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摘要：教学策略是为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所运用的教学顺序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑。
关键词：英语；教学策略；教学情景；风格
古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师喜欢教这样的学生，可反过来说，我们怎么才能把孩子培养成这样？我们在摒弃过去陈旧的教学理念和方法的同时，要寻求创新的教学方法和策略以达到我们追求的教育目标。在实际的教学工作中，我们知道教学策略是为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所运用的教学顺序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑。要寻求最优化教学，老师们就要找到更科学更有效的教学策略。以下是我在课堂教学中总结的几点教学小策略，在此与大家一同分享。
一、 设多彩情景，创课堂氛围
英语是一种语言，语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。因此我们需要做到这三个因素：
1.味性首先激发和培养学生学习英语的兴趣是中学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。宋代陈颐说：未见意趣，必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
2.整体性我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过渡自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。
二、 巧制教具，辅助日常教学
在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地。
1.词卡在教学七年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体。更有优势的是当同学们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待。从他们的惊呼声中，也能感受到孩子对老师技艺的赞叹。
2.自制挂图在学生学习交通工具及线路规划时，我做了一幅精准的挂图，以画面的形式出示了我们这节课要解决的问题。在引导他们思考作答的时候发现，这个方法真有用，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，这么形象、逼真的问题解决对学生来说是一项挑战。同学们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用。
三、 精编任务训练，巩固教学实际
英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言 的学习和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段。可以激勵学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法。
四、 多变教师演绎鲜活教材
1.形式多样的体态语言教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
2.个性化的人格魅力课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现，是教师教学特色的形成，是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。
五、 必要学法指导提升学生学习能力
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在中学阶段，学生英语的学习应该具备一定的学习能力，掌握一定的学习方法。
1.拼读单词的能力（即英语英标的学习和积累）多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
2.简单英语的表达能力在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
3.基础的写作能力首先要掌握最简单、最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。
著名教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。”
总之，培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标，学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这样才是最有效的英语教学方式的动力。
参考文献：
[1]孙海鹏。还原阅读本位功能，提高阅读教学质量[J]。学周刊，2011.
[2]祖瑞。中学英语阅读教学中任务设计的原则[J]。英语教师，2011.
[3]石国峰。浅谈提高中学生英语的策略[J]。中国教育创新与发展，2002.03
（作者单位：广西壮族自治区灵山县平山中学535400）
关键词：英语；教学策略；教学情景；风格
古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师喜欢教这样的学生，可反过来说，我们怎么才能把孩子培养成这样？我们在摒弃过去陈旧的教学理念和方法的同时，要寻求创新的教学方法和策略以达到我们追求的教育目标。在实际的教学工作中，我们知道教学策略是为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所运用的教学顺序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑。要寻求最优化教学，老师们就要找到更科学更有效的教学策略。以下是我在课堂教学中总结的几点教学小策略，在此与大家一同分享。
一、 设多彩情景，创课堂氛围
英语是一种语言，语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。因此我们需要做到这三个因素：
1.味性首先激发和培养学生学习英语的兴趣是中学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。宋代陈颐说：未见意趣，必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
2.整体性我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过渡自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。
二、 巧制教具，辅助日常教学
在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地。
1.词卡在教学七年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体。更有优势的是当同学们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待。从他们的惊呼声中，也能感受到孩子对老师技艺的赞叹。
2.自制挂图在学生学习交通工具及线路规划时，我做了一幅精准的挂图，以画面的形式出示了我们这节课要解决的问题。在引导他们思考作答的时候发现，这个方法真有用，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，这么形象、逼真的问题解决对学生来说是一项挑战。同学们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用。
三、 精编任务训练，巩固教学实际
英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言 的学习和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段。可以激勵学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法。
四、 多变教师演绎鲜活教材
1.形式多样的体态语言教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
2.个性化的人格魅力课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现，是教师教学特色的形成，是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。
五、 必要学法指导提升学生学习能力
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在中学阶段，学生英语的学习应该具备一定的学习能力，掌握一定的学习方法。
1.拼读单词的能力（即英语英标的学习和积累）多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
2.简单英语的表达能力在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
3.基础的写作能力首先要掌握最简单、最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。
著名教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。”
总之，培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标，学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这样才是最有效的英语教学方式的动力。
参考文献：
[1]孙海鹏。还原阅读本位功能，提高阅读教学质量[J]。学周刊，2011.
[2]祖瑞。中学英语阅读教学中任务设计的原则[J]。英语教师，2011.
[3]石国峰。浅谈提高中学生英语的策略[J]。中国教育创新与发展，2002.03
（作者单位：广西壮族自治区灵山县平山中学535400）