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[摘要]高中阶段的学习，对于学生的未来发展具有基础性的作用，在这个阶段，语文作为其中的基础性学科，对于学生的逻辑性的发展更具有重要的意义。因此，应该着力开发高中语文课程资源，尤其是应该深入挖掘高中语文课本资源，才能够为学生其他学科的发展做出相应的贡献。值得注意的是，学生作为课程资源中最为重要的一环，应该从首先要有新的学生观，认识到学生在课程资源挖掘中的重要作用。因此，本文从学生角度出发，研究开发挖掘高中语文课本资源，并在分析的基础上提出促进高中语文教学效率提升的建议。
[关键词]学生观 高中语文 课本资源
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0072-02
随着时代的发展，人们对于课程教学的认识水平不断提升，学生作用教学课程资源中重要的组成部分的观点已经逐步得到认可，在这样的背景下，在进行高中语文课本资源挖掘、开发的过程中，也应该注重发挥学生在其中的作用，不断发挥学生的主体地位，才能够实现在课本资源挖掘的过程中，调动学生学习的积极性，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、高中语文课本资源概述
高中语文的教学过程中，语文课本是教师最为重要的教学工具，在我国高中语文课本中所选入的文章多是经过我国语文方面的专家和学者的甄选，并对每一个类型的文章进行细致的分类，选择出来的一些文学大家的文化与生活感悟积累的内容，通过对于这些文章的学习，不仅是能够提升学生的美学享受，还能够在领悟文章内容的过程中，感受出作者在创作这篇文章时候的心情，通过阅读感受到一个不一样的世界，对于学生的价值观和人生观、世界观的正确树立具有重要的作用。因此，在高中阶段进行教学，需要充分的开发课本资源，不仅仅是将一篇文章的写作手法讲授给学生，更为重要的是教师要在教学的过程中，创设出相应的情景，让学生身临其境的感受作者的感受，真正的领域语言、文字的魅力。
二、高中语文课本资源的开发
（一）树立起全新的学生观
语文是我国一门重要的基础性学科，从学生一入学开始就在接触语文的学习，在学生长期的学习过程中，已经逐步形成了相应的学习方法，对于语文的认知也是会有所不同。但是，区别于高中阶段之前的学习来说，学生对于语文的学习相对较为基础，虽然也会有提升性的教学活动，但是在高中阶段进行语文的学习，在这个阶段中，学生的身心都是趋于成熟，在学习的过程中，对于知识的接受和理解能力相对较高，具有语文学习的生理、心理的基础。因此，在这个阶段进行语文课本资源的开发，需要教师树立起全新的学生观，抱枕学生能够作为课程资源开发的主体，才能够实现开发出更深层次课本资源的目的。在这个过程中，要尤其的关注学生的个体差异，尽可能避免以过去教学过程中的“一刀切”的方式，需要以学生的实际情况出发，建立起学生能够接受的语文课本资源开发的模式。
（二）把握学生对于知识的正确理解
语文的学习，更为重要的一点是要确保学生能够有效的领悟，这种领悟对于语文课本资源来说，这也是属于其中的一种。建构主义理论认为，学习的过程就是在一定的社会文化背景下，通过接受来自于同学和教师的帮助，借助于教学资料的研习获得具有一定建构意义的过程。从这个角度上来说，学习是通过与他人之间的相互合作才能形成的。尤其是高中语文这种需要领悟与感悟的学科，不仅是需要教师进行方法的传授，更为重要的是学生在这个过程中进行领悟。因此，教师应该建立起相应的学习环境，确保学生能够将自己对于課本资源的领悟讲述出来，或者是以笔记的形式传达出来，教师要对学生的意见和建议加以重视，避免由于教师的疏忽打击学生学习的积极性，这不仅是学生的损失，还是教师课本资源开发的一种损失。
（三）注重学生的差异性理解
学生是一个独立的个体，在成长的过程中，生活的环境不同，智力水平不同，思考问题的方式也就是会有所不同，在对语文课本资源学习的过程中，兴趣点也就是会有所区别，在这样的情况下，开发语文课本资源，就需要教师对于学生的兴趣点进行引导，并根据学生擅长的部分进行合理分析，鼓励同学对于同一个问题从多个不同的角度出发进行辨析。举例来说，在高中语文教材中，选用了《红楼梦》的部分桥段，主要是《林黛玉进贾府》这一章节，具体的是以林黛玉进贾府为主要事件进行刻画，呈现在学生与教师面前的是，贾府的具体环境以及其中的重要人物，通过寥寥几笔的语言对话，就是将《红楼梦》中的部分人物形象清晰的刻画出来，塑造人物的方式多样，人物性格也是各不相同。在学习这一部分内容的过程中，教师可以采用情景再现的方式，让学生对于林黛玉的人物以及贾府中的各个人物的心理、身份、地位等进行分析，在整个研习完成之后，教师可以对于每一个学生进行“采访”，从不同的角度进行考虑，进一步开拓学生语文课本教材学习的思路，真正的实现利用学生差异性资源的目的。
（四）将学生的人生经历纳入到课本资源开发中
学生在成长的过程中，不仅是有学校生活，更为重要的是家庭生活，不同的家庭生活方式对于学生的影响也是会有所不同，尤其是高中阶段的学生在经过小学、初中阶段的学习之后，家庭生活、学校生活以及社会生活对学生的影响基本已经定型，在这样的情况下，教师在开发语文课本资源的过程中，应该有效的利用学生的这部分人生经历的不同，实现课本资源开发的多样化，同时，教师还应该充分调动学生的积极性，深入的挖掘学生的各项潜能，实现在资源挖掘的过程中，促进语文学习效益的提升。具体来说，在高中语文教材中也是涉及到了部分戏曲的单元，在学习这部分内容的过程中，对于较少接触过戏剧的学生来说，可能会较为枯燥，教师可以有意识的鼓励学过相应戏曲内容的学生给大家做个表演，让学生在感受戏曲美妙的过程中感受到课本资源设计的科学与艺术性。
三、结论
在高中语文课本内容教学的过程中，实际上是对课本资源进行共享的过程，在这个过程中应该不断开发学生资源，促进高中语文课本资源的有效开发，并反作用于学生，促进学生的进一步发展。
[关键词]学生观 高中语文 课本资源
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0072-02
随着时代的发展，人们对于课程教学的认识水平不断提升，学生作用教学课程资源中重要的组成部分的观点已经逐步得到认可，在这样的背景下，在进行高中语文课本资源挖掘、开发的过程中，也应该注重发挥学生在其中的作用，不断发挥学生的主体地位，才能够实现在课本资源挖掘的过程中，调动学生学习的积极性，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、高中语文课本资源概述
高中语文的教学过程中，语文课本是教师最为重要的教学工具，在我国高中语文课本中所选入的文章多是经过我国语文方面的专家和学者的甄选，并对每一个类型的文章进行细致的分类，选择出来的一些文学大家的文化与生活感悟积累的内容，通过对于这些文章的学习，不仅是能够提升学生的美学享受，还能够在领悟文章内容的过程中，感受出作者在创作这篇文章时候的心情，通过阅读感受到一个不一样的世界，对于学生的价值观和人生观、世界观的正确树立具有重要的作用。因此，在高中阶段进行教学，需要充分的开发课本资源，不仅仅是将一篇文章的写作手法讲授给学生，更为重要的是教师要在教学的过程中，创设出相应的情景，让学生身临其境的感受作者的感受，真正的领域语言、文字的魅力。
二、高中语文课本资源的开发
（一）树立起全新的学生观
语文是我国一门重要的基础性学科，从学生一入学开始就在接触语文的学习，在学生长期的学习过程中，已经逐步形成了相应的学习方法，对于语文的认知也是会有所不同。但是，区别于高中阶段之前的学习来说，学生对于语文的学习相对较为基础，虽然也会有提升性的教学活动，但是在高中阶段进行语文的学习，在这个阶段中，学生的身心都是趋于成熟，在学习的过程中，对于知识的接受和理解能力相对较高，具有语文学习的生理、心理的基础。因此，在这个阶段进行语文课本资源的开发，需要教师树立起全新的学生观，抱枕学生能够作为课程资源开发的主体，才能够实现开发出更深层次课本资源的目的。在这个过程中，要尤其的关注学生的个体差异，尽可能避免以过去教学过程中的“一刀切”的方式，需要以学生的实际情况出发，建立起学生能够接受的语文课本资源开发的模式。
（二）把握学生对于知识的正确理解
语文的学习，更为重要的一点是要确保学生能够有效的领悟，这种领悟对于语文课本资源来说，这也是属于其中的一种。建构主义理论认为，学习的过程就是在一定的社会文化背景下，通过接受来自于同学和教师的帮助，借助于教学资料的研习获得具有一定建构意义的过程。从这个角度上来说，学习是通过与他人之间的相互合作才能形成的。尤其是高中语文这种需要领悟与感悟的学科，不仅是需要教师进行方法的传授，更为重要的是学生在这个过程中进行领悟。因此，教师应该建立起相应的学习环境，确保学生能够将自己对于課本资源的领悟讲述出来，或者是以笔记的形式传达出来，教师要对学生的意见和建议加以重视，避免由于教师的疏忽打击学生学习的积极性，这不仅是学生的损失，还是教师课本资源开发的一种损失。
（三）注重学生的差异性理解
学生是一个独立的个体，在成长的过程中，生活的环境不同，智力水平不同，思考问题的方式也就是会有所不同，在对语文课本资源学习的过程中，兴趣点也就是会有所区别，在这样的情况下，开发语文课本资源，就需要教师对于学生的兴趣点进行引导，并根据学生擅长的部分进行合理分析，鼓励同学对于同一个问题从多个不同的角度出发进行辨析。举例来说，在高中语文教材中，选用了《红楼梦》的部分桥段，主要是《林黛玉进贾府》这一章节，具体的是以林黛玉进贾府为主要事件进行刻画，呈现在学生与教师面前的是，贾府的具体环境以及其中的重要人物，通过寥寥几笔的语言对话，就是将《红楼梦》中的部分人物形象清晰的刻画出来，塑造人物的方式多样，人物性格也是各不相同。在学习这一部分内容的过程中，教师可以采用情景再现的方式，让学生对于林黛玉的人物以及贾府中的各个人物的心理、身份、地位等进行分析，在整个研习完成之后，教师可以对于每一个学生进行“采访”，从不同的角度进行考虑，进一步开拓学生语文课本教材学习的思路，真正的实现利用学生差异性资源的目的。
（四）将学生的人生经历纳入到课本资源开发中
学生在成长的过程中，不仅是有学校生活，更为重要的是家庭生活，不同的家庭生活方式对于学生的影响也是会有所不同，尤其是高中阶段的学生在经过小学、初中阶段的学习之后，家庭生活、学校生活以及社会生活对学生的影响基本已经定型，在这样的情况下，教师在开发语文课本资源的过程中，应该有效的利用学生的这部分人生经历的不同，实现课本资源开发的多样化，同时，教师还应该充分调动学生的积极性，深入的挖掘学生的各项潜能，实现在资源挖掘的过程中，促进语文学习效益的提升。具体来说，在高中语文教材中也是涉及到了部分戏曲的单元，在学习这部分内容的过程中，对于较少接触过戏剧的学生来说，可能会较为枯燥，教师可以有意识的鼓励学过相应戏曲内容的学生给大家做个表演，让学生在感受戏曲美妙的过程中感受到课本资源设计的科学与艺术性。
三、结论
在高中语文课本内容教学的过程中，实际上是对课本资源进行共享的过程，在这个过程中应该不断开发学生资源，促进高中语文课本资源的有效开发，并反作用于学生，促进学生的进一步发展。