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【摘要】英语绘本以精美装帧、经典演译、真实语境、反复强调、思维发散等特点受到英语教师们，特别是小学英语教师的青睐。本文以译林版牛津小学《英语》四年级（下册）Unit 3 My Day （Revision）一课教學的最后巩固环节为例，从借用绘本自身的“美”，吸引学生；巧用绘本与教学的整合“美”，优化教学；再用绘本语言的“美”，拓展能力三方面阐述英语绘本这种“美”的课程资源给小学英语教学带来的“美”的效果。
【关键词】绘本 巩固小学英语教学
绘本（Picture book），是指文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介在不同角度上交织、互动来说故事的一门艺术。英语绘本以精美装帧、经典演绎、真实语境、反复强调、思维发散等特点受到英语教师们，特别是小学英语教师的青睐。在现在的英语课堂中，我们时常可以看到绘本在教学中的运用。
在译林版牛津小学《英语》四年级（下册）Unit 3 My Day（Revision）一课最后的巩固环节中，教师就选用与本节课内容相匹配的绘本内容进行了课堂教学的拓展，具体教学环节如下：
T： Boys and girls， do you like listening to stories？
Ss： Yes. （学生高声回答，十分高兴）
T： Now I’ll show you a beautiful picture book. There’s a nice story in it. （课件呈现绘本） Would you like to listen to this story？
Ss： Yes. （学生兴奋回答，期待地注视画面）
教师播放绘本故事内容。
Ss watch and listen. （学生注视着PPT上翻动的画面，认真地听着）
T： The story is over. Next I’ll ask you to do some exercises.
A. Read and choose.
学生在音乐的背景下再次自读绘本内容，完成练习。
1. I’m a ________.
A. student B. farmer C. teacher
2. I have breakfast at ______.
A. 6：00 B. 6：13 C. 6：30
3. I go to work _______.
A. by car B. by bike C. by bus
4. I welcome the students at _______.
A. 7：40 B. 7：58 C. 8：15
5. We play _______ in the afternoon.
A. football B. basketball C. table tennis
教师检查答案，同时让学生找出相应的绘本信息。
B. Recall and say.（回忆故事内容填空）
学生根据图片及对绘本内容的记忆口头填空。（学生的口头表达很棒）
C. Give the title of the story.
Guess： What’s the name of the story？（同学们，猜一猜这个故事的名字吧！）
A. Miss Honey’s job. （职业）
B. Miss Honey’s busy day. （忙碌的一天）
C. Miss Honey’s free day. （空闲的一天）
学生很快就做出准确选择。
T： Praise. （拍手表扬）
Ss read after the tape loudly.
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在这一理念的指引下，“英语绘本”脱颖而出，被广大小学英语教师融入教学。在以上教学片断中，教师就采用了“英语绘本”这一资源作为本课教学的收尾，可谓是“完美”。这其中的“美”表现在：
1. 借用绘本自身的“美”，吸引学生。
英语绘本的装帧极为精美，其中的图画部分多数都是知名插画家所绘，他们运用各种手法营造故事情境，不仅画得生动、逼真，而且在构图、色彩上都能使阅读者引起视觉愉悦，图与图之间也呈现出独特的叙事关系。如教学中采用的《Miss Honey’s Busy Day》一书中的插图：
当学生看到老师呈现出图片并问道：Boys and girls， do you like listening to stories？他们兴奋地高声回答“Yes”，期待地注视着画面，在这些表现中我们可以清晰地看出学生的学习兴致一下子就被提升了，当学生眼睛都齐刷刷地盯着PPT上的画面，认真地听着绘本故事时，我们也就明白了：学生在课上到最后快没劲时，老师借用了绘本的“美”把学生学习的热情再次推到高潮，为他们的学习注入了一剂“强心剂”，收效甚好。
2.巧用绘本与教学的整合“美”，优化教学。
本课的主要教学目标是复习时间和活动安排类的短语以及表达活动安排类的句子When do you …？ I … at ...教师在完成了书本知识的系统复习之后，精心选择了与本课教学目标相符合的《Miss Honey’s Busy Day》这一以在某一时刻做某事为主要句型陈述的绘本故事。在师生共同欣赏、阅读这个绘本故事及完成一定的阅读练习的过程中，学生对本课学习的内容有了更好地掌握与运用，同时也在无形之中逐步培养了学生的阅读兴趣与能力，拓展了学生的学习能力。从这一过程中我们不难看出教师在设计此教学环节时，用心选择了绘本，考虑了绘本内容与学生年龄段、知识层次及与教学目标的整合，使学生学得开心，学得有效，从而大大促进了课堂教学效果的提升。
3.再用绘本语言的“美”，拓展能力。
英语绘本不仅仅是讲故事，更重要的是绘本给学生提供了大量的语言知识，提供了孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言表达能力，并且很多优质的英语绘本来自以英语为母语的国家，在孩子阅读英文绘本的同时能感受到英语语言的原汁原味。如本课教学中所运用的绘本《Miss Honey’s Busy Day》中就有真实的生活情景和丰富的词汇，如图：
学生在绘本中可以看到外国人的一些日常生活、工作、学习的场景，在文字中可以学习到四年级书本上没有的词汇，如：put on my clothes， welcome， about， the bell rings等。有的学生根据图片可以理解其意，有的学生需要教师给予中文辅助来明白其意。因此在绘本故事的阅读过程中，学生不只是听了一则故事，他们从中还了解到了国外的生活情景，拓展了视野。正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》中谈到的，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。学生从中还学习到了新词汇，长此以往坚持学习记忆，那么他们的词汇量储备会为今后的英语学习打下良好基础。因此，绘本的合理运用，可以帮助培养学生多元智能，拓展学生的学习能力。
小学英语绘本是一种“美”的课程资源，作为小学英语教师，我们如能将这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到小学英语教学中来，必定能在一定程度上丰富我们的课程资源，从而提高小学英语课堂教学的有效性。因此，我们需要不断在教学中实践与研究如何充分发挥绘本阅读教学的作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习发展奠定下良好基础。
【参考文献】
[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[2]王潇.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J]. 新课程（小学），2013，（08）：8-9.
[3]庞洁.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].校园英语，2014，（21）：101.
（作者单位：江苏省昆山市开发区晨曦小学）
【关键词】绘本 巩固小学英语教学
绘本（Picture book），是指文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介在不同角度上交织、互动来说故事的一门艺术。英语绘本以精美装帧、经典演绎、真实语境、反复强调、思维发散等特点受到英语教师们，特别是小学英语教师的青睐。在现在的英语课堂中，我们时常可以看到绘本在教学中的运用。
在译林版牛津小学《英语》四年级（下册）Unit 3 My Day（Revision）一课最后的巩固环节中，教师就选用与本节课内容相匹配的绘本内容进行了课堂教学的拓展，具体教学环节如下：
T： Boys and girls， do you like listening to stories？
Ss： Yes. （学生高声回答，十分高兴）
T： Now I’ll show you a beautiful picture book. There’s a nice story in it. （课件呈现绘本） Would you like to listen to this story？
Ss： Yes. （学生兴奋回答，期待地注视画面）
教师播放绘本故事内容。
Ss watch and listen. （学生注视着PPT上翻动的画面，认真地听着）
T： The story is over. Next I’ll ask you to do some exercises.
A. Read and choose.
学生在音乐的背景下再次自读绘本内容，完成练习。
1. I’m a ________.
A. student B. farmer C. teacher
2. I have breakfast at ______.
A. 6：00 B. 6：13 C. 6：30
3. I go to work _______.
A. by car B. by bike C. by bus
4. I welcome the students at _______.
A. 7：40 B. 7：58 C. 8：15
5. We play _______ in the afternoon.
A. football B. basketball C. table tennis
教师检查答案，同时让学生找出相应的绘本信息。
B. Recall and say.（回忆故事内容填空）
学生根据图片及对绘本内容的记忆口头填空。（学生的口头表达很棒）
C. Give the title of the story.
Guess： What’s the name of the story？（同学们，猜一猜这个故事的名字吧！）
A. Miss Honey’s job. （职业）
B. Miss Honey’s busy day. （忙碌的一天）
C. Miss Honey’s free day. （空闲的一天）
学生很快就做出准确选择。
T： Praise. （拍手表扬）
Ss read after the tape loudly.
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在这一理念的指引下，“英语绘本”脱颖而出，被广大小学英语教师融入教学。在以上教学片断中，教师就采用了“英语绘本”这一资源作为本课教学的收尾，可谓是“完美”。这其中的“美”表现在：
1. 借用绘本自身的“美”，吸引学生。
英语绘本的装帧极为精美，其中的图画部分多数都是知名插画家所绘，他们运用各种手法营造故事情境，不仅画得生动、逼真，而且在构图、色彩上都能使阅读者引起视觉愉悦，图与图之间也呈现出独特的叙事关系。如教学中采用的《Miss Honey’s Busy Day》一书中的插图：
当学生看到老师呈现出图片并问道：Boys and girls， do you like listening to stories？他们兴奋地高声回答“Yes”，期待地注视着画面，在这些表现中我们可以清晰地看出学生的学习兴致一下子就被提升了，当学生眼睛都齐刷刷地盯着PPT上的画面，认真地听着绘本故事时，我们也就明白了：学生在课上到最后快没劲时，老师借用了绘本的“美”把学生学习的热情再次推到高潮，为他们的学习注入了一剂“强心剂”，收效甚好。
2.巧用绘本与教学的整合“美”，优化教学。
本课的主要教学目标是复习时间和活动安排类的短语以及表达活动安排类的句子When do you …？ I … at ...教师在完成了书本知识的系统复习之后，精心选择了与本课教学目标相符合的《Miss Honey’s Busy Day》这一以在某一时刻做某事为主要句型陈述的绘本故事。在师生共同欣赏、阅读这个绘本故事及完成一定的阅读练习的过程中，学生对本课学习的内容有了更好地掌握与运用，同时也在无形之中逐步培养了学生的阅读兴趣与能力，拓展了学生的学习能力。从这一过程中我们不难看出教师在设计此教学环节时，用心选择了绘本，考虑了绘本内容与学生年龄段、知识层次及与教学目标的整合，使学生学得开心，学得有效，从而大大促进了课堂教学效果的提升。
3.再用绘本语言的“美”，拓展能力。
英语绘本不仅仅是讲故事，更重要的是绘本给学生提供了大量的语言知识，提供了孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言表达能力，并且很多优质的英语绘本来自以英语为母语的国家，在孩子阅读英文绘本的同时能感受到英语语言的原汁原味。如本课教学中所运用的绘本《Miss Honey’s Busy Day》中就有真实的生活情景和丰富的词汇，如图：
学生在绘本中可以看到外国人的一些日常生活、工作、学习的场景，在文字中可以学习到四年级书本上没有的词汇，如：put on my clothes， welcome， about， the bell rings等。有的学生根据图片可以理解其意，有的学生需要教师给予中文辅助来明白其意。因此在绘本故事的阅读过程中，学生不只是听了一则故事，他们从中还了解到了国外的生活情景，拓展了视野。正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》中谈到的，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。学生从中还学习到了新词汇，长此以往坚持学习记忆，那么他们的词汇量储备会为今后的英语学习打下良好基础。因此，绘本的合理运用，可以帮助培养学生多元智能，拓展学生的学习能力。
小学英语绘本是一种“美”的课程资源，作为小学英语教师，我们如能将这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到小学英语教学中来，必定能在一定程度上丰富我们的课程资源，从而提高小学英语课堂教学的有效性。因此，我们需要不断在教学中实践与研究如何充分发挥绘本阅读教学的作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习发展奠定下良好基础。
【参考文献】
[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[2]王潇.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J]. 新课程（小学），2013，（08）：8-9.
[3]庞洁.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].校园英语，2014，（21）：101.
（作者单位：江苏省昆山市开发区晨曦小学）