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相对于传统初中物理教学,新课程理念对初中物理教学工作提出了更高的要求,教师在教学中要能够充分体现学生的学习主体地位,激发学生浓厚的学习兴趣,将探究教学模式引入教学活动,强化学生自主能力的培养,实现学生思维能力的拓展,提高物理教学的成效。
一、活跃课堂教学氛围,有效激发学生的物理学习兴趣
1.形象导入。物理学科是一门较为严谨的学科,教师在教学中如果内容呆板,对学生学习兴趣的提高就会产生消极作用。教师应当选取一些趣味性的内容作为导入,有助于激发学生的学习兴趣。教师还可以从一些学生感兴趣的话题作为导入。如一位教师向学生提问:“有谁可以用棍子撬起100吨重的石头?”学生面面相觑,没有人应答,教师语出惊人:“我可以,还可以撬起1000吨的石头。”学生大为惊讶,教师趁势导入新课,学生对于将要学习的教学内容充满了探究欲望。
2.加强互动。在物理教学活动中,教师过于强调单向讲授的形式,必然会降低学生的主动性。强化师生双边活动,有助于提高学生的参与程度,激发学习兴趣。如教师在教学中可以将一些演示实验转变为学生操作实验,师生一起动手,边实验边学习,教师在学生实验的过程中进行巡回指导,帮助学生解决一些学习中遇到的困难。教师也可以在课堂教学中进行启发引导,让学生更多地参与到教学活动中,提高学生学习的积极性。
3.学以致用。教学活动如果完全是理论知识的传授,学生就会感到枯燥乏味。教师在教学中适当加入一些应用小知识,可以调动学生的学习兴趣。如抽水马桶中控制阀的原理,古代打捞沉船所用的“葫芦”使用的原理,等等,通过这些生产生活中的实际运用实例来帮助学生巩固学习成效,提高学习兴趣。
二、创新教育教学理念,有效优化课堂教学过程
1.从“知识传授”向“全面发展”转变。新课程理念要求初中物理教学的培养目标不仅要体现在知识性目标的实现上,而且应当注重学生的能力发展,促进学生的综合发展。基于上述目标,物理教学应当从以往的单纯知识讲解向实施与能力并重方面发展。教师可以通过强化实验操作训练、小制作创造、实际问题研究等方面,促进学生实践操作能力的发展,提升学生的物理素养。
2.从“单向灌输”向“引导探究”转变。教师在物理课堂教学中的单向传授过程,忽视了学生的学习主体地位,将学生当作了接受知识的容器,难以有效提高教学成效。教师应当注重与学生之间开展和互动,对学生强化思维探究指导。教师可以采取探究思考题的方式引导学生进行学习,在学生进行自主学习的过程中给予思维方式方面的指导,促进学生自主探究活动的深入开展。在开展探究引导的过程中,教师应当做到收放自如,该放手让学生独立完成的坚决不插手,在学生遇到疑难问题或是探究活动偏离正确轨道的时候发挥引导与纠正的作用。
3.从“一刀切”向“尊重差异”转变。学生在物理学习中的差异性是客观存在的,教师不应该采取“一刀切”的统一要求模式,应当尊重学生的差异性,依据学生的不同特点进行教学活动设计与组织。在教学目标上,对优秀生与后进生区别对待,分别建立起与之相适应的教学模式,在教学活动中,应当设计出层次不一的提问,为各个层面的学生留有表现的空间,提高学习成功的心理体验。在习题设计与测试上,也应当分层进行,让全体学生都在自己的最近发展区域内开展学习。
三、开展学习方法指导,提高学生自主学习的能力
1.强化预习能力指导。初中生应当具有较强的预习能力,通过课前预习活动,将一些较为简单的问题解决在课堂教学之前,节省学习时间,同时进一步明确学习重难点,加强学习针对性。对学生预习能力的指导应该体现在两个方面:首先是指导学生拟定预习提纲,明确预习活动的基本内容;其次是强化预习方法指导,教给学生科学的预习方法,通过“读、思、划、做”四步预习法来提高预习活动的成效。
2.强化观察能力指导。物理是一门建立在实验与观察基础上的学科,观察能力在物理学习之中具有重要的地位,教师在物理教学时应当强化对学生观察能力的培养。培养观察能力着重要抓住“细心”、“耐心”、“专心”三个要点,细心就是观察要抓住每一个细节,哪怕只是非常微小的现象,也绝不放过,许多伟大的实验发现就是从这些微不足道的细节之中体现出来的。耐心就是要沉得住气,全面观察分析实验现象,不要有急躁情绪。专心就是学习活动一定要深入思考,如观察水的沸腾时候,学生要认真观察沸腾前与沸腾后所发生的变化,进行思考探究。
3.强化归纳能力指导。指导学生对所学内容进行归纳,也是提高学生自主学习能力的重要方法。一方面,教师要指导学生构建起前后联系的知识框架,可以采取图表式归类的方式,引导学生发掘其中内在的联系。另一方面,教师可以在学生自主学习的基础上,指导学生通过汇报交流、点评完善、梳理综合等方式,培养学生的系统归纳能力。
四、注重理论联系实际,有效提升学生的实践能力
1.开展物理小实验活动。对于一些物理知识,教师可以引导学生自己进行小实验,运用生活中常见的材料开展物理实验。如验证惯性作用时,可以采取生熟鸡蛋实验的方式进行,取生熟鸡蛋各一个,在相同平面上进行相同速度的旋转,由于惯性作用,熟鸡蛋的蛋黄和蛋清固定而旋转平稳,生鸡蛋由于惯性作用摇晃不定,停止较早,很快可以判断出鸡蛋的生熟情况。
2.开展物理小创造活动。教师应该鼓励学生将所学物理知识积极运用到生活之中,如运用杠杆原理设计出更加省力的撬棒,对校园电路设计提出改进意见,通过这样的方式,不但可以提高学生学以致用的能力,而且可以激发学生的智慧火花,提高创新能力。
3.开展物理小调研活动。教师可以指导学生通过查阅资料、实地调查、走访问卷等方式进行研究性调查活动,如“噪声的危害与控制”、“地磁场”、“能源的开发与利用”等题材,都可以作为调研活动的重要内容,提高学生的实践能力。
一、活跃课堂教学氛围,有效激发学生的物理学习兴趣
1.形象导入。物理学科是一门较为严谨的学科,教师在教学中如果内容呆板,对学生学习兴趣的提高就会产生消极作用。教师应当选取一些趣味性的内容作为导入,有助于激发学生的学习兴趣。教师还可以从一些学生感兴趣的话题作为导入。如一位教师向学生提问:“有谁可以用棍子撬起100吨重的石头?”学生面面相觑,没有人应答,教师语出惊人:“我可以,还可以撬起1000吨的石头。”学生大为惊讶,教师趁势导入新课,学生对于将要学习的教学内容充满了探究欲望。
2.加强互动。在物理教学活动中,教师过于强调单向讲授的形式,必然会降低学生的主动性。强化师生双边活动,有助于提高学生的参与程度,激发学习兴趣。如教师在教学中可以将一些演示实验转变为学生操作实验,师生一起动手,边实验边学习,教师在学生实验的过程中进行巡回指导,帮助学生解决一些学习中遇到的困难。教师也可以在课堂教学中进行启发引导,让学生更多地参与到教学活动中,提高学生学习的积极性。
3.学以致用。教学活动如果完全是理论知识的传授,学生就会感到枯燥乏味。教师在教学中适当加入一些应用小知识,可以调动学生的学习兴趣。如抽水马桶中控制阀的原理,古代打捞沉船所用的“葫芦”使用的原理,等等,通过这些生产生活中的实际运用实例来帮助学生巩固学习成效,提高学习兴趣。
二、创新教育教学理念,有效优化课堂教学过程
1.从“知识传授”向“全面发展”转变。新课程理念要求初中物理教学的培养目标不仅要体现在知识性目标的实现上,而且应当注重学生的能力发展,促进学生的综合发展。基于上述目标,物理教学应当从以往的单纯知识讲解向实施与能力并重方面发展。教师可以通过强化实验操作训练、小制作创造、实际问题研究等方面,促进学生实践操作能力的发展,提升学生的物理素养。
2.从“单向灌输”向“引导探究”转变。教师在物理课堂教学中的单向传授过程,忽视了学生的学习主体地位,将学生当作了接受知识的容器,难以有效提高教学成效。教师应当注重与学生之间开展和互动,对学生强化思维探究指导。教师可以采取探究思考题的方式引导学生进行学习,在学生进行自主学习的过程中给予思维方式方面的指导,促进学生自主探究活动的深入开展。在开展探究引导的过程中,教师应当做到收放自如,该放手让学生独立完成的坚决不插手,在学生遇到疑难问题或是探究活动偏离正确轨道的时候发挥引导与纠正的作用。
3.从“一刀切”向“尊重差异”转变。学生在物理学习中的差异性是客观存在的,教师不应该采取“一刀切”的统一要求模式,应当尊重学生的差异性,依据学生的不同特点进行教学活动设计与组织。在教学目标上,对优秀生与后进生区别对待,分别建立起与之相适应的教学模式,在教学活动中,应当设计出层次不一的提问,为各个层面的学生留有表现的空间,提高学习成功的心理体验。在习题设计与测试上,也应当分层进行,让全体学生都在自己的最近发展区域内开展学习。
三、开展学习方法指导,提高学生自主学习的能力
1.强化预习能力指导。初中生应当具有较强的预习能力,通过课前预习活动,将一些较为简单的问题解决在课堂教学之前,节省学习时间,同时进一步明确学习重难点,加强学习针对性。对学生预习能力的指导应该体现在两个方面:首先是指导学生拟定预习提纲,明确预习活动的基本内容;其次是强化预习方法指导,教给学生科学的预习方法,通过“读、思、划、做”四步预习法来提高预习活动的成效。
2.强化观察能力指导。物理是一门建立在实验与观察基础上的学科,观察能力在物理学习之中具有重要的地位,教师在物理教学时应当强化对学生观察能力的培养。培养观察能力着重要抓住“细心”、“耐心”、“专心”三个要点,细心就是观察要抓住每一个细节,哪怕只是非常微小的现象,也绝不放过,许多伟大的实验发现就是从这些微不足道的细节之中体现出来的。耐心就是要沉得住气,全面观察分析实验现象,不要有急躁情绪。专心就是学习活动一定要深入思考,如观察水的沸腾时候,学生要认真观察沸腾前与沸腾后所发生的变化,进行思考探究。
3.强化归纳能力指导。指导学生对所学内容进行归纳,也是提高学生自主学习能力的重要方法。一方面,教师要指导学生构建起前后联系的知识框架,可以采取图表式归类的方式,引导学生发掘其中内在的联系。另一方面,教师可以在学生自主学习的基础上,指导学生通过汇报交流、点评完善、梳理综合等方式,培养学生的系统归纳能力。
四、注重理论联系实际,有效提升学生的实践能力
1.开展物理小实验活动。对于一些物理知识,教师可以引导学生自己进行小实验,运用生活中常见的材料开展物理实验。如验证惯性作用时,可以采取生熟鸡蛋实验的方式进行,取生熟鸡蛋各一个,在相同平面上进行相同速度的旋转,由于惯性作用,熟鸡蛋的蛋黄和蛋清固定而旋转平稳,生鸡蛋由于惯性作用摇晃不定,停止较早,很快可以判断出鸡蛋的生熟情况。
2.开展物理小创造活动。教师应该鼓励学生将所学物理知识积极运用到生活之中,如运用杠杆原理设计出更加省力的撬棒,对校园电路设计提出改进意见,通过这样的方式,不但可以提高学生学以致用的能力,而且可以激发学生的智慧火花,提高创新能力。
3.开展物理小调研活动。教师可以指导学生通过查阅资料、实地调查、走访问卷等方式进行研究性调查活动,如“噪声的危害与控制”、“地磁场”、“能源的开发与利用”等题材,都可以作为调研活动的重要内容,提高学生的实践能力。