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摘 要:在激烈的教育竞争中,教师要改变传统的教学模式,更新教学理念,激发学生兴趣、改善师生关系、培养良好的学习习惯、精心设计教学过程、合理选择教学方法,只有这样才能全面提高数学课堂教学效率,适应现代社会的需要。
关键词:激发提高融洽 自主 习惯
面对激烈的竞争,中学教师经常加班加点,早来晚走,学生挑灯夜战,闻鸡起舞。即便如此,也难以满足教育对社会的需求,难以实现家长望子成龙的期望,这种用延长工作、学习时间,向时间要成绩的做法使师生身心疲惫,难堪重负。其根源在于每堂课要取得的教学效率没有达到,影响了教学质量。这样就给教师提出了新任务:讲求实效,向课堂四十五分钟要效益,提高教学质量。那么如何提高教学效率呢?我认为应从以下几个方面做起:
一、培养和激发学生学习兴趣,提高数学课堂效率
一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始,如果学生有学习兴趣,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,直到成功 。培养学生兴趣首先要激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是天生的和强有力的兴趣因素,好奇心和求知欲随年龄的增长和学习的成功不断得到发展,有的学生就是因为学习困难,学习失败,对学习失去好奇心和求知欲的。因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛,充分调动学生的积极性,使学生在轻松、愉快的气氛中学习,保持长久的学习热情和学习兴趣。
二、要想方设法与学生建立融洽的关系
建立良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率就会大大提高。我认为数学课堂要提高教学效率,教师必须注意以下几个方面:首先教师必须在仪表、谈吐等外部风度、气质方面吸引学生,进而在心理方面征服学生。教师的课堂语言应有适当的风趣与幽默。其次教师必须时刻严格要求自己,学而不厌,诲人不倦,把最好的精神面貌和广博的学识展示给学生,成为真正受学生欢迎的老师。再次教师要在生活上、思想上主动帮助学生。学生才会敞开心扉,把教师视为知己,在感情上拉进师生间的距离。此外,在教学中教师语言的精练、语调的变化得当,板书设计合理,字体优美雅观,知识丰富等都能激发学生的学科情感,达到“亲其师,信其道”的效果。
三、明确课堂教学目的和任务,突出重点、化解难点
数学教学目标,通常指的是与学生智力发展相关的知识目标、与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此,在备课时首先要确定本堂课的这三个目标,然后围绕这些目标选择恰当的教学策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。在教学设计中要做到突出重点、化解难点,每一堂课都要有一个重点,而整堂课的教学都要围绕这个重点逐步展开。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生兴奋起来,所学内容在大脑中留下深刻印象,激发学生的学习兴趣,提高对新知识的接受能力。在数学课堂教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高课堂教学效率。
四、精心设问,促进学生自主学习,提高数学课堂效率
精心设问是调动学生学习积极性的催化剂。教师应针对学生的不同心理特点和学习情况,在不同的环节精心设计问题。1.在情境引入中设问。在新课引入时,注意把知识内容与生活实践结合起来,精心设问,一方面是学生关心的话题,能激发起学生的学习积极性,另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题,唤起学生的求知欲。2.在探究过程中设问。具体的解题方法非常多,各种方法都有其适用性和局限性,我们还需对各种数学方法对比分析,引导学生主动参与,提高课堂教学效率。3.在课堂小结中设问。课堂小结在课堂教学中起着提纲挈领,画龙点睛的作用。如果教师直接小结,哪怕“字字珠玑”,其结果往往是“平平淡淡”。因此,小结时,教师精心设问,有助于学生认清所学知识的本质,理清所学知识的脉络,使知识系统化。
五、培养良好的学习习惯,提高数学课堂效率
我在教学实践中,主要从以下几个方面进行:
1.培养讨论习惯。教师通过有针对性的提问,引导学生进入教学所创设的教学情境,积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“根与系数关系”、“动点问题”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在“探索规律”这一节的教学中,也可以让学生进行分组讨论,归纳出相应的方法和规律。
2.培养观察习惯。学生对图形、实验的观察特别感兴趣,缺点是思维被动、目的不明确,不能捕捉到有用的信息。这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导的方式,让学生对变化的原因、条件、 结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。学生体会到观察所带来的收获与兴奋,自觉养成观察的习惯。
3.培养小组学习习惯。提倡小组学习方式,以学习小组为单位,引入競争机制,运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中,相互帮助,及时反馈信息,有助于学困生提高学习兴趣,改进学习方法,增强自信心。小组学习活动,对优生也有明显的促进作用。有助于优生理清自己的思路,对所学知识“查漏补缺”;有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力;有助于减少优生的孤独感,增强自我价值。
4.培养小结习惯。在实际教学中让学生上讲台进行小结评比,强调自己去归纳、小结,这使学生记忆效果明显,认识结构清晰,学过的知识不易遗忘。教学实践表明,只有正确的学法指导,才能使学生站在教学的主体位置上,学有所获,才能养成良好的学习习惯,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
总的来说,作为新世纪的数学教师,要改变传统的教学模式,更新教学观念。把学生从书山题海,疲劳战术中解放出来,立足于课堂,努力提高课堂教学效率,为他们的可持续性发展奠定良好的基础,全面落实素质教育目标,为学生以后的发展提供更大的空间。
参考文献:
1.钟启泉.《新课程师资培训精要》
2.傅道春.《新课程中课堂行为的变化》
作者单位:河北省抚宁县第四中学
关键词:激发提高融洽 自主 习惯
面对激烈的竞争,中学教师经常加班加点,早来晚走,学生挑灯夜战,闻鸡起舞。即便如此,也难以满足教育对社会的需求,难以实现家长望子成龙的期望,这种用延长工作、学习时间,向时间要成绩的做法使师生身心疲惫,难堪重负。其根源在于每堂课要取得的教学效率没有达到,影响了教学质量。这样就给教师提出了新任务:讲求实效,向课堂四十五分钟要效益,提高教学质量。那么如何提高教学效率呢?我认为应从以下几个方面做起:
一、培养和激发学生学习兴趣,提高数学课堂效率
一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始,如果学生有学习兴趣,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,直到成功 。培养学生兴趣首先要激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是天生的和强有力的兴趣因素,好奇心和求知欲随年龄的增长和学习的成功不断得到发展,有的学生就是因为学习困难,学习失败,对学习失去好奇心和求知欲的。因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛,充分调动学生的积极性,使学生在轻松、愉快的气氛中学习,保持长久的学习热情和学习兴趣。
二、要想方设法与学生建立融洽的关系
建立良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率就会大大提高。我认为数学课堂要提高教学效率,教师必须注意以下几个方面:首先教师必须在仪表、谈吐等外部风度、气质方面吸引学生,进而在心理方面征服学生。教师的课堂语言应有适当的风趣与幽默。其次教师必须时刻严格要求自己,学而不厌,诲人不倦,把最好的精神面貌和广博的学识展示给学生,成为真正受学生欢迎的老师。再次教师要在生活上、思想上主动帮助学生。学生才会敞开心扉,把教师视为知己,在感情上拉进师生间的距离。此外,在教学中教师语言的精练、语调的变化得当,板书设计合理,字体优美雅观,知识丰富等都能激发学生的学科情感,达到“亲其师,信其道”的效果。
三、明确课堂教学目的和任务,突出重点、化解难点
数学教学目标,通常指的是与学生智力发展相关的知识目标、与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此,在备课时首先要确定本堂课的这三个目标,然后围绕这些目标选择恰当的教学策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。在教学设计中要做到突出重点、化解难点,每一堂课都要有一个重点,而整堂课的教学都要围绕这个重点逐步展开。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生兴奋起来,所学内容在大脑中留下深刻印象,激发学生的学习兴趣,提高对新知识的接受能力。在数学课堂教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高课堂教学效率。
四、精心设问,促进学生自主学习,提高数学课堂效率
精心设问是调动学生学习积极性的催化剂。教师应针对学生的不同心理特点和学习情况,在不同的环节精心设计问题。1.在情境引入中设问。在新课引入时,注意把知识内容与生活实践结合起来,精心设问,一方面是学生关心的话题,能激发起学生的学习积极性,另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题,唤起学生的求知欲。2.在探究过程中设问。具体的解题方法非常多,各种方法都有其适用性和局限性,我们还需对各种数学方法对比分析,引导学生主动参与,提高课堂教学效率。3.在课堂小结中设问。课堂小结在课堂教学中起着提纲挈领,画龙点睛的作用。如果教师直接小结,哪怕“字字珠玑”,其结果往往是“平平淡淡”。因此,小结时,教师精心设问,有助于学生认清所学知识的本质,理清所学知识的脉络,使知识系统化。
五、培养良好的学习习惯,提高数学课堂效率
我在教学实践中,主要从以下几个方面进行:
1.培养讨论习惯。教师通过有针对性的提问,引导学生进入教学所创设的教学情境,积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“根与系数关系”、“动点问题”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在“探索规律”这一节的教学中,也可以让学生进行分组讨论,归纳出相应的方法和规律。
2.培养观察习惯。学生对图形、实验的观察特别感兴趣,缺点是思维被动、目的不明确,不能捕捉到有用的信息。这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导的方式,让学生对变化的原因、条件、 结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。学生体会到观察所带来的收获与兴奋,自觉养成观察的习惯。
3.培养小组学习习惯。提倡小组学习方式,以学习小组为单位,引入競争机制,运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中,相互帮助,及时反馈信息,有助于学困生提高学习兴趣,改进学习方法,增强自信心。小组学习活动,对优生也有明显的促进作用。有助于优生理清自己的思路,对所学知识“查漏补缺”;有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力;有助于减少优生的孤独感,增强自我价值。
4.培养小结习惯。在实际教学中让学生上讲台进行小结评比,强调自己去归纳、小结,这使学生记忆效果明显,认识结构清晰,学过的知识不易遗忘。教学实践表明,只有正确的学法指导,才能使学生站在教学的主体位置上,学有所获,才能养成良好的学习习惯,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
总的来说,作为新世纪的数学教师,要改变传统的教学模式,更新教学观念。把学生从书山题海,疲劳战术中解放出来,立足于课堂,努力提高课堂教学效率,为他们的可持续性发展奠定良好的基础,全面落实素质教育目标,为学生以后的发展提供更大的空间。
参考文献:
1.钟启泉.《新课程师资培训精要》
2.傅道春.《新课程中课堂行为的变化》
作者单位:河北省抚宁县第四中学