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摘要：初中阶段尤其是在农村中学的生物教师在教学中出现一些困惑。生物科学是一门小学科，到了八年级只是参加会考，而且成绩只是作为参考而已。所以我们应该如何去面对当前的生物教学？是应付一下，还是另辟蹊径？通过对初中生物课有效课堂的复习策略探讨，旨在提高课堂教学复习策略提供有效性，为新时期的初中生物高效课堂复习构建新思路。
关键词：效率;探讨;策略;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-213
对于初中学生来说，其进行有效复习的时间是有限而紧张的，面对相对偏重的课业压力和任务，如何充分地对所学的生物知识进行系统而全面的复习，并构建起符合学生自身的网络知识体系，以更好地促进他们对所学知识的再次深入理解和掌握，最终使学生在考试中取得更加优异的成绩，是我们作为生物老师应当积极思考、探索的问题，也是我们教师不可避免的教学任务。
为此，我根据自己的观察、思考和研究，对如何在初中生物课堂教学中增强课堂有效复习的效果，提高效率，使学生在复习课中巩固知识的同时多方面地增长能力，善学，会反思，以促进他们在中考中取得更加优良的成绩，对传统复习模式如何进行创新与优化，提出了自己有效复习生物学的策略研究。
一、对考试大纲进行分析与研究
所有的科目都有考试大纲，考试大纲是对科目的学习进行一个范围的界定和具体内容、具体要求的明确规定，对中考有着指导性的作用。初中生物學有效复习课的实施过程中，教师也应该依据考试大纲来展开。就初中生物而言，考试大纲针对考点都进行了对应的要求，教师在引导学生复习时，应该将每一个版块、每一个考点都进行详细的分析，将考点进行细化和分解，使学生对于中考考点了解得更为透彻，从而大大提高初中生物的复习效率，获得事半功倍的效果。
二、对学生基本情况展开研究，因材施教，确定复习方法
每一名学生在生物课的学习过程中，所体现出来的学情是不一样的，获得的发展也是不均衡的，如果教师一味地用一种复习方法来展开复习，对于学生是不公平的。为此，教师在复习课开展之前，就要对学生的基本情况展开研究，对学生的学习水平、知识掌握程度、学习兴趣和学习态度加以系统的分析和全面的了解，然后根据学生的具体学情制定相应的复习计划，有针对性地使学生获得不同的发展，有效提高教学的有效性，做到真正意义上的因材施教。
三、做好对初中生物基础知识的夯实，加强对教材基础知识的巩固和重视
重视对学生能力的考查，是现在考试的基本思想理念和一大特点，但能力是建立在对课堂教学基础知识的深度理解、掌握和灵活运用之上的。初中生物课本中基础知识的构成离不开各种基本原理、概念、原则、方法、科学事实等元素，它们是学生对问题进行思考、理解、解决和掌握的基础。这些基础知识掌握得不够扎实，就会使学生对问题的分析不清晰透彻、掌握缺乏全面性，自然也就无法达到对问题内涵和本质的分析和掌握。所以，生物课的复习第一步就应当是“固本”――从教材的系统再学习为重，以求最大程度地使学生掌握好教材中的基础。
以近几年的生物考试题为例，考题中有关基础知识方面的考查始终是受重视的部分，且要求越加增强和提高。考查的形式不再是单纯记忆力的知识再现，而是在考查学生对知识灵活运用的基础上，进行问题分析和解决的能力检测。
四、根据初中生物教材知识性质的相关相近性，在教学中进行分门别类的归纳复习，使学生建立起具有联系性的全局知识体系
（1）在生物课的总复习中，教师首先要对初中4册生物教材内容进行相近知识的梳理、归纳，最终整合成几大主干知识结构体系――“绿色开花植物的结构和功能”“微生物的构造和功能”“动物的结构及功能多样性”“人体生理卫生”“遗传、变异和进化”五个大的专题，让学生对所要复习的知识内容和基本脉络做到心中有数、目的明确。
（2）将五大专题知识进行发散和延伸，形成树干的枝叶脉络。七八年级共有四册教材的专题又有着各自更加详尽的知识内容，形成了五大专题又可形成更多、更细的分支，例如“人体生理卫生”这一专题包含了七年级下册的“人的身体、皮肤”“运动系统”“循环系统”“呼吸系统”“消化系统”“新陈代谢和排泄”“人体生命活动的调节”“生殖和发育”和八年级下册“免疫和计划免疫”的内容，且在这些分支之间又有着相互的联系，使学生更好地对生物复习加深兴趣和自信。
五、教师要有所侧重地对生物复习中的重点、难点进行点拨，使他们对知识能够更好地融会贯通
（1）重插图，善用插图，涵盖教材重点。插图常是教材中的重点，这是现在教材的一大特点。而考查学生的实际识图读图能力，也成为近年来考试的一大题型，并逐年在增多加强。因此，教师引导和培养学生的识图读图能力，并对教材中的插图进行深入浅出的讲解，对内涵的深入挖掘和对外延的适度拓展是尤为关键和需要重视的。
（2）精挑细选典型题型进行深入全面分析，把题目中隐藏的难点进行讲解。教师在日常中也要注意典型、高质量题型的搜集和积累，减少教辅资料中反复、重复性题型，节省不必要的时间，实现复习效率的提高、效果的提升。
六、教师要善于将知识点石成金，在复习教学中抓住教学技巧
在生物复习教学中，首先要充分利用好课前的提问，尤其对于学过的、学生也自以为已经熟知掌握的知识。运用好课前的提问，不仅能够使学生对知识起到反复记忆的目的，还能对自我进行检测。
其次，教师要在复习中善于引导学生把相关知识进行比较，分散知识进行分类归纳，分清它们之间的联系与区别。这不仅能够使学生将知识系统化、条理化、结构网络化，更易于学生对整个知识的理解与掌握，从而使印象更深刻，记忆更加持久。
最后，教师要引导学生做好复习的课后再总结，将日常中常出错、易出错的题型进行汇总，建立自己的错题集。此外，教师还可根据每次测试的结果进行分析，找出失分点、原因等，并将错题整理成专门的试卷，有针对性地进行及时加强巩固。
参考文献
[1]初中生物中考高效复习的方法及途径探究[J].科普童话，2015（19）.
[2]如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].2014（32）.
关键词：效率;探讨;策略;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-213
对于初中学生来说，其进行有效复习的时间是有限而紧张的，面对相对偏重的课业压力和任务，如何充分地对所学的生物知识进行系统而全面的复习，并构建起符合学生自身的网络知识体系，以更好地促进他们对所学知识的再次深入理解和掌握，最终使学生在考试中取得更加优异的成绩，是我们作为生物老师应当积极思考、探索的问题，也是我们教师不可避免的教学任务。
为此，我根据自己的观察、思考和研究，对如何在初中生物课堂教学中增强课堂有效复习的效果，提高效率，使学生在复习课中巩固知识的同时多方面地增长能力，善学，会反思，以促进他们在中考中取得更加优良的成绩，对传统复习模式如何进行创新与优化，提出了自己有效复习生物学的策略研究。
一、对考试大纲进行分析与研究
所有的科目都有考试大纲，考试大纲是对科目的学习进行一个范围的界定和具体内容、具体要求的明确规定，对中考有着指导性的作用。初中生物學有效复习课的实施过程中，教师也应该依据考试大纲来展开。就初中生物而言，考试大纲针对考点都进行了对应的要求，教师在引导学生复习时，应该将每一个版块、每一个考点都进行详细的分析，将考点进行细化和分解，使学生对于中考考点了解得更为透彻，从而大大提高初中生物的复习效率，获得事半功倍的效果。
二、对学生基本情况展开研究，因材施教，确定复习方法
每一名学生在生物课的学习过程中，所体现出来的学情是不一样的，获得的发展也是不均衡的，如果教师一味地用一种复习方法来展开复习，对于学生是不公平的。为此，教师在复习课开展之前，就要对学生的基本情况展开研究，对学生的学习水平、知识掌握程度、学习兴趣和学习态度加以系统的分析和全面的了解，然后根据学生的具体学情制定相应的复习计划，有针对性地使学生获得不同的发展，有效提高教学的有效性，做到真正意义上的因材施教。
三、做好对初中生物基础知识的夯实，加强对教材基础知识的巩固和重视
重视对学生能力的考查，是现在考试的基本思想理念和一大特点，但能力是建立在对课堂教学基础知识的深度理解、掌握和灵活运用之上的。初中生物课本中基础知识的构成离不开各种基本原理、概念、原则、方法、科学事实等元素，它们是学生对问题进行思考、理解、解决和掌握的基础。这些基础知识掌握得不够扎实，就会使学生对问题的分析不清晰透彻、掌握缺乏全面性，自然也就无法达到对问题内涵和本质的分析和掌握。所以，生物课的复习第一步就应当是“固本”――从教材的系统再学习为重，以求最大程度地使学生掌握好教材中的基础。
以近几年的生物考试题为例，考题中有关基础知识方面的考查始终是受重视的部分，且要求越加增强和提高。考查的形式不再是单纯记忆力的知识再现，而是在考查学生对知识灵活运用的基础上，进行问题分析和解决的能力检测。
四、根据初中生物教材知识性质的相关相近性，在教学中进行分门别类的归纳复习，使学生建立起具有联系性的全局知识体系
（1）在生物课的总复习中，教师首先要对初中4册生物教材内容进行相近知识的梳理、归纳，最终整合成几大主干知识结构体系――“绿色开花植物的结构和功能”“微生物的构造和功能”“动物的结构及功能多样性”“人体生理卫生”“遗传、变异和进化”五个大的专题，让学生对所要复习的知识内容和基本脉络做到心中有数、目的明确。
（2）将五大专题知识进行发散和延伸，形成树干的枝叶脉络。七八年级共有四册教材的专题又有着各自更加详尽的知识内容，形成了五大专题又可形成更多、更细的分支，例如“人体生理卫生”这一专题包含了七年级下册的“人的身体、皮肤”“运动系统”“循环系统”“呼吸系统”“消化系统”“新陈代谢和排泄”“人体生命活动的调节”“生殖和发育”和八年级下册“免疫和计划免疫”的内容，且在这些分支之间又有着相互的联系，使学生更好地对生物复习加深兴趣和自信。
五、教师要有所侧重地对生物复习中的重点、难点进行点拨，使他们对知识能够更好地融会贯通
（1）重插图，善用插图，涵盖教材重点。插图常是教材中的重点，这是现在教材的一大特点。而考查学生的实际识图读图能力，也成为近年来考试的一大题型，并逐年在增多加强。因此，教师引导和培养学生的识图读图能力，并对教材中的插图进行深入浅出的讲解，对内涵的深入挖掘和对外延的适度拓展是尤为关键和需要重视的。
（2）精挑细选典型题型进行深入全面分析，把题目中隐藏的难点进行讲解。教师在日常中也要注意典型、高质量题型的搜集和积累，减少教辅资料中反复、重复性题型，节省不必要的时间，实现复习效率的提高、效果的提升。
六、教师要善于将知识点石成金，在复习教学中抓住教学技巧
在生物复习教学中，首先要充分利用好课前的提问，尤其对于学过的、学生也自以为已经熟知掌握的知识。运用好课前的提问，不仅能够使学生对知识起到反复记忆的目的，还能对自我进行检测。
其次，教师要在复习中善于引导学生把相关知识进行比较，分散知识进行分类归纳，分清它们之间的联系与区别。这不仅能够使学生将知识系统化、条理化、结构网络化，更易于学生对整个知识的理解与掌握，从而使印象更深刻，记忆更加持久。
最后，教师要引导学生做好复习的课后再总结，将日常中常出错、易出错的题型进行汇总，建立自己的错题集。此外，教师还可根据每次测试的结果进行分析，找出失分点、原因等，并将错题整理成专门的试卷，有针对性地进行及时加强巩固。
参考文献
[1]初中生物中考高效复习的方法及途径探究[J].科普童话，2015（19）.
[2]如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].2014（32）.