【摘 要】
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"知识创造"隐喻不同于知识"获取"隐喻或"参与"隐喻,属于扩展性学习范畴,以学习者为核心开展的交互活动成为学习共同体运行的关键因素,其交互体系具有特殊性。根据学习共同体
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"知识创造"隐喻不同于知识"获取"隐喻或"参与"隐喻,属于扩展性学习范畴,以学习者为核心开展的交互活动成为学习共同体运行的关键因素,其交互体系具有特殊性。根据学习共同体的四个基本问题——谁学、为什么学、学什么、怎样学与交互的关系,演变成交互体系的四个构成要素,即交互主体、交互目标、交互资源、交互过程。由于知识创造的学习目标与共同愿景具有高级知识建构的特征,故每个构成要素又不同于一般的学习共同体,表现在交互主体的高级认知水平、协作问题导向的学习目标、对交互资源进行高级把关、交互过程触发知识创造的多层干预,以促进学习者在交互过程中的表达、反思与创作,实现学习者及学习共同体的共同发展。
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