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摘要：随着教育改革的深入发展，生本理念的运用与实施，不仅使教师在教学的方法使用和课堂活动的组织上得到创新，还使学生的学习质量和课堂体验得到加强。数学是小学生知识学习的一门基础学科，对学生的数学思维、逻辑推理、探究运算等方面具有十分重要的意义。然而，在实际的教学发展中，大多数教师未能从学生的实际学情出发设计课堂细节，导致学生的学习效果不尽如人意。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学;创新教学;生本理念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-206
众所周知，学生作为课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，有助于提高学生对课堂知识的掌握能力，充分发挥学生的主观能动性，这也正是生本理念所要倡导的教育方针之一。将生本理念运用于小学数学课堂之中，不仅能改善当前学生被动接受的学习状态，还能提高学生对课堂知识的探究兴趣，增强其课堂学习的效率。因此，本文从当前小学数学课堂教学中所存在的问题、生本理念的概念和教学意义、运用的方法三个方面出发，对生本理念在小学数学创新教学的有效应用进行探究。
一、当前小学数学课堂教学中所存在的问题
通过对小学数学课堂教学活动的探访和分析，发现当前小学数学教学中主要存在以下几点问题：第一，组织形式单一。有效的课堂组织，不仅能帮助学生更为高效的掌握课堂知识、理解学科内容，还能使学生的主观意识加强与提升，使其发挥积极性的能动作用。然而，在当前教学活动中，大多数教师依然沿用传统的组织形式，采取言语讲授、示范演示、强化练习等形式，缺乏多样性的策略运用，导致学生的学习效果和主体作用发挥不足。第二，课堂环境营造缺失。环境是学生学习活动的“第二个老师”，构建良好的学习环境，有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，提升学生的学习效率，然而，在实际的教学活动中，部分教师缺乏对学习环境的构设与营造，忽视课堂环境对学生学情的重要性，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响其学习的效能。
二、生本理念的概念和教学意义
生本理念，主要是以学生的主体发展为基础，为学生设计切实有效、符合学情发展的一种教育观念。不同于传统的课堂教学，生本理念的运用将更加注重学生的主体性和自主性，充分发挥学生的主体作用和能动机制，让学生可以自主展开学习活动，并通过适当的教育策略激发学生的学习兴趣，培养学生探究、观察、思考、分析、解决等能力，实现其学生综合素养的全面发展目标。其生本理念还强调每一位学生的学习状态和认知基础，教师应从学生的具体学情和实际需求出发，制定与其相对性的组织形式，以此来满足学生个体对课堂知识个性化的学情需要，实现其因材施教的教育目的。此外，将生本理念运用于课堂教学之中，还能提高学生在课堂活动中的感官体验，使学生由被动学向主动究的方向转变，促进其学生主体的有效发展。
三、将生本理念运用于小学数学课堂的方法
1、引入生活场景，激发学生探究兴趣
在日常生活包含着许多数学知识和数学问题，将这些生活现象导入到课堂活动之中，不仅能提高学生对生活现象的探究兴趣，还能使学生的学习环境得到有效营造，增强学生的学习体验。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，引入生活场景，将学生所熟悉的生活现象与数学知识相结合，进一步引发学生对课堂知识的学习兴趣，提升学生的学习效率。如在“时、分、秒”的教学中，我利用多媒体投影技术，将春节晚会的倒计时、奥运比赛的计时、人行横道的红绿灯时间等场景展示给学生，使学生联想到时间在生活中的具体运用，进而产生对时、分、秒之间的数量转化关系，引发学生的探究心理。随后，我将电子时钟以动画特效的形式展示给学生，组织学生对时针、分针、秒针的转动进行思考，从中发现其中的内在联系。学生通过直观生动的画面展示，纷纷的竖起脑袋认真观看，这对下一步的新知讲授起到铺垫的作用。
2、创新问题策略，巩固学生课堂基础
课堂问题是教学活动的重要组成部分之一，不仅能检验学生对课堂知识的学习质量，还能通过问题的思考与解答，巩固学生的课堂基础，提高学生的学习能力。同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时了解学生的学情动态，灵活调整教学计划，确保学生学习活动的有效性。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，创新问题策略，灵活设计内容，把握学生的探究方向，加深学生对课堂知识点的理解，提高学生的运算能力。如在“倍的认识”的教学中，考虑到学生已基本了解“倍”的概念和掌握“倍”在实际生活中的运算方法，为了检验学生对“倍”的理解，提高学生的运算效果，我结合当前学情发展设置以下问题：①小熊有5个玉米，熊妈妈给小熊3个后，熊妈妈的个数是小熊的2倍，现在熊妈妈的玉米个数是多少？②动物园里有4只老虎，猴子的数量是老虎的3倍，请问，猴子有多少只？③小红家养了18只小鸡、6只鹅、3只鸭子，请问小鸡的数量是鸭子的多少倍？通过对问题内容的创新设计，既能检验学生对课堂知识的掌握情况，又能巩固学生的运算基础。
3、注重主体学情，促进学生整体发展
在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不深、掌握不牢等差异化现象，导致学生的学习质量和认知能力的提升难以保证。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生的主体学情变化，及时采取不同形式的引导策略，以此来满足不同层次学生的认知需求，打牢学生的发展基础，以此来促进学生整体的有效发展。如在“长方形和正方形”的教学中，考虑到学生个体差异化学情现象，我按照组内异质、组间同质的原则，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，提高自身的学习能力。同时，我还结合各组的学情变化，设置不同的小组探究题，如“用8个边长是3厘米的正方形拼成一个长方形，其最大周长是多少？”等问题，以此提高学生整体水平。
综上所述，通过对生活场景的引入、问题策略的创新、主体学生的把握，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生对课堂知识的理解效果得到加强，有助于提高学生的数学意识和计算能力。同时，从学生的实际学情出发，灵活采取多样化的问题策略和授课方式，有助于提高学生的學习能力，夯实学生的数学基础，实现其主体发展目标。
参考文献
[1]何海芹.让理念与实践紧密结合——生本理念下小学数学教学的思考[J].新课程（小学），2017（4）：193-193.
[2]林斐.生本理念下的小学数学教学[J].未来英才，2017（11）：239-239.
关键词：小学数学;创新教学;生本理念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-206
众所周知，学生作为课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，有助于提高学生对课堂知识的掌握能力，充分发挥学生的主观能动性，这也正是生本理念所要倡导的教育方针之一。将生本理念运用于小学数学课堂之中，不仅能改善当前学生被动接受的学习状态，还能提高学生对课堂知识的探究兴趣，增强其课堂学习的效率。因此，本文从当前小学数学课堂教学中所存在的问题、生本理念的概念和教学意义、运用的方法三个方面出发，对生本理念在小学数学创新教学的有效应用进行探究。
一、当前小学数学课堂教学中所存在的问题
通过对小学数学课堂教学活动的探访和分析，发现当前小学数学教学中主要存在以下几点问题：第一，组织形式单一。有效的课堂组织，不仅能帮助学生更为高效的掌握课堂知识、理解学科内容，还能使学生的主观意识加强与提升，使其发挥积极性的能动作用。然而，在当前教学活动中，大多数教师依然沿用传统的组织形式，采取言语讲授、示范演示、强化练习等形式，缺乏多样性的策略运用，导致学生的学习效果和主体作用发挥不足。第二，课堂环境营造缺失。环境是学生学习活动的“第二个老师”，构建良好的学习环境，有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，提升学生的学习效率，然而，在实际的教学活动中，部分教师缺乏对学习环境的构设与营造，忽视课堂环境对学生学情的重要性，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响其学习的效能。
二、生本理念的概念和教学意义
生本理念，主要是以学生的主体发展为基础，为学生设计切实有效、符合学情发展的一种教育观念。不同于传统的课堂教学，生本理念的运用将更加注重学生的主体性和自主性，充分发挥学生的主体作用和能动机制，让学生可以自主展开学习活动，并通过适当的教育策略激发学生的学习兴趣，培养学生探究、观察、思考、分析、解决等能力，实现其学生综合素养的全面发展目标。其生本理念还强调每一位学生的学习状态和认知基础，教师应从学生的具体学情和实际需求出发，制定与其相对性的组织形式，以此来满足学生个体对课堂知识个性化的学情需要，实现其因材施教的教育目的。此外，将生本理念运用于课堂教学之中，还能提高学生在课堂活动中的感官体验，使学生由被动学向主动究的方向转变，促进其学生主体的有效发展。
三、将生本理念运用于小学数学课堂的方法
1、引入生活场景，激发学生探究兴趣
在日常生活包含着许多数学知识和数学问题，将这些生活现象导入到课堂活动之中，不仅能提高学生对生活现象的探究兴趣，还能使学生的学习环境得到有效营造，增强学生的学习体验。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，引入生活场景，将学生所熟悉的生活现象与数学知识相结合，进一步引发学生对课堂知识的学习兴趣，提升学生的学习效率。如在“时、分、秒”的教学中，我利用多媒体投影技术，将春节晚会的倒计时、奥运比赛的计时、人行横道的红绿灯时间等场景展示给学生，使学生联想到时间在生活中的具体运用，进而产生对时、分、秒之间的数量转化关系，引发学生的探究心理。随后，我将电子时钟以动画特效的形式展示给学生，组织学生对时针、分针、秒针的转动进行思考，从中发现其中的内在联系。学生通过直观生动的画面展示，纷纷的竖起脑袋认真观看，这对下一步的新知讲授起到铺垫的作用。
2、创新问题策略，巩固学生课堂基础
课堂问题是教学活动的重要组成部分之一，不仅能检验学生对课堂知识的学习质量，还能通过问题的思考与解答，巩固学生的课堂基础，提高学生的学习能力。同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时了解学生的学情动态，灵活调整教学计划，确保学生学习活动的有效性。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，创新问题策略，灵活设计内容，把握学生的探究方向，加深学生对课堂知识点的理解，提高学生的运算能力。如在“倍的认识”的教学中，考虑到学生已基本了解“倍”的概念和掌握“倍”在实际生活中的运算方法，为了检验学生对“倍”的理解，提高学生的运算效果，我结合当前学情发展设置以下问题：①小熊有5个玉米，熊妈妈给小熊3个后，熊妈妈的个数是小熊的2倍，现在熊妈妈的玉米个数是多少？②动物园里有4只老虎，猴子的数量是老虎的3倍，请问，猴子有多少只？③小红家养了18只小鸡、6只鹅、3只鸭子，请问小鸡的数量是鸭子的多少倍？通过对问题内容的创新设计，既能检验学生对课堂知识的掌握情况，又能巩固学生的运算基础。
3、注重主体学情，促进学生整体发展
在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不深、掌握不牢等差异化现象，导致学生的学习质量和认知能力的提升难以保证。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生的主体学情变化，及时采取不同形式的引导策略，以此来满足不同层次学生的认知需求，打牢学生的发展基础，以此来促进学生整体的有效发展。如在“长方形和正方形”的教学中，考虑到学生个体差异化学情现象，我按照组内异质、组间同质的原则，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，提高自身的学习能力。同时，我还结合各组的学情变化，设置不同的小组探究题，如“用8个边长是3厘米的正方形拼成一个长方形，其最大周长是多少？”等问题，以此提高学生整体水平。
综上所述，通过对生活场景的引入、问题策略的创新、主体学生的把握，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生对课堂知识的理解效果得到加强，有助于提高学生的数学意识和计算能力。同时，从学生的实际学情出发，灵活采取多样化的问题策略和授课方式，有助于提高学生的學习能力，夯实学生的数学基础，实现其主体发展目标。
参考文献
[1]何海芹.让理念与实践紧密结合——生本理念下小学数学教学的思考[J].新课程（小学），2017（4）：193-193.
[2]林斐.生本理念下的小学数学教学[J].未来英才，2017（11）：239-239.