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一、营造氛围，调动学生学习自主
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。如在教学一道统计练习题时，让学生根据统计图说一说“如果你是这个店的老板，你有什么想法？”有些学生说：“为什么可乐卖的这么不好？”有的学生说：“可乐卖的不好，下次就不进了。”……这些说法在老师看来可能很幼稚，但证实了学生认真思考，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
二、培养学生的兴趣，增强主体意识
教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生学习数学的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。这就要求我们数学教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为数学教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在数学教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的习数学的兴趣。同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们在实践中体验学习数学的乐趣。
三、增强学生的内在学习动机
通过研究表明，几乎三分之二的学生有较明显的成绩动机取向，当前中学生的学习压力较大，因此，大部分学生学习的首要动机是为了升学，谈不上对数学的兴趣。在教学中，数学教师要注意调动学生的学习积极性，增强学生的内在学习动机。
（一）采用多媒体辅助教学。利用多媒体设置问题情境，使学生从解决实际问题的过程中，产生认知上的不平衡，从而激发学习的动机。（二）为学生提供更多的学习成功体验。一般说来，当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后，对学习会变得更加自信，增强其自我效能感。为了使学生更多地体验到成功，可以采取如下做法：一是对某些学生尤其是差生降低成功的评价标准，在其取得了相对较小的成绩也及时给予鼓励；二是尽可能地发掘学生的长处，给学生充分展示自己长处的机会；三是为学生设置合适的学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标，使学生看到从事复杂学习任务过程中自己的每一步进展，更多地体验到学习的进步和成功，认识到自己有可以挖掘的潜力。
（三）对学生的学习进步给予适当的反馈。对学生的学业成功做出能力或努力方面的反馈，在一定程度上可以增强学生的学习动机。对学生的学习进步作能力上的归因，可以让学生逐步确信自己是有能力的；对学生的学习进步作努力上的归因，可以让学生感觉到自己有能力控制自己的进步。对于那些怀疑自己学习能力的学生，尤其需要对他们的成功作能力方面的归因。可以在教学过程中渗透对学生学习进步的反馈。
四、培养学生合作能力自主探究
学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。在新教材中几乎在每节课都有“议一议”、“猜一猜”等内容来配合合作学习意识的养成。合作学习如何在课堂上落实呢？从教学中我发现，必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。在合作学习过程中，学生之间可以相互示范、模仿学习策略的运用，比较各自所运用的策略的优劣，可以获得教师没有讲解过的学习策略。
五、指导有效学法，培养学生自主学习的能力
自主学习强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上，形式上的活跃和参与。自主学习需要教师的有效指导和组织。教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题，教师的有效组织也需要对学生的严格训练，无论是自主学习的内容，还是自主学习的方法，方式都需要教师经过长期培养和多放的渗透。按照三维的说法，叙述学习的自主性同样需要良好的学习情感，态度和价值观，需要具备相应的知识和技能，要科学有效的学习方法。有效指导要通过一系列教学行为来事实，我认为以下教学行为能产生最显著的教学效果：授课的清晰明了，恰当提问，精心组织，激励学生，尊重学生。
二十一世纪呼吁回归自然，呼唤人的主体性。为了让课堂教学焕发生命的夺目光彩，让数学成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师除了积极引导，还要大胆改革课堂教学，让自主学习化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。
（编辑徐褀琛）
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。如在教学一道统计练习题时，让学生根据统计图说一说“如果你是这个店的老板，你有什么想法？”有些学生说：“为什么可乐卖的这么不好？”有的学生说：“可乐卖的不好，下次就不进了。”……这些说法在老师看来可能很幼稚，但证实了学生认真思考，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
二、培养学生的兴趣，增强主体意识
教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生学习数学的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。这就要求我们数学教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为数学教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在数学教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的习数学的兴趣。同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们在实践中体验学习数学的乐趣。
三、增强学生的内在学习动机
通过研究表明，几乎三分之二的学生有较明显的成绩动机取向，当前中学生的学习压力较大，因此，大部分学生学习的首要动机是为了升学，谈不上对数学的兴趣。在教学中，数学教师要注意调动学生的学习积极性，增强学生的内在学习动机。
（一）采用多媒体辅助教学。利用多媒体设置问题情境，使学生从解决实际问题的过程中，产生认知上的不平衡，从而激发学习的动机。（二）为学生提供更多的学习成功体验。一般说来，当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后，对学习会变得更加自信，增强其自我效能感。为了使学生更多地体验到成功，可以采取如下做法：一是对某些学生尤其是差生降低成功的评价标准，在其取得了相对较小的成绩也及时给予鼓励；二是尽可能地发掘学生的长处，给学生充分展示自己长处的机会；三是为学生设置合适的学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标，使学生看到从事复杂学习任务过程中自己的每一步进展，更多地体验到学习的进步和成功，认识到自己有可以挖掘的潜力。
（三）对学生的学习进步给予适当的反馈。对学生的学业成功做出能力或努力方面的反馈，在一定程度上可以增强学生的学习动机。对学生的学习进步作能力上的归因，可以让学生逐步确信自己是有能力的；对学生的学习进步作努力上的归因，可以让学生感觉到自己有能力控制自己的进步。对于那些怀疑自己学习能力的学生，尤其需要对他们的成功作能力方面的归因。可以在教学过程中渗透对学生学习进步的反馈。
四、培养学生合作能力自主探究
学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。在新教材中几乎在每节课都有“议一议”、“猜一猜”等内容来配合合作学习意识的养成。合作学习如何在课堂上落实呢？从教学中我发现，必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。在合作学习过程中，学生之间可以相互示范、模仿学习策略的运用，比较各自所运用的策略的优劣，可以获得教师没有讲解过的学习策略。
五、指导有效学法，培养学生自主学习的能力
自主学习强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上，形式上的活跃和参与。自主学习需要教师的有效指导和组织。教师的有效指导需要解决“学什么”与“怎样学”的问题，教师的有效组织也需要对学生的严格训练，无论是自主学习的内容，还是自主学习的方法，方式都需要教师经过长期培养和多放的渗透。按照三维的说法，叙述学习的自主性同样需要良好的学习情感，态度和价值观，需要具备相应的知识和技能，要科学有效的学习方法。有效指导要通过一系列教学行为来事实，我认为以下教学行为能产生最显著的教学效果：授课的清晰明了，恰当提问，精心组织，激励学生，尊重学生。
二十一世纪呼吁回归自然，呼唤人的主体性。为了让课堂教学焕发生命的夺目光彩，让数学成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师除了积极引导，还要大胆改革课堂教学，让自主学习化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。
（编辑徐褀琛）