我国要实现科教兴国的战略目标,要在国际激烈的竞争中立于不败之地,就必须培养出一大批富有创新能力的人才.“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.培养学生的创新能力是当今时代对我们每一个教育工作者提出的新要求.那么,在物理教学过程中,应如何培养学生的创新能力呢?
　　一、培养学习兴趣,激发学生的求知欲
　　兴趣是学生学习的一种积极倾向,是学生获得知识、开拓眼界的内在力量.物理是一门以观察实验为基础的自然科学,许多物理知识都是通过观察和实验加以总结得来的.
　　在物理教学过程中,除了常规教学中的课堂演示实验、学生分组实验外,教师还应结合生活中常见的一些自然现象,引导学生从中找出相关物理知识、尝试从中找出答案,教学中趣味性、知识性相结合,满足学生的求知欲.
　　例如,在讲“物态变化”时,教师可提出问题:(1)从冰箱中拿出的冻肉切成肉片后放入凉水中,为什么过了一会儿肉片又冻结在一起?(2)夏天刚从冰箱中取出的冰棒周围出现“白气”、煮开水时壶嘴喷出“白气”、冬天嘴里呼出“白气”等,这些“白气”是怎样形成的?
　　在物理教学过程中,教师应根据学生对未知事物的好奇心和强烈的求知欲,通过把课堂学习与日常生活、生产中的物理现象相结合,用所学的知识去认识未知世界,使学生产生浓厚的兴趣.
　　正如爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”,古人讲“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”一样,有的同学深有感触地说:“有了兴趣,学习物理就会有一种渴望,就会产生一种不达目的不罢休的求知欲.”
　　二、培养学生的创新思维,促进学生创新能力的形成
　　形成良好的学习习惯,是培养创新思维的前提.在物理教学过程中,教师应注意培养学生学习的能力,根据相关教学理论,结合物理学科的特点和学生实际,制订相应的学习要求:一是自觉遵守纪律,以保证学习的顺利进行;二是把握预习、上课、练习、复习等学习环节,学会学习;三是矫正不良的学习习惯.
　　在实验操作中应坚持做到:提出要求,执行要求;要重复练习,以熟练、自然、自觉为目标;正面引导,积极提供仿效的榜样;督促检查,帮助学生克服学习中的不足.有了良好的学习习惯,在教学过程中我运用物理学史,培养学生创新的意识,让学生初步体会创造性思维的方法.
　　物理学中诸多概念的形成、规律的发现,都经历了一个破旧立新的过程:即打破旧的思想和思维模式,建立新思想和新模式.
　　例如,在讲“牛顿第一定律”时,我引导学生注意这样的线索:亚里士多德认为,力是维持物体运动的原因——伽利略通过实验和推理得出新结论——迪卡尔通过比较补充了伽利略的结论——牛顿通过综合得出牛顿第一定律.
　　又如,在讲“热学”时,我先让学生了解热质说中热量的定义,它对热学的定量研究有过积极意义.伦福德通过观察机床磨制炮筒的过程,在生产实践中提出否定热质说的证据,创造性地揭示了热质说在理论上的根本错误,由此,再通过很多人的努力,建立了正确的分子运动理论.
　　三、培养创新能力要勤观察、多思考
　　我们知道,物理知识来源于生活、生产实际,是人类在不断的实践中所获得大量经验的基础上归纳总结而形成的,所以学习物理如果只局限于课堂上书本知识的学习是不够的,还必须到实际生活的大课堂中去学习和应用物理知识,才能将知识学活、用活.因此,在物理教学过程中,我注意培养学生的想象力和观察力,从而提高学生的创造性思维的素质.
　　例如,在讲“重力”时,教师可提问学生:假如没有重力,会是怎样的一个世界呢?在讲“速度”时,教师可提问学生:要比较运动的快慢,你有几种方法?这样的启发提问,有助于培养学生的想象力、思考能力.
　　又如,在讲“摩擦力”时,教师可布置学生观察自行车,分析哪些部位与摩擦有关,前后轮受到的摩擦力有什么不同;四轮驱动的越野汽车与后轮驱动汽车比较有什么优点;在讲“透镜”时,教师可布置学生观察老花镜与近视镜有何不同.这样,有助于培养学生的观察能力.
　　四、培养求异思维,提高创新能力
　　发展学生思维,培养学生分析问题和解决问题的能力是教学的根本任务.而采用多种方法解决问题在发展学生思维、培养学生能力方面起着重要作用.
　　因此,在物理教学中,教师应把一些常用的解题思考方法教给学生,引导学生发散式思维、从多角度、多侧面、多方法进行大胆尝试,从而打开解题思路,提出合理、新颖、独特的解题方法,提高解题能力.
　　总之,创造性思维是思维高度发展的特异思维,在物理教学过程中,只要我们有意识地培养和扶持学生的创新能力,活跃其思路,给学生营造创新的情境,有意识地渗透诱发,才能更好地培养学生的创新思维.