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摘要：本文立足于牛津版英语教材的特点，结合笔者的教学经验，从四个方面畅谈了有效实施英语口语训练的措施，以期对小学英语口语教学有一定的借鉴意义。
关键词：小学英语；口语训练；语感培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-053-1一、营造训练氛围，提升口语兴趣
对于小学阶段的学生而言，他们的性格较为活泼，对一件事物常常会很快产生探究的兴趣，但是却缺乏一种长效的坚持精神，这也成为在进行英语口语训练的时候，教师应当着眼的一个节点。因此，要想提升小学生进行英语口语表达的兴趣，我们就需要充分利用课堂内外的环境，营造一种良好的口语训练氛围。
进行口语氛围的营造，靠的不单单是课堂上教师的激情导引，课堂主体的大胆表述，还有很多可行性的策略可以有效实施。例如，根据一年级学生的知识构成以及课本当中的重点知识，我们可以在本班级内设计英语角，将第一单元中设计到的“my classroom”或者“what colour”等章节中涉及到的简单的英语词汇，结合活页彩图形象生动的张贴在教室之中，通过小组学生活动或者教师启发式的提问“What is this？”等实现一种潜移默化式的英语口语氛围的营造，激发初学英语的孩子们对于英语的兴趣。尽管小学阶段的学生对于刚刚接触不久的英语，脑子中所存储的英语词汇并不多，但是为了更好的锻炼学生的口语表达能力，教师在授课的时候，也应当用尽可能多地用英语表达课堂授课内容，从而激发学生用流利口语表达心中想法的愿望。遇到学生听不懂的语句，教师要化抽象为形象，利用实物、彩图或者直观的身势语表现文本内容。例如，讲到苹果、香蕉、书包等词汇的时候，教师可以拿出实物，提问学生，学生就会主动性很高地说出“apple”、“banana”、“bag”等单词，进而锻炼了口语表达，也识记了课文单词。
二、有效实施诵读，规范口语发音
强化小学生的口语训练不是一蹴而就的事情，这需要英语教师不断地研究学生的学情，充分利用好有效的课上以及课下时间，对学生进行积极的英语口语表达的训练，发现学生有发音不标准的地方，及时地进行指正，进而规范其口语发音，在听、说、读、写能力被充分调动起来的时候，水到渠成地提升其英语的感悟能力，进而提升英语水平。
文本课文是学生直接接触的第一扇朗读之门，对于文本课文教师应当先进行激情范读，在范读的过程中我们可以介入有效的情境音乐，引教师的标准发音，优美的背景音乐去感染学生。例如，在学习牛津版小学三年级英语课文《On the farm》的时候，我们就可以配以旋律悠扬的钢琴曲，老师在这样的氛围中朗诵文段，让学生们识记“duck”、“chicken”、“pig”词汇，之后，再由单个学生进行课文朗读，教师强调语句发音，语调变化等，最后全班齐读，在这样一种其乐融融的氛围中，让学生们感受朗读英语的乐趣，进而提升其英语口语发音的水平。
三、创设情境表演，落实文本信息
身临其境的感受有时比单纯的口头传授更能够让参与者充分感受到，情境的内涵，故事的意旨，小学生的年龄特点以及知识构成决定其更喜欢有一种亲身体验情境的经历，因此，为了更好的锻炼小学生的英语口语表达能力，我们就可以根据教材内容，巧妙的进行情境再现式的训练，让学生在扮演情境主体，用口语进行交流，从而准确的把握文本信息，提升英语水平。在讲授二年级下册Unit 7 《Can I help you?》的时候，教师就可以预设相关的情境，让学生们在文本基础上，利用所学的短语比如“What is your name”，“Thanks”等等进行操练，在预设的师生互动的情境之中，学生们不仅仅锻炼了英语口语表达能力，而且也提升了其与人交往时候的自信。
此外，英语会话情境的创设，我们也可以选择一些学生比较喜欢的动画情境，通过扮演小动物，以小动物的口吻，进行符合学生认知的口语练习。比如，学生们都比较喜欢热播动画《喜羊羊与灰太狼》，我们就可以在讲解《At the zoo》的时候，让学生扮演小羊“sheep”、“elephant”、“duck”等形象，然后勾勒出相应的故事情境，引发学生积极投入情境，用英语流畅表达心中思想。
四、借助现代教具，进行看图表述
我国历来注重基础教育，近几年更是加大了对于基础教育的关注力度，多媒体、电子白板等先进的教辅用具日趋走进课堂，这也为实施英语教学引发了良好的辅助渠道，在对课堂主体进行英语口语训练的时候，就可以在立足文本的基础上，通过制作ppt课件或者flash动画等形式，调动学生的感官活动，在教师的启发下，让学生自发地对所见情景进行英语口语描述，从而启发学生认知，锻炼其口语水平。例如，在学习《On the road》的时候，我们就可以制作相关的ppt图片，让学生们根据画面出示的公路上发生的简单故事，熟练掌握“bus”、“car”、“bike”等交通工具的准确发音，熟练表达简单的问话句子，让其生发一种用英语口语自主表达的意识。
关键词：小学英语；口语训练；语感培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-053-1一、营造训练氛围，提升口语兴趣
对于小学阶段的学生而言，他们的性格较为活泼，对一件事物常常会很快产生探究的兴趣，但是却缺乏一种长效的坚持精神，这也成为在进行英语口语训练的时候，教师应当着眼的一个节点。因此，要想提升小学生进行英语口语表达的兴趣，我们就需要充分利用课堂内外的环境，营造一种良好的口语训练氛围。
进行口语氛围的营造，靠的不单单是课堂上教师的激情导引，课堂主体的大胆表述，还有很多可行性的策略可以有效实施。例如，根据一年级学生的知识构成以及课本当中的重点知识，我们可以在本班级内设计英语角，将第一单元中设计到的“my classroom”或者“what colour”等章节中涉及到的简单的英语词汇，结合活页彩图形象生动的张贴在教室之中，通过小组学生活动或者教师启发式的提问“What is this？”等实现一种潜移默化式的英语口语氛围的营造，激发初学英语的孩子们对于英语的兴趣。尽管小学阶段的学生对于刚刚接触不久的英语，脑子中所存储的英语词汇并不多，但是为了更好的锻炼学生的口语表达能力，教师在授课的时候，也应当用尽可能多地用英语表达课堂授课内容，从而激发学生用流利口语表达心中想法的愿望。遇到学生听不懂的语句，教师要化抽象为形象，利用实物、彩图或者直观的身势语表现文本内容。例如，讲到苹果、香蕉、书包等词汇的时候，教师可以拿出实物，提问学生，学生就会主动性很高地说出“apple”、“banana”、“bag”等单词，进而锻炼了口语表达，也识记了课文单词。
二、有效实施诵读，规范口语发音
强化小学生的口语训练不是一蹴而就的事情，这需要英语教师不断地研究学生的学情，充分利用好有效的课上以及课下时间，对学生进行积极的英语口语表达的训练，发现学生有发音不标准的地方，及时地进行指正，进而规范其口语发音，在听、说、读、写能力被充分调动起来的时候，水到渠成地提升其英语的感悟能力，进而提升英语水平。
文本课文是学生直接接触的第一扇朗读之门，对于文本课文教师应当先进行激情范读，在范读的过程中我们可以介入有效的情境音乐，引教师的标准发音，优美的背景音乐去感染学生。例如，在学习牛津版小学三年级英语课文《On the farm》的时候，我们就可以配以旋律悠扬的钢琴曲，老师在这样的氛围中朗诵文段，让学生们识记“duck”、“chicken”、“pig”词汇，之后，再由单个学生进行课文朗读，教师强调语句发音，语调变化等，最后全班齐读，在这样一种其乐融融的氛围中，让学生们感受朗读英语的乐趣，进而提升其英语口语发音的水平。
三、创设情境表演，落实文本信息
身临其境的感受有时比单纯的口头传授更能够让参与者充分感受到，情境的内涵，故事的意旨，小学生的年龄特点以及知识构成决定其更喜欢有一种亲身体验情境的经历，因此，为了更好的锻炼小学生的英语口语表达能力，我们就可以根据教材内容，巧妙的进行情境再现式的训练，让学生在扮演情境主体，用口语进行交流，从而准确的把握文本信息，提升英语水平。在讲授二年级下册Unit 7 《Can I help you?》的时候，教师就可以预设相关的情境，让学生们在文本基础上，利用所学的短语比如“What is your name”，“Thanks”等等进行操练，在预设的师生互动的情境之中，学生们不仅仅锻炼了英语口语表达能力，而且也提升了其与人交往时候的自信。
此外，英语会话情境的创设，我们也可以选择一些学生比较喜欢的动画情境，通过扮演小动物，以小动物的口吻，进行符合学生认知的口语练习。比如，学生们都比较喜欢热播动画《喜羊羊与灰太狼》，我们就可以在讲解《At the zoo》的时候，让学生扮演小羊“sheep”、“elephant”、“duck”等形象，然后勾勒出相应的故事情境，引发学生积极投入情境，用英语流畅表达心中思想。
四、借助现代教具，进行看图表述
我国历来注重基础教育，近几年更是加大了对于基础教育的关注力度，多媒体、电子白板等先进的教辅用具日趋走进课堂，这也为实施英语教学引发了良好的辅助渠道，在对课堂主体进行英语口语训练的时候，就可以在立足文本的基础上，通过制作ppt课件或者flash动画等形式，调动学生的感官活动，在教师的启发下，让学生自发地对所见情景进行英语口语描述，从而启发学生认知，锻炼其口语水平。例如，在学习《On the road》的时候，我们就可以制作相关的ppt图片，让学生们根据画面出示的公路上发生的简单故事，熟练掌握“bus”、“car”、“bike”等交通工具的准确发音，熟练表达简单的问话句子，让其生发一种用英语口语自主表达的意识。