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摘要：技工院校的学生还处于青春期。在此期间，学生的智力发展迅速，但许多学生面临着适应学校、自我意识和人际关系等诸多问题。新课程标准实施后，全面发展成为学校教育的目标，学校在开展文化理论教育的同时，将心理教育纳入教学计划。因此，班主任在班级管理过程中，需要对学生进行心理教育和引导，从而实现学生的全面健康发展。
关键词：心理健康教育;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学生心理健康现状及存在的问题
（一）学校适应
班主任在班级管理过程中可以发现，有些学生是独生子女，在家庭生活中受到更多的照顾[1]。这些学生习惯了“包办”的生活，自理能力差，容易出现自私自利的性格。这些学生，尤其是大一新生，进入集体生活后，由于不能很好地适应技工院校的教学特点和生活环境，很容易被冷落或无法融入集体生活。这种心理偏差的存在会对学生产生很多影响。比如学生在集体生活中容易出现情绪障碍，比如“我很想回家，觉得学校不好，同学也不喜欢我”，不利于学生的健康成长。
（二）技能学习的问题
班主任在班级日常管理实践中发现，部分学生学习主动性差，主要表现为：厌学、考试焦虑、考试作弊。厌学的主要原因是：对专业缺乏兴趣，前期对专业选择缺乏了解;没有良好的学习习惯，缺乏学习动力;学风不好等。一般来说，技工院校的课程考核主要以考试为主，即教师要根据学生平时的表现和期末考试成绩对学生进行综合评价。有的学生表现出学习动力不足，以为只要通过考试就能毕业，于是在学校混日子，抄作业，考试作弊。
（三）自身性格问题
在学生的成长过程中，由于家庭环境的影响，他们被塑造成不同的性格。部分学生性格外向，能积极与同学交流，在集体生活中没有障碍[2]。但是，有些学生心理发展不成熟，同时缺乏必要的社会交往经验，在集体生活中被冷落，或者在学习中遇到困難，会导致心理问题，严重时还会产生抑郁、焦虑情绪。
班主任在进行班级管理时要关注学生的动态，将班级管理与心理健康教育相结合，为学生营造和谐的班级氛围。最后，学生可以保持健康的心理状态，适应校园生活。
二、心理健康教育的作用
（一）营造良好的心理发展环境
和谐的班级氛围和良好的生活环境可以让学生在轻松的氛围中学习和生活。班主任通过开展心理健康教育，可以使学生认识到社会生活的差异性，进而通过自我调适使学生逐渐适应校园生活[3]。教师可以通过班级体育等多元化活动，鼓励学生积极参与小组，从而有效缓解学生的负面情绪。班主任在班级管理过程中，还可以根据不同学生的性格特点，让学生在班级中担任相应的职务，赋予他们班级使命感和参与感，可以让学生更积极地参与班级的日常生活，逐渐脱离家庭中以自我为中心的模式。
（二）及时干预学生的心理危机
学生在校园生活中由于心理发育不成熟，容易出现各种各样的心理问题。如果他们不及时干预，可能会发生严重的后果[4]。因此，教师可以通过心理健康教育课程、问卷调查等多种形式，彻底筛查学生的心理健康状况，从而科学地了解学生的心理健康状况。深入调查的方式可以了解学生心理问题的发展趋势。学校要建立与家长实时沟通的机制，通过建立微信群或其他方式实现及时沟通。这样可以及时与家长分享学生的身心健康，在日常管理中照顾学生的心态。
（三）及时消除影响心理健康发展的因素
学生的心理问题主要是由外部因素和自身因素造成的。通过避免影响因素，可以保证学生身心健康发展的条件[5]。由于学校相对封闭的学习环境，学生的心理状态容易陷入自我否定。因此，学校要为学生提供相应的帮助渠道，为学生解决实际困难，从而为学生心理健康发展创造有利条件。心理教育和文化知识教育有很大的区别，主要是因为不同的学生面临着不同的心理困境，班主任在处理问题时要有针对性地解决问题。在课堂上制定规则和管理措施时，要充分考虑学生的差异，不要采用“一刀切”的管理方法，要给予困难学生充分的选择和帮助。
三、心理健康教育对策
（一）应用电子档案进行心理健康管理
为了实现学生心理健康的长远发展，应该建立学生心理健康电子档案。通过电子档案管理，可以实现对学生心理健康的长期管理，同时可以为教育系统提供更完善的数据支撑，并根据档案数据设计针对性的培训措施，为学生心理健康的发展铺平道路。班主任还可以在教学管理中实施有效的方案，为构建和谐班级奠定基础。
学生心理健康档案包括两个方面。老师可以定期填写学生的心理状态，根据学生的日常表现描述学生的心理问题。学生应根据心理健康教师的指导，定期填写心理健康评估表。这些评估软件可以根据学生的选择自动评估他们的心理健康状况。学期结束时，将召开心理健康教育总结会，对本学期的评价结果和备案结果进行总结。
（二）利用网络心理咨询进行心理健康指导
有心理健康问题的学生本身就有逃避心理，这使得他们不愿意主动寻求干预或帮助，或者在老师进行心理干预时不愿意敞开心扉，认为自己羞于谈论自己的心理问题。现代信息技术的发展和应用，为学生提供了一个匿名诉说心情的渠道。一些学生遇到心理危机时，会通过网上搜索、网上倾诉等方式发泄情绪，寻求解决办法。在线搜索引擎平台可以为相应词条设置引流链接，让学生通过互联网接受科学的心理健康治疗。家长可以经常和孩子进行深入沟通，找出家庭教育中存在的问题，主动为孩子减轻压力。这样可以让家庭氛围更加轻松，学生可以更快地调整自己的心理异常。最后，引导学生逐渐适应学校和社会生活。
（三）掌握心理教育理论开展心理教育。
一般教师只负责学生的班级管理和专业课教学。然而，随着学生心理健康问题日益明显，心理健康理论研究也应成为教师的必修知识。教师在开展心理健康教育前，应全面了解心理学知识。能够掌握判断心理健康问题的方法，判断精神疾病的类型和原因。由于心理学知识的渊博，学校应该循序渐进地提高教师的心理学知识。教师也要学以致用，运用心理学理论知识与学生进行深度交流。教师可以通过与学生的交流，更深刻地理解教育的意义。教师的教育不仅仅是学生成绩和技能的提高，更是通过教育让学生身心健康成长。
关键词：心理健康教育;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学生心理健康现状及存在的问题
（一）学校适应
班主任在班级管理过程中可以发现，有些学生是独生子女，在家庭生活中受到更多的照顾[1]。这些学生习惯了“包办”的生活，自理能力差，容易出现自私自利的性格。这些学生，尤其是大一新生，进入集体生活后，由于不能很好地适应技工院校的教学特点和生活环境，很容易被冷落或无法融入集体生活。这种心理偏差的存在会对学生产生很多影响。比如学生在集体生活中容易出现情绪障碍，比如“我很想回家，觉得学校不好，同学也不喜欢我”，不利于学生的健康成长。
（二）技能学习的问题
班主任在班级日常管理实践中发现，部分学生学习主动性差，主要表现为：厌学、考试焦虑、考试作弊。厌学的主要原因是：对专业缺乏兴趣，前期对专业选择缺乏了解;没有良好的学习习惯，缺乏学习动力;学风不好等。一般来说，技工院校的课程考核主要以考试为主，即教师要根据学生平时的表现和期末考试成绩对学生进行综合评价。有的学生表现出学习动力不足，以为只要通过考试就能毕业，于是在学校混日子，抄作业，考试作弊。
（三）自身性格问题
在学生的成长过程中，由于家庭环境的影响，他们被塑造成不同的性格。部分学生性格外向，能积极与同学交流，在集体生活中没有障碍[2]。但是，有些学生心理发展不成熟，同时缺乏必要的社会交往经验，在集体生活中被冷落，或者在学习中遇到困難，会导致心理问题，严重时还会产生抑郁、焦虑情绪。
班主任在进行班级管理时要关注学生的动态，将班级管理与心理健康教育相结合，为学生营造和谐的班级氛围。最后，学生可以保持健康的心理状态，适应校园生活。
二、心理健康教育的作用
（一）营造良好的心理发展环境
和谐的班级氛围和良好的生活环境可以让学生在轻松的氛围中学习和生活。班主任通过开展心理健康教育，可以使学生认识到社会生活的差异性，进而通过自我调适使学生逐渐适应校园生活[3]。教师可以通过班级体育等多元化活动，鼓励学生积极参与小组，从而有效缓解学生的负面情绪。班主任在班级管理过程中，还可以根据不同学生的性格特点，让学生在班级中担任相应的职务，赋予他们班级使命感和参与感，可以让学生更积极地参与班级的日常生活，逐渐脱离家庭中以自我为中心的模式。
（二）及时干预学生的心理危机
学生在校园生活中由于心理发育不成熟，容易出现各种各样的心理问题。如果他们不及时干预，可能会发生严重的后果[4]。因此，教师可以通过心理健康教育课程、问卷调查等多种形式，彻底筛查学生的心理健康状况，从而科学地了解学生的心理健康状况。深入调查的方式可以了解学生心理问题的发展趋势。学校要建立与家长实时沟通的机制，通过建立微信群或其他方式实现及时沟通。这样可以及时与家长分享学生的身心健康，在日常管理中照顾学生的心态。
（三）及时消除影响心理健康发展的因素
学生的心理问题主要是由外部因素和自身因素造成的。通过避免影响因素，可以保证学生身心健康发展的条件[5]。由于学校相对封闭的学习环境，学生的心理状态容易陷入自我否定。因此，学校要为学生提供相应的帮助渠道，为学生解决实际困难，从而为学生心理健康发展创造有利条件。心理教育和文化知识教育有很大的区别，主要是因为不同的学生面临着不同的心理困境，班主任在处理问题时要有针对性地解决问题。在课堂上制定规则和管理措施时，要充分考虑学生的差异，不要采用“一刀切”的管理方法，要给予困难学生充分的选择和帮助。
三、心理健康教育对策
（一）应用电子档案进行心理健康管理
为了实现学生心理健康的长远发展，应该建立学生心理健康电子档案。通过电子档案管理，可以实现对学生心理健康的长期管理，同时可以为教育系统提供更完善的数据支撑，并根据档案数据设计针对性的培训措施，为学生心理健康的发展铺平道路。班主任还可以在教学管理中实施有效的方案，为构建和谐班级奠定基础。
学生心理健康档案包括两个方面。老师可以定期填写学生的心理状态，根据学生的日常表现描述学生的心理问题。学生应根据心理健康教师的指导，定期填写心理健康评估表。这些评估软件可以根据学生的选择自动评估他们的心理健康状况。学期结束时，将召开心理健康教育总结会，对本学期的评价结果和备案结果进行总结。
（二）利用网络心理咨询进行心理健康指导
有心理健康问题的学生本身就有逃避心理，这使得他们不愿意主动寻求干预或帮助，或者在老师进行心理干预时不愿意敞开心扉，认为自己羞于谈论自己的心理问题。现代信息技术的发展和应用，为学生提供了一个匿名诉说心情的渠道。一些学生遇到心理危机时，会通过网上搜索、网上倾诉等方式发泄情绪，寻求解决办法。在线搜索引擎平台可以为相应词条设置引流链接，让学生通过互联网接受科学的心理健康治疗。家长可以经常和孩子进行深入沟通，找出家庭教育中存在的问题，主动为孩子减轻压力。这样可以让家庭氛围更加轻松，学生可以更快地调整自己的心理异常。最后，引导学生逐渐适应学校和社会生活。
（三）掌握心理教育理论开展心理教育。
一般教师只负责学生的班级管理和专业课教学。然而，随着学生心理健康问题日益明显，心理健康理论研究也应成为教师的必修知识。教师在开展心理健康教育前，应全面了解心理学知识。能够掌握判断心理健康问题的方法，判断精神疾病的类型和原因。由于心理学知识的渊博，学校应该循序渐进地提高教师的心理学知识。教师也要学以致用，运用心理学理论知识与学生进行深度交流。教师可以通过与学生的交流，更深刻地理解教育的意义。教师的教育不仅仅是学生成绩和技能的提高，更是通过教育让学生身心健康成长。