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高等师范专业的教育实践课程结构存在两个薄弱环节，一是教育实习前的见习，一是教育实习的后续课程。它反映出我们在师范教育思想和教育实践课程观念上的落后。陶行知先生“教学做合一”思想在师范教育中的体现是“把理论与实习合为一炉而冶之”。一个合理的教育实践课程体系应符合师范生学习做教师的认知规律，是一个以时间、实践内容与层面、实践目标要求为三维坐标的立体结构，教育见习与实习应不间断地融入四年师范本科学习中，使师范生对教师职业的认知不断深化。