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摘要：21世纪的教育是以创新教育为核心的素质教育。教师作为知识的传播者﹑管理者以及学生学习的促进者和合作者，为了贯彻落实创新教育，应掌握先进的教育理念和教学方法，不断加强理论学习和教育技术学习，才能更好地培养创新人才。
关键词：课堂教学 培养 创新意识 思考
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。课堂是培养学生创新意识的主渠道， 所以培养学生的创新意识必须贯穿于课堂教学的始终。笔者认为，教师应以培养学生的创新意识和能力为目的，以有效的课堂教学为载体，从以下几个方面来培养学生的创新意识：
一、激发兴趣，营造气氛
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发创新思维、开发智力的催化剂。只有激发学生的探究欲，在教学中注意使用多种方式向学生展示科学的奥秘，才能激发他们的好奇心，形成良好的探究氛围。
1.深入钻研教材，引发学生的好奇心
学生的好奇心是创新的潜在能力， 是创新意识的萌芽。如在教学“植物组织和器官”时， 笔者要求学生准备苹果、梨、黄瓜等新鲜的果蔬，先让学生观察它们的果皮和果肉的差别，再让他们亲口品尝果皮和果肉在软硬度、含水量、酸甜度上的差别，使学生在真实的体验中建立起组织和器官的概念。学生兴致勃勃地各抒己见，提出了很多关于植物组织和器官的问题。这样的教学过程， 既激发了学生的求知欲， 又培养了学生的创新能力。
2.让学生获得学习的成功感
网络游戏之所以有巨大的市场， 就是因为它设计了许多关卡， 人在过关后能获得很大的成就感。课堂教学也可以采用这种模式，教师把教学内容设置为许多小关卡，让学生在闯关过程中不断获得成功，使学生享受到学习的快乐，从而更加积极主动地学习和接受挑战。因此， 在课堂教学中， 教师应有意识地创设各种情境， 不失时机地为他们搭桥铺路， 想方设法地使学生体验到成功的快乐，享受快乐学习的过程。
二、创设情境，大胆发问
在教学中，教师可以创设问题情境，启发学生自己发现问题、提出问题。面对学生提出的问题，即使是错误的或不得要领的，也都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽，所以教师要发扬民主，创设有利情境，训练学生的求异思维，鼓励学生大胆发表不同的见解，让他们先学会提基础性的问题，再学会提探究性的问题，从而逐步培养学生独立思考、主动探究的良好品质。
三、注意保护和发展学生的想象力
新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀。俗话说，没有想象，就没有创新，所以落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。从某种角度来讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时创造比解决问题更重要。
总之，只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中， 在师生的共同参与下，才能摩擦出智慧的火花，取得最佳的课堂教学效果， 实现培养学生创新能力的最终目的。
参考文献：
[1]樊敏.课堂评价与创新意识培养[J].小学教学研究，2003，（11）.
[2]张文杰.隐蔽教育：学生创新意识启蒙教育的保障[J].现代教育科学，2008，（1）.
[3]金萍.加强思维训练，培养创新意识[J].上海教育，2007，（9）.
[4]汪小转.浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力[J].教育教学论坛，2011，（36）.
（作者单位：江西省景德镇第二中学）
关键词：课堂教学 培养 创新意识 思考
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。课堂是培养学生创新意识的主渠道， 所以培养学生的创新意识必须贯穿于课堂教学的始终。笔者认为，教师应以培养学生的创新意识和能力为目的，以有效的课堂教学为载体，从以下几个方面来培养学生的创新意识：
一、激发兴趣，营造气氛
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发创新思维、开发智力的催化剂。只有激发学生的探究欲，在教学中注意使用多种方式向学生展示科学的奥秘，才能激发他们的好奇心，形成良好的探究氛围。
1.深入钻研教材，引发学生的好奇心
学生的好奇心是创新的潜在能力， 是创新意识的萌芽。如在教学“植物组织和器官”时， 笔者要求学生准备苹果、梨、黄瓜等新鲜的果蔬，先让学生观察它们的果皮和果肉的差别，再让他们亲口品尝果皮和果肉在软硬度、含水量、酸甜度上的差别，使学生在真实的体验中建立起组织和器官的概念。学生兴致勃勃地各抒己见，提出了很多关于植物组织和器官的问题。这样的教学过程， 既激发了学生的求知欲， 又培养了学生的创新能力。
2.让学生获得学习的成功感
网络游戏之所以有巨大的市场， 就是因为它设计了许多关卡， 人在过关后能获得很大的成就感。课堂教学也可以采用这种模式，教师把教学内容设置为许多小关卡，让学生在闯关过程中不断获得成功，使学生享受到学习的快乐，从而更加积极主动地学习和接受挑战。因此， 在课堂教学中， 教师应有意识地创设各种情境， 不失时机地为他们搭桥铺路， 想方设法地使学生体验到成功的快乐，享受快乐学习的过程。
二、创设情境，大胆发问
在教学中，教师可以创设问题情境，启发学生自己发现问题、提出问题。面对学生提出的问题，即使是错误的或不得要领的，也都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽，所以教师要发扬民主，创设有利情境，训练学生的求异思维，鼓励学生大胆发表不同的见解，让他们先学会提基础性的问题，再学会提探究性的问题，从而逐步培养学生独立思考、主动探究的良好品质。
三、注意保护和发展学生的想象力
新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀。俗话说，没有想象，就没有创新，所以落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。从某种角度来讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时创造比解决问题更重要。
总之，只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中， 在师生的共同参与下，才能摩擦出智慧的火花，取得最佳的课堂教学效果， 实现培养学生创新能力的最终目的。
参考文献：
[1]樊敏.课堂评价与创新意识培养[J].小学教学研究，2003，（11）.
[2]张文杰.隐蔽教育：学生创新意识启蒙教育的保障[J].现代教育科学，2008，（1）.
[3]金萍.加强思维训练，培养创新意识[J].上海教育，2007，（9）.
[4]汪小转.浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力[J].教育教学论坛，2011，（36）.
（作者单位：江西省景德镇第二中学）