论文部分内容阅读
【摘 要】社会的前进和发展离不开城乡的规划与建设，随着社会的不断发展，对技能型应用人才需求量的增多，职业教育也得到了空前的进步和发展。尤其是在职业教育的建筑专业领域，开始对社会发挥着越来越显著的作用。但不可否认的是，职业教育本身还存在着这样或者那样的问题，因此面对这一问题就需要我们去积极地面对、解决，这样才能使接受职业教育的建筑专业的学生能够快速适应企业的需要，为社会创造出更大的价值。
【关键词】职业教育；建筑专业；教学改革
现如今，随着社会的不断进步和发展，对于技能型应用人才的需求不断加大，因此我国对于职业教育也变得越来越重视，在职业教育取得长足发展的同时，他本身仍然存在着一些不容忽视的问题。因此，职业教育如果想在建筑专业这条路上走得更加长远，那么就需要根据目前出现的一些问题给出一些行之有效的建议。
一、在我国目前的职业教育中就存在着几点不容忽视的问题：
1.实教学环节过于薄弱
普通教育注重对理论知识的掌握，而职业教育的特色就是更注重技能的培养。这也就决定了职业教育应该走一条通过理论知识从而加强实践技能的道路。然而目前看来，职业教育仍然是一种学校行为，还是更为重视对学生知识的传授，而忽略了对于学生实践能力的培养。还是将考试成绩放在了至关重要的位置，从而实践就变得越来越形式化。那么，通过这样的方式培养出来的人才，势必会和市场所需要的实践技术性人才有一定的出入和偏差。
2.学生素质的两极分化严重
在职业学校中，学生的来源主要分为两个部分，一个部分是来源于普招落榜的学生，这部分学生是由于家长的要求而继续在职业学校学习。他们大多数的文化基础知识比较薄弱，厌学情绪也比较明显。正是由于这些原因，他们在一些理论基础知识课的学习上表现得尤为吃力。特别是在数学、力学这样理论性比较强的课程上，学生的接受情况都不是很好。在教师教授完课程之后，这部分学生一般都会感觉到“消化不良”。而在职业学校中的另一部分学生往往是家庭条件比较不好的，他们的文化知识大多数比较扎实，在听课的过程中也能紧跟老师的节奏，接受能力强。这部分学生在学校的学习经常会感觉自己“吃不饱”。正是由于这种情况的存在因此产生了职业学校中学生两极分化的情况。这样势必会对学校的教学工作产生一定的影响，同时也不利于人才的培养。
3.师资力量的缺乏是制约职业教育发展的一个重要环节
可以这么说，职业教育的核心就是要以最终的就业为导向，由于这样一种特殊性也就同时要求在从事职业教育的教师必须要掌握行业中的新知识和新要求。但是目前大多数的教师都是由一些高等院校毕业之后直接聘任到职业学校任教的。这些教师往往都是具有扎实的理论知识，但是却很少有在企业中工作的实践经验，正是因为没有一线施工经验，对于一些实际操作问题并不能给学生进行很好的解答。
正是因为在职业教育工作中存在着这些问题，因此我们就要从以下几个方面入手，着力去解决。
二、对建筑专业的教学进行改革
1.首先就要明确专业定位和培养目标
在很多职业教育的建筑专业中还存在着没有适合技工学院培養目标的建筑类专业教学计划，即真正可以体现应用型人才培养的教学模式。因此对于建筑专业的改革就首先应该明确专业的定位和培养目标。由于职业教育建筑专业的学生一般在从业之后是在土建施工中从事项目组织、质量监控以及工程监理等工作。正是因为这样，所以这些学生都是在施工一线担任技术员、施工员以及材料员等非常重要的技术岗位。因此在职业教育的建筑专业的定位应该放在让知识更加具体，更加管用，这样才能突出技能的培养原则，这样学生才能更好的服务于施工第一线，才能培养出服务于施工和管理的高等技术应用型的专门人才。
学校应该从加强学生的就业能力入手，把教学的定位放在如何提高学生的就业能力上面。并且在培养学生的方式上应该要求学生都能够做到在毕业的时候不仅顺利拿到毕业证书，还要取得多个技能证书，如：高级技工证、施工员、监理员、质检员证等。这样学生在人才竞争激烈的社会中才能更加具有竞争力，才能更好地适应建筑业的发展。
2.学校要修订和完善教学计划
学校应该确定一些实用性强并且应用性广的专业课程作为建筑专业的教学重点。在通过市场调研的基础上，可以更加准确的了解到当前社会所需求的建筑的人才类型，制定出更加准确的教学计划。要注意提高学生的实际工作能力，增强学生的职业技能的培养，提高学生今后在社会中的竞争力。这样才能真正地体现应用型人才培养的教学模式。
学校要加强实践实训的教学环节，并且要增设实验或者是实训的课程，在这时要采取一些学工结合的教学模式。因为现在的企业，都更加看重学生的动手能力和实践能力，如果学校加强了这方面的教育，就给企业提供一些实训、实践的成绩基准。
学校也可以通过一些课程来增强学生的学习兴趣，并且要将情景教学、测量实训以及施工实训等等这些课程分阶段的加入到课程中。学校也可以在课程中安排理论知识和模拟情景的实训，以此对学生进行全程式地实训教学。
具体步骤如下：
识读蓝图→预算工程量→起草施工方案→进行施工准备→测量放线，五大工种有序进行，专业教师进行质量监控→竣工验收→完成相关的教学说明资料
在建筑实体完成之后，还可以组织学生进行参观，这样不仅可以加强认识，还可以让学生更快地成长和学习。在理论与实践的结合中能更快地掌握施工的专业技能。
三、对教学中的过程进行探索
1.采取一种开放式的教学方法
要在学校营造出一种参与式与个性化的教学方式，这样才能让学生更快的学习和进步。在传统的教学中一般采取的方式都是教与学分开的方法，这样的课堂并没有把学生作为课堂的主体，再加之职业教育的学生的知识掌握能力参差不齐，因此就可能出现前面所说的学生“消化不良”和“吃不饱”的情况。将教与学有机结合起来，不仅能够提高学生的积极性，还可以树立学生的参与意识。这样才能真正的做到将学生作为课堂的主体。比如：在学校的建筑结构施工这方面的核心课程当中，有一些课题可以根据情况让学生自定或者是自选。在课堂上也可以让学生进行自由讨论施工方案，这样同时也能激发学生的创造潜能。教师是像一个朋友一样去给学生辅导，在这样的情况下，学生自然会探索和主动思考。从一个被动的位置变得主动。 2.多渠道的能力型以及开放式的教学模式
在以前的建筑专业中，传统的手工绘图技巧渲染，以及表现和透视构图可以作为这一专业中最重要的基本功。可是在技术日益发展的今天，计算机的绘图方法已经开始逐渐有取代这种传统手工绘图技巧的趋势了。计算机的发展突飞猛进，并且软件的更新换代也在时刻考验着学习者的能力，不断提出挑战。因此也要使学生从“绘图机器”向熟练应用的创作技巧进行转化。开放式的教学模式正好就满足了这一教学的高标准。在教学的过程中，可以利用一些多媒体以及一些网络信息技术等手段来提高课堂的科技内容含量。在授课的过程中，可以让学生相互讨论、相互学习，打破教师的权威教学，创造出一种全新的开放式的教学模式。
3.处理好教材与学生的关系，编制出最合适的校本教材
为了让学校能够更好的适应多渠道的能力型以及开放式的教学模式，应该积极推动与之相适应的校本教材进行编写。在职业教育的建筑专业中，《建筑工程预算》这本教材一般都是采用了高等教育出版社的袁建新的这一版本。对于职业院校大纲规定了要在48小时内完成授课的内容，这有一定的难度。为了教学更加顺利，学生更容易接受，对于内容就需要做出一些调整。在教材上应该大胆的进行删繁就简，使学生能够更快的掌握基础知识。并结合学生的实际情况，采用一种任务驱动的教学法，将教材中的内容很好的融入到任务中去。编制出一本适用于建筑市场需求的又能有益于学生接受的一本教材。比如，针对“楼地面工程量”任务，把任务中涉及到的地面垫层、找平层、整体面层、块料面层等的工程量计算规则融入到第一模块。考虑到时间与学生实际的学习能力，楼梯面层、台阶面层、踢脚线以及其他等工程量放入第二模块，这样学生循序渐进才能提高学习的兴趣，建立学生的自信。
4.增强一些在课堂中的实训内容，用任务作为引领
在课堂中加入一些实训的内容，可以让学生做到学以致用，能将学到的理论知识快速地应用到实际操作中去。在课堂中就适当地吸收一些企业家好的建议，将教学内容和工程的实际内容进行巧妙结合。并且配合起多媒体的教学设备，给学生演示实际工程设计的案例，这样可以充分的调动起学生的学习积极性，可以丰富他们的空间想象能力。让学生在不断的思考和探索中完成课堂教学任务，从而更好更扎实地掌握新的知識。
四、建设一个相对开放的师资队伍
正是因为我们对课堂和教师的教学都做出了新的要求，因此我们也要建设一个开放的师资队伍。尽管在我们的教育理念中，要求将教师和学生放在一个平等的地位，但是教师的决定性作用仍然是不可忽略的。教师也直接决定了这个专业改革的成功与否。近几年，在职业院校或者说技工院校当中，一般都力求教师的配备做到全面发展。但是在建筑这个领域来讲，应该注意几个环节。
1.注重职业的实践经验，积极邀请专家走进课堂
教师的实践经验同时也直接关系到了教学的深度以及教学的实用性。正因为如此我们应该鼓励教师到与专业相关的岗位进行训练。这样才能可以为教师到企业去锻炼创造一个比较合适的条件，并且在这个过程中也可以创造一个考核教师实践锻炼的考评机制。在这个基础上，教师通过一阶段的锻炼还可以取得职业资质，这样就会形成一种双师型的高素质教师队伍。培训之后的教师一方面会获取该行业的新知识新技术，另一方面又能取得相应的职业资质证书。这样的教师既能活跃课堂，为学生更好地授课，同时又非常了解这一行业的形势和情况，能够有效地帮助学生顺利就业。
2.建设一支热爱教育、有实践经验、年龄层次丰富的专兼职教师队伍
聘请企业有经验的兼职教师和工程技术人员进入课堂开展讲座和辅导，甚至专题教学，并促进兼职教师规范化。
我们在开放式的教学体系改革中，发挥教师的主体性是为了学生主体性的发展，学生主体性的发展更多地需要教师主体性的引导。在两个主体的相互作用之中，学生能不断地掌握专业实用知识和技能，培养人生职业发展的综合素质；教师能不断地充实知识体系，改良教学方法，提高教学水平，双方共同作用才能进一步健全建筑专业职业教育人才培养的创新机制。
参考文献：
[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]梁春阁.关于高等职业教育课程设置的几点认识[J].职教论坛，2003.3.
[3]尹金金，孙志河.关键能力的内涵比较与反思[J].中国职业技术教育，2006（01）.
[4]赵美琳，郭巧丽.基于能力观的高职课程模式分析[J].职业技术教育（教学版），2006（20）.
【关键词】职业教育；建筑专业；教学改革
现如今，随着社会的不断进步和发展，对于技能型应用人才的需求不断加大，因此我国对于职业教育也变得越来越重视，在职业教育取得长足发展的同时，他本身仍然存在着一些不容忽视的问题。因此，职业教育如果想在建筑专业这条路上走得更加长远，那么就需要根据目前出现的一些问题给出一些行之有效的建议。
一、在我国目前的职业教育中就存在着几点不容忽视的问题：
1.实教学环节过于薄弱
普通教育注重对理论知识的掌握，而职业教育的特色就是更注重技能的培养。这也就决定了职业教育应该走一条通过理论知识从而加强实践技能的道路。然而目前看来，职业教育仍然是一种学校行为，还是更为重视对学生知识的传授，而忽略了对于学生实践能力的培养。还是将考试成绩放在了至关重要的位置，从而实践就变得越来越形式化。那么，通过这样的方式培养出来的人才，势必会和市场所需要的实践技术性人才有一定的出入和偏差。
2.学生素质的两极分化严重
在职业学校中，学生的来源主要分为两个部分，一个部分是来源于普招落榜的学生，这部分学生是由于家长的要求而继续在职业学校学习。他们大多数的文化基础知识比较薄弱，厌学情绪也比较明显。正是由于这些原因，他们在一些理论基础知识课的学习上表现得尤为吃力。特别是在数学、力学这样理论性比较强的课程上，学生的接受情况都不是很好。在教师教授完课程之后，这部分学生一般都会感觉到“消化不良”。而在职业学校中的另一部分学生往往是家庭条件比较不好的，他们的文化知识大多数比较扎实，在听课的过程中也能紧跟老师的节奏，接受能力强。这部分学生在学校的学习经常会感觉自己“吃不饱”。正是由于这种情况的存在因此产生了职业学校中学生两极分化的情况。这样势必会对学校的教学工作产生一定的影响，同时也不利于人才的培养。
3.师资力量的缺乏是制约职业教育发展的一个重要环节
可以这么说，职业教育的核心就是要以最终的就业为导向，由于这样一种特殊性也就同时要求在从事职业教育的教师必须要掌握行业中的新知识和新要求。但是目前大多数的教师都是由一些高等院校毕业之后直接聘任到职业学校任教的。这些教师往往都是具有扎实的理论知识，但是却很少有在企业中工作的实践经验，正是因为没有一线施工经验，对于一些实际操作问题并不能给学生进行很好的解答。
正是因为在职业教育工作中存在着这些问题，因此我们就要从以下几个方面入手，着力去解决。
二、对建筑专业的教学进行改革
1.首先就要明确专业定位和培养目标
在很多职业教育的建筑专业中还存在着没有适合技工学院培養目标的建筑类专业教学计划，即真正可以体现应用型人才培养的教学模式。因此对于建筑专业的改革就首先应该明确专业的定位和培养目标。由于职业教育建筑专业的学生一般在从业之后是在土建施工中从事项目组织、质量监控以及工程监理等工作。正是因为这样，所以这些学生都是在施工一线担任技术员、施工员以及材料员等非常重要的技术岗位。因此在职业教育的建筑专业的定位应该放在让知识更加具体，更加管用，这样才能突出技能的培养原则，这样学生才能更好的服务于施工第一线，才能培养出服务于施工和管理的高等技术应用型的专门人才。
学校应该从加强学生的就业能力入手，把教学的定位放在如何提高学生的就业能力上面。并且在培养学生的方式上应该要求学生都能够做到在毕业的时候不仅顺利拿到毕业证书，还要取得多个技能证书，如：高级技工证、施工员、监理员、质检员证等。这样学生在人才竞争激烈的社会中才能更加具有竞争力，才能更好地适应建筑业的发展。
2.学校要修订和完善教学计划
学校应该确定一些实用性强并且应用性广的专业课程作为建筑专业的教学重点。在通过市场调研的基础上，可以更加准确的了解到当前社会所需求的建筑的人才类型，制定出更加准确的教学计划。要注意提高学生的实际工作能力，增强学生的职业技能的培养，提高学生今后在社会中的竞争力。这样才能真正地体现应用型人才培养的教学模式。
学校要加强实践实训的教学环节，并且要增设实验或者是实训的课程，在这时要采取一些学工结合的教学模式。因为现在的企业，都更加看重学生的动手能力和实践能力，如果学校加强了这方面的教育，就给企业提供一些实训、实践的成绩基准。
学校也可以通过一些课程来增强学生的学习兴趣，并且要将情景教学、测量实训以及施工实训等等这些课程分阶段的加入到课程中。学校也可以在课程中安排理论知识和模拟情景的实训，以此对学生进行全程式地实训教学。
具体步骤如下：
识读蓝图→预算工程量→起草施工方案→进行施工准备→测量放线，五大工种有序进行，专业教师进行质量监控→竣工验收→完成相关的教学说明资料
在建筑实体完成之后，还可以组织学生进行参观，这样不仅可以加强认识，还可以让学生更快地成长和学习。在理论与实践的结合中能更快地掌握施工的专业技能。
三、对教学中的过程进行探索
1.采取一种开放式的教学方法
要在学校营造出一种参与式与个性化的教学方式，这样才能让学生更快的学习和进步。在传统的教学中一般采取的方式都是教与学分开的方法，这样的课堂并没有把学生作为课堂的主体，再加之职业教育的学生的知识掌握能力参差不齐，因此就可能出现前面所说的学生“消化不良”和“吃不饱”的情况。将教与学有机结合起来，不仅能够提高学生的积极性，还可以树立学生的参与意识。这样才能真正的做到将学生作为课堂的主体。比如：在学校的建筑结构施工这方面的核心课程当中，有一些课题可以根据情况让学生自定或者是自选。在课堂上也可以让学生进行自由讨论施工方案，这样同时也能激发学生的创造潜能。教师是像一个朋友一样去给学生辅导，在这样的情况下，学生自然会探索和主动思考。从一个被动的位置变得主动。 2.多渠道的能力型以及开放式的教学模式
在以前的建筑专业中，传统的手工绘图技巧渲染，以及表现和透视构图可以作为这一专业中最重要的基本功。可是在技术日益发展的今天，计算机的绘图方法已经开始逐渐有取代这种传统手工绘图技巧的趋势了。计算机的发展突飞猛进，并且软件的更新换代也在时刻考验着学习者的能力，不断提出挑战。因此也要使学生从“绘图机器”向熟练应用的创作技巧进行转化。开放式的教学模式正好就满足了这一教学的高标准。在教学的过程中，可以利用一些多媒体以及一些网络信息技术等手段来提高课堂的科技内容含量。在授课的过程中，可以让学生相互讨论、相互学习，打破教师的权威教学，创造出一种全新的开放式的教学模式。
3.处理好教材与学生的关系，编制出最合适的校本教材
为了让学校能够更好的适应多渠道的能力型以及开放式的教学模式，应该积极推动与之相适应的校本教材进行编写。在职业教育的建筑专业中，《建筑工程预算》这本教材一般都是采用了高等教育出版社的袁建新的这一版本。对于职业院校大纲规定了要在48小时内完成授课的内容，这有一定的难度。为了教学更加顺利，学生更容易接受，对于内容就需要做出一些调整。在教材上应该大胆的进行删繁就简，使学生能够更快的掌握基础知识。并结合学生的实际情况，采用一种任务驱动的教学法，将教材中的内容很好的融入到任务中去。编制出一本适用于建筑市场需求的又能有益于学生接受的一本教材。比如，针对“楼地面工程量”任务，把任务中涉及到的地面垫层、找平层、整体面层、块料面层等的工程量计算规则融入到第一模块。考虑到时间与学生实际的学习能力，楼梯面层、台阶面层、踢脚线以及其他等工程量放入第二模块，这样学生循序渐进才能提高学习的兴趣，建立学生的自信。
4.增强一些在课堂中的实训内容，用任务作为引领
在课堂中加入一些实训的内容，可以让学生做到学以致用，能将学到的理论知识快速地应用到实际操作中去。在课堂中就适当地吸收一些企业家好的建议，将教学内容和工程的实际内容进行巧妙结合。并且配合起多媒体的教学设备，给学生演示实际工程设计的案例，这样可以充分的调动起学生的学习积极性，可以丰富他们的空间想象能力。让学生在不断的思考和探索中完成课堂教学任务，从而更好更扎实地掌握新的知識。
四、建设一个相对开放的师资队伍
正是因为我们对课堂和教师的教学都做出了新的要求，因此我们也要建设一个开放的师资队伍。尽管在我们的教育理念中，要求将教师和学生放在一个平等的地位，但是教师的决定性作用仍然是不可忽略的。教师也直接决定了这个专业改革的成功与否。近几年，在职业院校或者说技工院校当中，一般都力求教师的配备做到全面发展。但是在建筑这个领域来讲，应该注意几个环节。
1.注重职业的实践经验，积极邀请专家走进课堂
教师的实践经验同时也直接关系到了教学的深度以及教学的实用性。正因为如此我们应该鼓励教师到与专业相关的岗位进行训练。这样才能可以为教师到企业去锻炼创造一个比较合适的条件，并且在这个过程中也可以创造一个考核教师实践锻炼的考评机制。在这个基础上，教师通过一阶段的锻炼还可以取得职业资质，这样就会形成一种双师型的高素质教师队伍。培训之后的教师一方面会获取该行业的新知识新技术，另一方面又能取得相应的职业资质证书。这样的教师既能活跃课堂，为学生更好地授课，同时又非常了解这一行业的形势和情况，能够有效地帮助学生顺利就业。
2.建设一支热爱教育、有实践经验、年龄层次丰富的专兼职教师队伍
聘请企业有经验的兼职教师和工程技术人员进入课堂开展讲座和辅导，甚至专题教学，并促进兼职教师规范化。
我们在开放式的教学体系改革中，发挥教师的主体性是为了学生主体性的发展，学生主体性的发展更多地需要教师主体性的引导。在两个主体的相互作用之中，学生能不断地掌握专业实用知识和技能，培养人生职业发展的综合素质；教师能不断地充实知识体系，改良教学方法，提高教学水平，双方共同作用才能进一步健全建筑专业职业教育人才培养的创新机制。
参考文献：
[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]梁春阁.关于高等职业教育课程设置的几点认识[J].职教论坛，2003.3.
[3]尹金金，孙志河.关键能力的内涵比较与反思[J].中国职业技术教育，2006（01）.
[4]赵美琳，郭巧丽.基于能力观的高职课程模式分析[J].职业技术教育（教学版），2006（20）.