为什么选漫天大雾时去取箭？为什么要边擂鼓边呐喊？……这样，通过运用多媒体创设情景，学生的思维豁然开朗，精彩的提问接连不断，既调动了学生学习的积极主动性，又启迪了学生的创新思维，发展了学生的自主探究能力。
3 运用多媒体，可以培养学生的审美情趣
小学语文教材是“一个美丽的万花筒”。运用多媒体教学，能让学生在看、听、想中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。
例如在教学《日月潭》一课，文中的台湾省，阿里山，日月潭，学生不曾到过，那里秀美的风光和如诗如画一般的仙境，学生更是难以感受到它的美。如果只凭课文的描写和插图，很难激起他们的兴趣，更不能唤起学生的情感，美感何来？于是，就要应用多媒体课件，向学生展示台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧。把学生带到了令人神往的台湾宝岛，领略风光无限的日月潭，为学生创设了一个多姿多彩的唯美的世界。此时，学生都被日月潭的美景所陶醉，学习的热情高涨，兴趣倍增，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种理想的教学效果是一般插图绝不能达到的，学生的学习过程成为了审美的过程。
4 运用多媒体，可以突破教学中的重难点
教学中多媒体的运用，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。
如《葡萄沟》一课，课文仅用几句话介绍了葡萄干的制作过程。这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，是很难理解的，他们甚至还会觉得枯燥。这时，运用多媒体手段，把新疆的风土人情，新疆的葡萄，新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，以生动的动画配以通俗的解说加以展示，使学生对课文有更深刻的理解。同学们观看葡萄干制作过程的动画，通过看一看，读一读，议一议，想一想，对“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”这句话就不难理解了，课文的重点难点在学生兴致昂然的欣赏过程中解决了。
又如《我是什么》，这是一篇科普知识短文。课文中水变成水蒸汽漂浮在空中成为云，云又凝结成小水珠落下来变成雨，变成雹子打下来，变成雪花飘下来，这部分内容是课文的重点也是难点，这些自然现象的变化只有通过多媒体演示，学生容易理解。
综上所述，我们应当在语文课堂教学中更加重视多媒体的应用。
参考文献：
[1] 辛亮. 再造一个辉煌三十年——全国小语会而立之年随想[J]. 小学语文教学. 2010（19）
[2] 强小荣. “三疑三探”教学模式在小学语文教学中的运用[J]. 发展. 2010（07）
[3] 陈春梅. 在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（08）