论文部分内容阅读
2011年全国普通高校毕业生达650万，毕业生就业竞争日趋激烈。伴随着高等教育大众化，各类学校教师岗位基本饱和，加之教师招考的生源地保护政策，特别是目前学校教师来源渠道多样化，导致师范生进入公办比例逐年降低，这对师范类毕业生充分就业带来了挑战。要促进师范生高水平高质量就业，关键要提升毕业生的就业核心竞争力。
毕业生就业核心竞争力是指以素质和能力提升为基础，以有效获得工作岗位为导向，通过在校学习、整合、内化形成的最突出、最独特且被社会认同的持续竞争优势。
一、师范生就业困境分析
（一）教育系统教师来源渠道多样，准入门槛提高。
随着教师岗位基本饱和，地方教育部门对新教师招考条件要求逐年提高，学历、奖学金、优秀毕业生等硬性条件增多，本科师范生参与教育类面试门槛提高。另外一方面，教师就业市场逐步开放，重点高中教师来源主要定位在硕士研究生，一些有影响力的中小学也在尝试招收研究生或重点大学的非师范生，本科师范生进教育系统渠道持续紧缩。
（二）专业知识与技能不够扎实，实践经验匮乏。
师范生自身专业知识结构单一和实际操作技能薄弱是造成就业困境的关键因素。师范专业课程设置“重学术轻师范”，重知识积累轻教学技能培养，专业培养方案设计明显滞后现行中小学教育教学需要，由于实践环节时间投入少、技能考核力度小，导致毕业生难以应付激烈的教师招聘实际。
（三）“等”、“靠”思想影响充分就业，就业观念滞后。
从历届毕业生就业去向看，师范生在企业、工厂、公司等单位工作的不足10%，就业目标基本锁定在事业编制，他们将稳定性作为择业的首选标准。面对地区招考的激烈趋势，师范生不愿到民办私立学校，不愿到偏远基层就业，寄希望通过社会关系或待业在家，很难主动就业。
二、培育师范生就业核心竞争力的途径
（一）完善师范生就业指导体系，引导学生多元化就业。
高校应加大师范生就业指导力度，提供包括道德素养、就业观念、求职心理、择业创业等方面的教育与引导，将职业生涯规划与就业指导贯穿整个大学生涯。让师范生在校期间明晰形势发展、把握政策导向、拓宽信息渠道，引导学生制定大学生涯的素质与能力提升计划，转变就业观念，树立多元就业目标。此外，高校要以社会需求为导向，加大与用人单位对接力度，通过开展“校校合作”、“校企合作”及毕业生跟踪调查，指导师范生构建职业胜任力模型。
（二）加强第二课堂实践体验，夯实能力与素质基础。
理论联系实际是提高学生就业竞争力的必由之路。有调查数据标明，所有对学生产生深远影响的重要事件，80%发生在课堂外。学校需要强化师范专业培养方案的“专门培养”特征，形成具有现代师范教育特点的课程体系，搭建以培育就业核心竞争力为目标的训练平台，让师范生掌握课堂教授技巧和多媒体应用教学。通过合作单位开展日常实践教学体验，让合作单位在人才培养过程中承担一定的教学任务，利用寒暑假时间开展学生入职体验活动。进一步引导学生在第二课堂中了解自我、锻炼自我、完善自我，养成科学严谨的作风，激发创新思维，形成全面的素质和能力优势。
（三）强化师范生专长与优势，打造个体核心品牌。
师范生就业核心竞争力必须以可持续发展能力为构架，需要在充分尊重学生个性发展过程中逐步提升毕业生的个体竞争优势。学生需要在正确评价和衡量自身能力的基础上，找出自己众多能力哪项可以发展，逐步提炼成核心竞争优势。通过参与个体求职训练营，让一线专家提供量身定做的核心竞争力提升建议；通过参加师范技能考核，进行百题训练，说课、微型课、说题训练，提高教育教学基本功；参加成就未来名师系列讲座，与优秀校友、一线教师在大学课堂内开展就业沙龙；参与模拟教师招聘、模拟课堂、园丁杯比赛等活动，丰富教师招考经历，了解招考方式与考试范围，提高求职准备的针对性。
参考文献:
[1]张海滨.关于提升大学生就业核心竞争力的思考[J].福建论坛(社科教育版)2009,(10):119-120.
[2]刘建荣.提升地方高师院校师范生就业竞争力论析[J].江西教育,2011(3):3-4.
[3]万永彪,龚晓会.地方高校大学生就业核心竞争力提升策略刍议[J].河北工程大学学报(社会科学版),2010,(3).
[4]沈超,郭鹏.如何提升大学生核心竞争力[J].黑龙江高教研究,2007(12):118-120.（编辑徐世杰）
毕业生就业核心竞争力是指以素质和能力提升为基础，以有效获得工作岗位为导向，通过在校学习、整合、内化形成的最突出、最独特且被社会认同的持续竞争优势。
一、师范生就业困境分析
（一）教育系统教师来源渠道多样，准入门槛提高。
随着教师岗位基本饱和，地方教育部门对新教师招考条件要求逐年提高，学历、奖学金、优秀毕业生等硬性条件增多，本科师范生参与教育类面试门槛提高。另外一方面，教师就业市场逐步开放，重点高中教师来源主要定位在硕士研究生，一些有影响力的中小学也在尝试招收研究生或重点大学的非师范生，本科师范生进教育系统渠道持续紧缩。
（二）专业知识与技能不够扎实，实践经验匮乏。
师范生自身专业知识结构单一和实际操作技能薄弱是造成就业困境的关键因素。师范专业课程设置“重学术轻师范”，重知识积累轻教学技能培养，专业培养方案设计明显滞后现行中小学教育教学需要，由于实践环节时间投入少、技能考核力度小，导致毕业生难以应付激烈的教师招聘实际。
（三）“等”、“靠”思想影响充分就业，就业观念滞后。
从历届毕业生就业去向看，师范生在企业、工厂、公司等单位工作的不足10%，就业目标基本锁定在事业编制，他们将稳定性作为择业的首选标准。面对地区招考的激烈趋势，师范生不愿到民办私立学校，不愿到偏远基层就业，寄希望通过社会关系或待业在家，很难主动就业。
二、培育师范生就业核心竞争力的途径
（一）完善师范生就业指导体系，引导学生多元化就业。
高校应加大师范生就业指导力度，提供包括道德素养、就业观念、求职心理、择业创业等方面的教育与引导，将职业生涯规划与就业指导贯穿整个大学生涯。让师范生在校期间明晰形势发展、把握政策导向、拓宽信息渠道，引导学生制定大学生涯的素质与能力提升计划，转变就业观念，树立多元就业目标。此外，高校要以社会需求为导向，加大与用人单位对接力度，通过开展“校校合作”、“校企合作”及毕业生跟踪调查，指导师范生构建职业胜任力模型。
（二）加强第二课堂实践体验，夯实能力与素质基础。
理论联系实际是提高学生就业竞争力的必由之路。有调查数据标明，所有对学生产生深远影响的重要事件，80%发生在课堂外。学校需要强化师范专业培养方案的“专门培养”特征，形成具有现代师范教育特点的课程体系，搭建以培育就业核心竞争力为目标的训练平台，让师范生掌握课堂教授技巧和多媒体应用教学。通过合作单位开展日常实践教学体验，让合作单位在人才培养过程中承担一定的教学任务，利用寒暑假时间开展学生入职体验活动。进一步引导学生在第二课堂中了解自我、锻炼自我、完善自我，养成科学严谨的作风，激发创新思维，形成全面的素质和能力优势。
（三）强化师范生专长与优势，打造个体核心品牌。
师范生就业核心竞争力必须以可持续发展能力为构架，需要在充分尊重学生个性发展过程中逐步提升毕业生的个体竞争优势。学生需要在正确评价和衡量自身能力的基础上，找出自己众多能力哪项可以发展，逐步提炼成核心竞争优势。通过参与个体求职训练营，让一线专家提供量身定做的核心竞争力提升建议；通过参加师范技能考核，进行百题训练，说课、微型课、说题训练，提高教育教学基本功；参加成就未来名师系列讲座，与优秀校友、一线教师在大学课堂内开展就业沙龙；参与模拟教师招聘、模拟课堂、园丁杯比赛等活动，丰富教师招考经历，了解招考方式与考试范围，提高求职准备的针对性。
参考文献:
[1]张海滨.关于提升大学生就业核心竞争力的思考[J].福建论坛(社科教育版)2009,(10):119-120.
[2]刘建荣.提升地方高师院校师范生就业竞争力论析[J].江西教育,2011(3):3-4.
[3]万永彪,龚晓会.地方高校大学生就业核心竞争力提升策略刍议[J].河北工程大学学报(社会科学版),2010,(3).
[4]沈超,郭鹏.如何提升大学生核心竞争力[J].黑龙江高教研究,2007(12):118-120.（编辑徐世杰）