论文部分内容阅读
【摘要】艺术来源于生活，生活是艺术的一种表现形式。艺术需要在生活中成长成就，真正的艺术教育和生活也是息息相关的。如何才能将现实的生活和学生的美术教育相结合呢？通过不断地探索和研究，认为教师可以通过如下方式来让美术教学和生活联系起来：首先，在辅导过程中，应该激发学生学习兴趣；其次，在辅导过程中，应该结合学生实际生活；最后，艺术来源于生活，美术创作也应该回归到生活中去。
【关键词】艺术 美术 教育 教学 创作
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0199-01
国家教育部发布的小学美术课程标准中明确指出：教师应该加强学生的艺术教育和其他学科教育的融合，与学生一起体验生活，注重学生的全面发展。在实际的美术教育中，要让学生结合生活，通过生活来充分地体验和了解艺术。生活是艺术的源泉，要想创作出好的美术作品，就必联系实际生活，激发学生对美术的兴趣，创作好的美术作品。
如何将实际生活和学生美术创作辅导结合起来呢？可以从如下几个方面着手。
一、通过情境教学来激发学生的创作兴趣
在教学辅导的过程中，老师可以根据美术教学的内容来营造一定的生活情境。结合美术辅导教学的内容对学生进行生活情境教学，不仅仅可以使得学生将艺术和生活相结合，同时还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，有效提高教学效率。
目前，情境教学已经广泛应用于学生的美术教育活动中。在情境教学的过程中需要遵循以下几点：
首先，开展情境教育必须要和学生的年龄和心理认知程度相符合；其次，情境教育在建立的过程中应该和教学的内容相符合；第三，开展情境教育应该设置为多样化，营造教室轻松快乐的氛围；第四，情境教育应该和学生的生活相符合，充分利用学校的教学资源，使得教学的内容多样化，让学生获得更多美术创作的生活元素。
例如，辅导学生美术创作时，教师可以教儿童一些歌曲或者是童话故事。老师可以以一个童话故事作为引导，引入到美术辅导的课程中，再加上音乐的配音，配上音乐和图片，通过这种生活化的故事激活小学生的想象力，从而使得美术课程变得更加有趣。因为听故事，说故事，是小学生最喜欢的事情，也是他们日常生活中经常接触的事情，教师通过构建带有生活情境的各种讲故事的方式，让生活中的故事，成为他们创作的素材，激活他们的想象力，打开他们创作的想象空间。
二、将美术辅导和生活紧密相结合
艺术来源于生活，每一种艺术形式，在生活中基本上都可以找到对应的或者类似的模型。因此，教师在开展美术辅导之前，一定要根据辅导内容，领着学生去体验生活，寻找生活中的美术灵感。
比如说建筑绘画是美术辅导的一个重要类别，特别有利于培养小学生美术创作的空间感、立体感和位置感。如果让小学生单独去想象，则画出来的建筑通常比较简单，如果在老师进行辅导之前，选择一些当地具有民族特色的建筑，根据不同的角度选择不同的场景，激发学生的情感共鸣，吸引学生的学习兴趣，激发学生主动参与的意愿，使学生身临其境，充分参与到这种体验和感受当中。学生对于建筑观察的角度不同，心中的感受不同，画出来的建筑也就不一样，这就是一种非常有效的美术辅导方法。
在美术辅导中，老师应该灵活运用教学和辅导材料，充分开发辅导的资源，营造学习的氛围，激发学生的学习积极性，使辅导内容和现实生活相结合。我曾辅导学生进行美术创作，最初学生不知从哪下手，我就让学生观察自己的课堂生活，校园生活，家庭生活，参与的社会生活，来进行创作。有了这些生活的观察，学生的创作热情和灵感被激发，创作了很多画，如表现课堂生活的《今天我当小老师》，表现校园生活的《清晨的校园》，《丢沙包》，表现家庭生活的《妈妈，您辛苦了》，表现社会生活的《敬老院的故事》等，作品类型丰富，绘画形式有国画，纸版画，蜡笔画等，创作角度体现了童真和观察力，其中不少作品都发表了，这增强了学生的学习兴趣，也让他们找到了通过观察生活寻找艺术创作灵感的途径。
三、引导学生养成观察生活的良好創作习惯
有一句话说：世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。美术创作，最需要的就是一双发现美的眼睛，我们美术教师的任务之一，就是要引导学生养成观察生活，发现美的良好创作习惯。
艺术来源于生活，可以说美术教育的每一份作品基本都是生活的结晶和日常生活的表现，都是学生在日常生活中随处可见的“美”。所以，可以对学生进行引导式的教育，来展现生活的艺术。比如说外出，学生可以在外出对自然界的欣赏，探讨每个学生眼睛中不同的自然界，然后进行交流，这样不仅仅分享了每个人发现的不同的美，同时还可以扩展视野。
春天的时候，我带领小学生去野外写生，活动名称就叫做“寻找春天”。内容不限，题材不限，自由发挥。有的学生认为春天在一片片绿叶上，于是山林树木成为创作对象；有些学生认为流水阳光是春天，于是画笔盯着波光粼粼的小河；还有一些认为野外的油菜花、飞翔的燕子等是春天，在孩子的笔下，春天是多姿多彩的。
除了上面专门的安排观察，我还鼓励学生在日常生活中观察，观察人的表情，观察生活中一切的事物，然后用画笔表现出来。有个小学生通过观察，画出了她喜欢的校园中的那个大槐树的一年四季的变化，这就是艺术，这就是美。
四、结语
学生对美术的认知和创作来源于生活，充分体现了学生的接受能力。作为小学美术老师，在辅导学生美术创作中，应该积极地尽可能地给学生展示更多生活的东西，让学生通过对生活的观察，获得更多的美术创作资源。我告诉学生，生活中充满了美，引导学生从最接近他们日常的生活来进行观察和发现，将美术创作和日常生活相结合，让学生发现，美术其实就是生活的一部分，将美好的一部分通过画笔展现出来，就是美术创作。让学生在生活中创作，将创作融入生活，这是小学美术辅导教学中，我的心得。
参考文献：
[1]章超叶.浅谈如何培养学生的美术创作能力[J].中国校外教育，2014，（13）：114.
[2]李海魁.浅谈如何培养学生的美术创作能力[J].学周刊，2013，（20）：205.
[3]黄向荣.巧妙激发学生进行美术创作[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：231.
作者简介：刘伟伟，1975年出生，女，汉族，湖南岳阳，小学美术一级教师，教科室主任，本科，湖南省岳阳市岳阳县荣家湾镇荷花塘小学。
【关键词】艺术 美术 教育 教学 创作
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0199-01
国家教育部发布的小学美术课程标准中明确指出：教师应该加强学生的艺术教育和其他学科教育的融合，与学生一起体验生活，注重学生的全面发展。在实际的美术教育中，要让学生结合生活，通过生活来充分地体验和了解艺术。生活是艺术的源泉，要想创作出好的美术作品，就必联系实际生活，激发学生对美术的兴趣，创作好的美术作品。
如何将实际生活和学生美术创作辅导结合起来呢？可以从如下几个方面着手。
一、通过情境教学来激发学生的创作兴趣
在教学辅导的过程中，老师可以根据美术教学的内容来营造一定的生活情境。结合美术辅导教学的内容对学生进行生活情境教学，不仅仅可以使得学生将艺术和生活相结合，同时还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，有效提高教学效率。
目前，情境教学已经广泛应用于学生的美术教育活动中。在情境教学的过程中需要遵循以下几点：
首先，开展情境教育必须要和学生的年龄和心理认知程度相符合；其次，情境教育在建立的过程中应该和教学的内容相符合；第三，开展情境教育应该设置为多样化，营造教室轻松快乐的氛围；第四，情境教育应该和学生的生活相符合，充分利用学校的教学资源，使得教学的内容多样化，让学生获得更多美术创作的生活元素。
例如，辅导学生美术创作时，教师可以教儿童一些歌曲或者是童话故事。老师可以以一个童话故事作为引导，引入到美术辅导的课程中，再加上音乐的配音，配上音乐和图片，通过这种生活化的故事激活小学生的想象力，从而使得美术课程变得更加有趣。因为听故事，说故事，是小学生最喜欢的事情，也是他们日常生活中经常接触的事情，教师通过构建带有生活情境的各种讲故事的方式，让生活中的故事，成为他们创作的素材，激活他们的想象力，打开他们创作的想象空间。
二、将美术辅导和生活紧密相结合
艺术来源于生活，每一种艺术形式，在生活中基本上都可以找到对应的或者类似的模型。因此，教师在开展美术辅导之前，一定要根据辅导内容，领着学生去体验生活，寻找生活中的美术灵感。
比如说建筑绘画是美术辅导的一个重要类别，特别有利于培养小学生美术创作的空间感、立体感和位置感。如果让小学生单独去想象，则画出来的建筑通常比较简单，如果在老师进行辅导之前，选择一些当地具有民族特色的建筑，根据不同的角度选择不同的场景，激发学生的情感共鸣，吸引学生的学习兴趣，激发学生主动参与的意愿，使学生身临其境，充分参与到这种体验和感受当中。学生对于建筑观察的角度不同，心中的感受不同，画出来的建筑也就不一样，这就是一种非常有效的美术辅导方法。
在美术辅导中，老师应该灵活运用教学和辅导材料，充分开发辅导的资源，营造学习的氛围，激发学生的学习积极性，使辅导内容和现实生活相结合。我曾辅导学生进行美术创作，最初学生不知从哪下手，我就让学生观察自己的课堂生活，校园生活，家庭生活，参与的社会生活，来进行创作。有了这些生活的观察，学生的创作热情和灵感被激发，创作了很多画，如表现课堂生活的《今天我当小老师》，表现校园生活的《清晨的校园》，《丢沙包》，表现家庭生活的《妈妈，您辛苦了》，表现社会生活的《敬老院的故事》等，作品类型丰富，绘画形式有国画，纸版画，蜡笔画等，创作角度体现了童真和观察力，其中不少作品都发表了，这增强了学生的学习兴趣，也让他们找到了通过观察生活寻找艺术创作灵感的途径。
三、引导学生养成观察生活的良好創作习惯
有一句话说：世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。美术创作，最需要的就是一双发现美的眼睛，我们美术教师的任务之一，就是要引导学生养成观察生活，发现美的良好创作习惯。
艺术来源于生活，可以说美术教育的每一份作品基本都是生活的结晶和日常生活的表现，都是学生在日常生活中随处可见的“美”。所以，可以对学生进行引导式的教育，来展现生活的艺术。比如说外出，学生可以在外出对自然界的欣赏，探讨每个学生眼睛中不同的自然界，然后进行交流，这样不仅仅分享了每个人发现的不同的美，同时还可以扩展视野。
春天的时候，我带领小学生去野外写生，活动名称就叫做“寻找春天”。内容不限，题材不限，自由发挥。有的学生认为春天在一片片绿叶上，于是山林树木成为创作对象；有些学生认为流水阳光是春天，于是画笔盯着波光粼粼的小河；还有一些认为野外的油菜花、飞翔的燕子等是春天，在孩子的笔下，春天是多姿多彩的。
除了上面专门的安排观察，我还鼓励学生在日常生活中观察，观察人的表情，观察生活中一切的事物，然后用画笔表现出来。有个小学生通过观察，画出了她喜欢的校园中的那个大槐树的一年四季的变化，这就是艺术，这就是美。
四、结语
学生对美术的认知和创作来源于生活，充分体现了学生的接受能力。作为小学美术老师，在辅导学生美术创作中，应该积极地尽可能地给学生展示更多生活的东西，让学生通过对生活的观察，获得更多的美术创作资源。我告诉学生，生活中充满了美，引导学生从最接近他们日常的生活来进行观察和发现，将美术创作和日常生活相结合，让学生发现，美术其实就是生活的一部分，将美好的一部分通过画笔展现出来，就是美术创作。让学生在生活中创作，将创作融入生活，这是小学美术辅导教学中，我的心得。
参考文献：
[1]章超叶.浅谈如何培养学生的美术创作能力[J].中国校外教育，2014，（13）：114.
[2]李海魁.浅谈如何培养学生的美术创作能力[J].学周刊，2013，（20）：205.
[3]黄向荣.巧妙激发学生进行美术创作[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：231.
作者简介：刘伟伟，1975年出生，女，汉族，湖南岳阳，小学美术一级教师，教科室主任，本科，湖南省岳阳市岳阳县荣家湾镇荷花塘小学。