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[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0073-02
本人从多年来的工作深深体会到，学困生一直困扰着广大教师的教学，极大地影响了全班的整体成绩，一般学困生会对学习不好的科目以及任教的教师产生逆反的心理，这是提高整体教学水平的一大难题，也是提高整体教学水平的关键。造成学困生有多方面的原因，家庭的、社会的、先天的、后天的等等，但大部分学困生都是后天造成的，下面本人就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。
高中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
1.在课堂缺乏求知欲：上课时对教师提出的问题或布置的练习不够重视，若无其事。解题过程没有步骤，条理不清没逻辑性或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，也不肯动手，总是等老师来讲答案。
2.大部分学生自学能力不高：很多学生找不出问题的重点和难点，不能把刚学的知识与已学知识联系起来，不清楚自己掌握了什么，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，思维迟顿，缺乏自觉。
3.对知识要点模糊不清：不能用数学语言再现概念。公式、定理遗忘或不清，不能说明概念的体系，概念与概念之间区分不开。例如：四面体与四边形，他们分不清两个图形之间的区别、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
4.对教师布置的练习题或试卷，马虎应付，遇难不究，甚至抄袭同学的答案，不能说明解题的依据，也不能说出这些作业是运用哪些知识点来解决，没有寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，更不能正确评估自己的作业或试卷。
5.缺乏竞争意识。每次月考或市模拟考试，考前不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，总是抱着我反正考不好的心理，可有可无的态度参加考试。
总而言之，在他们的身上缺乏积极性，主动性，自觉性、目标性，久而久之，开初是厌恶，最后放弃，这些过程基本是每一位学生成为学困生的基本过程。这样，就会对整个班的成绩造成很大的影响，会大大地拉低整个班的整体成绩。因此要提高高中数学教学，就必须注重学困生的转化工作，这样对大面积提高整班成绩具有重要的意义。
下面就数学学困生的转化工作谈谈自己的一些做法：
一、引导学生养成自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在编练习时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的练习。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不懂得灵活运用，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要對他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
二、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受数学
1.提高教学的语言艺术，让教学生动、有趣，课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想容易开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2.高中数学是一门逻辑性、严密性 和抽象性很强的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。所以，我们在教学时，应尽量让教学直观和具体，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质和定理。例如：在讲“多面体的表面积”时，我们可以通过找一个特殊多面体把各个面展开来，让学生自己求各面的面积之和，通过学生自己动手，不仅可以提高学生对数学的兴趣也可以加深对知识的理解。因此，把教学直观具体化有利于培养学困生的学习兴趣。
3.注重情感辅导教育，学困生们的情感都较丰富，他们需要教师多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，这时老师应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。此外，还要对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
三、认真把好月考关
教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。
本人在这几年的教学中运用上述方法，使很多学生本来数学成绩不怎么好，但慢慢都上来了，实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。我认为，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的付出一定会得到回报的。
本人从多年来的工作深深体会到，学困生一直困扰着广大教师的教学，极大地影响了全班的整体成绩，一般学困生会对学习不好的科目以及任教的教师产生逆反的心理，这是提高整体教学水平的一大难题，也是提高整体教学水平的关键。造成学困生有多方面的原因，家庭的、社会的、先天的、后天的等等，但大部分学困生都是后天造成的，下面本人就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。
高中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
1.在课堂缺乏求知欲：上课时对教师提出的问题或布置的练习不够重视，若无其事。解题过程没有步骤，条理不清没逻辑性或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，也不肯动手，总是等老师来讲答案。
2.大部分学生自学能力不高：很多学生找不出问题的重点和难点，不能把刚学的知识与已学知识联系起来，不清楚自己掌握了什么，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，思维迟顿，缺乏自觉。
3.对知识要点模糊不清：不能用数学语言再现概念。公式、定理遗忘或不清，不能说明概念的体系，概念与概念之间区分不开。例如：四面体与四边形，他们分不清两个图形之间的区别、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
4.对教师布置的练习题或试卷，马虎应付，遇难不究，甚至抄袭同学的答案，不能说明解题的依据，也不能说出这些作业是运用哪些知识点来解决，没有寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，更不能正确评估自己的作业或试卷。
5.缺乏竞争意识。每次月考或市模拟考试，考前不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，总是抱着我反正考不好的心理，可有可无的态度参加考试。
总而言之，在他们的身上缺乏积极性，主动性，自觉性、目标性，久而久之，开初是厌恶，最后放弃，这些过程基本是每一位学生成为学困生的基本过程。这样，就会对整个班的成绩造成很大的影响，会大大地拉低整个班的整体成绩。因此要提高高中数学教学，就必须注重学困生的转化工作，这样对大面积提高整班成绩具有重要的意义。
下面就数学学困生的转化工作谈谈自己的一些做法：
一、引导学生养成自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在编练习时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的练习。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不懂得灵活运用，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要對他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
二、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受数学
1.提高教学的语言艺术，让教学生动、有趣，课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想容易开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2.高中数学是一门逻辑性、严密性 和抽象性很强的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。所以，我们在教学时，应尽量让教学直观和具体，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质和定理。例如：在讲“多面体的表面积”时，我们可以通过找一个特殊多面体把各个面展开来，让学生自己求各面的面积之和，通过学生自己动手，不仅可以提高学生对数学的兴趣也可以加深对知识的理解。因此，把教学直观具体化有利于培养学困生的学习兴趣。
3.注重情感辅导教育，学困生们的情感都较丰富，他们需要教师多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，这时老师应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。此外，还要对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
三、认真把好月考关
教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。
本人在这几年的教学中运用上述方法，使很多学生本来数学成绩不怎么好，但慢慢都上来了，实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。我认为，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的付出一定会得到回报的。