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学好音标不仅重要而且对学生学习英语极其有利，不仅有利于学生在获得成就感的同时，激发学习英语的兴趣和积极性，还能帮助学生运用发音规律识记单词。
但是，语音教学比较单调乏味，48个音标对于初学英语的小学生来说不仅量大。而且那些枯燥的符号更会使学生眼花缭乱。因此，教师必须采用灵活有效的教学方法，让学生体验学习的乐趣和成功的满足。
一、自主探究，寻找规律，激发学生的学习兴趣。
学生对枯燥无味的传统的教授知识会产生厌学情绪，因此我们要打破传统的“你教我学”的模式，充分发挥他们的主观能动性，积极进取，主动学会知识。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。
如：使用PEP四年级教材的学生开始接触到元音字母的发音，在教学字母A的发音过程中，我先出示已学过的单词cake、snake、grapes、face，让学生自己读一读，并试着说出字母A在这些单词中的发音。然后出示单词apple、bag、cat、hat，说出字母A在这几个单词中的发音和刚才的有什么不同。最后把字母A的两种基本发音/?/、 /ei/放在一起进行比较教学，让学生知道字母A可以发两种不同的音。为了激发学生的兴趣，还可以开展摘苹果比赛，每个苹果上都写有一个单词，如cat、cap 、face、cake等，水果篮子上贴上一个音标，学生将含有相同元音的苹果放入相应的篮子里，如将写有的cat、 cap苹果放在贴有音标/?/的篮子里，将写有face、cake的苹果放入贴有音标/ei/的篮子里，比比谁摘的苹果最多，多的同学会得到一张卡通小贴画。通过这样的教学，学生肯定对这两个音标的记忆非常深刻，比起单纯模仿的形式，学习效果肯定是不一样。
二、音形结合，掌握规律，让学生学习兴趣高涨。
教会学生音标的认读及拼读之后，应培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。
如教单词seven时，先让学生读单词bed 和pen，体会这两个单词的发音和拼写，再根据新单词的发音，旧单词的拼写，从而能推断出新单词的拼写。再如教学生May 这个单词，由于之前学过另一个单词play，因而可先把play和May这同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来 May的拼写对于学生来说比较陌生，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把play的“pl”换成“M”就可以了，因而不用5秒钟就记住了单词，同时，也让学生了解到字母组合ay发/ei/的音，从而也能拼写出了way， say， pray等词。对于学生来说，正因为有了这种对比，他们自己能读出很多没教过的单词，如 hen和pen，lamb和lamp，cow和how等。这样做能培养学生自觉地把单词、音标作音形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
三、听力练习，举一反三，巩固学生的学习兴趣。
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。我经常让学生做一些听一听，连一连，圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度。听音辨音游戏可以是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队” 、“BINGO”等。
四、活动竞赛，促进记忆，保持学生的学习兴趣。
单纯枯燥的音标认读、记忆和反复拼读练习只会使学生失去对学习的兴趣，不能集中注意力学习。因此，教师如能在教学中穿插些趣味活泼的游戏、歌曲，通过生动活泼的形式来加快学生认读，促进记忆，熟练拼读；或通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和学习兴趣，就能收到意想不到的效果。
1.利用歌谣、绕口令、等形式引导学生学习。
好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣。它们既迎合了小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣，让学生念词百遍，意义自然也被记住了。如：在学习字母组合ai的发音时，一句简单的歌谣“Wait for the rain to paint a rainbow.”就能让学生很快地记住ai字母组合的发音是/ei/，不仅取得了事半功倍的教学效果，还能使教学变得生动有趣，容易记忆，而且有知识性。
2.利用竞赛形式，熟练拼读，达成目标。
学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力，而这一过程又是一个熟能生巧的过程。我根据小学生好动，好胜，好奇的特点，经常是让学生在活动中学，在竞赛中练，如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等活动，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情绪中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来
总之，教师要根据小学生活泼好动的年龄特点，从培养学生的学习兴趣入手，使小学英语课堂无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的学习兴趣，将学习音标变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
但是，语音教学比较单调乏味，48个音标对于初学英语的小学生来说不仅量大。而且那些枯燥的符号更会使学生眼花缭乱。因此，教师必须采用灵活有效的教学方法，让学生体验学习的乐趣和成功的满足。
一、自主探究，寻找规律，激发学生的学习兴趣。
学生对枯燥无味的传统的教授知识会产生厌学情绪，因此我们要打破传统的“你教我学”的模式，充分发挥他们的主观能动性，积极进取，主动学会知识。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。
如：使用PEP四年级教材的学生开始接触到元音字母的发音，在教学字母A的发音过程中，我先出示已学过的单词cake、snake、grapes、face，让学生自己读一读，并试着说出字母A在这些单词中的发音。然后出示单词apple、bag、cat、hat，说出字母A在这几个单词中的发音和刚才的有什么不同。最后把字母A的两种基本发音/?/、 /ei/放在一起进行比较教学，让学生知道字母A可以发两种不同的音。为了激发学生的兴趣，还可以开展摘苹果比赛，每个苹果上都写有一个单词，如cat、cap 、face、cake等，水果篮子上贴上一个音标，学生将含有相同元音的苹果放入相应的篮子里，如将写有的cat、 cap苹果放在贴有音标/?/的篮子里，将写有face、cake的苹果放入贴有音标/ei/的篮子里，比比谁摘的苹果最多，多的同学会得到一张卡通小贴画。通过这样的教学，学生肯定对这两个音标的记忆非常深刻，比起单纯模仿的形式，学习效果肯定是不一样。
二、音形结合，掌握规律，让学生学习兴趣高涨。
教会学生音标的认读及拼读之后，应培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。
如教单词seven时，先让学生读单词bed 和pen，体会这两个单词的发音和拼写，再根据新单词的发音，旧单词的拼写，从而能推断出新单词的拼写。再如教学生May 这个单词，由于之前学过另一个单词play，因而可先把play和May这同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来 May的拼写对于学生来说比较陌生，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把play的“pl”换成“M”就可以了，因而不用5秒钟就记住了单词，同时，也让学生了解到字母组合ay发/ei/的音，从而也能拼写出了way， say， pray等词。对于学生来说，正因为有了这种对比，他们自己能读出很多没教过的单词，如 hen和pen，lamb和lamp，cow和how等。这样做能培养学生自觉地把单词、音标作音形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
三、听力练习，举一反三，巩固学生的学习兴趣。
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。我经常让学生做一些听一听，连一连，圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度。听音辨音游戏可以是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队” 、“BINGO”等。
四、活动竞赛，促进记忆，保持学生的学习兴趣。
单纯枯燥的音标认读、记忆和反复拼读练习只会使学生失去对学习的兴趣，不能集中注意力学习。因此，教师如能在教学中穿插些趣味活泼的游戏、歌曲，通过生动活泼的形式来加快学生认读，促进记忆，熟练拼读；或通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和学习兴趣，就能收到意想不到的效果。
1.利用歌谣、绕口令、等形式引导学生学习。
好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣。它们既迎合了小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣，让学生念词百遍，意义自然也被记住了。如：在学习字母组合ai的发音时，一句简单的歌谣“Wait for the rain to paint a rainbow.”就能让学生很快地记住ai字母组合的发音是/ei/，不仅取得了事半功倍的教学效果，还能使教学变得生动有趣，容易记忆，而且有知识性。
2.利用竞赛形式，熟练拼读，达成目标。
学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力，而这一过程又是一个熟能生巧的过程。我根据小学生好动，好胜，好奇的特点，经常是让学生在活动中学，在竞赛中练，如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等活动，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情绪中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来
总之，教师要根据小学生活泼好动的年龄特点，从培养学生的学习兴趣入手，使小学英语课堂无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的学习兴趣，将学习音标变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。