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摘要：高校工作室设计教学模式起源于德国包豪斯设计学院，通过“作坊式”的教学，强调技术与艺术相结合，培养学生的实践能力。环境设计专业具有较强的实践操作性，实践能力的培养是十分重要的一个环节，这也是很多高校的欠缺之处。工作室的教学模式以实际项目为载体，专业教师和企业导师共同指导学生，让学生全程参与实践设计项目中。基于此，对基于工作室模式下的环境设计专业教学进行研究，仅供参考。
关键词：工作室;环境设计;教学模式
引言
在新的时代背景下，新体制教育改革的目的在于培养出一代综合素质高的人才，使其理论知识更加丰富牢固，社会适应力更强，跟上时代发展的步伐。然而新体制下教学内容短板问题不断升级，课程设计以及实践引导问题不足之处较为明显，与市场经济下快速发展扩大的市场需求难以平衡。
一、关于环境艺术设计
在环境艺术发展中，可以将其认为是科技与艺术的结合，通过创造艺术的形式，推动创意产业和环境艺术产业的蓬勃发展。当前环境艺术设计需要坚持与时俱进的发展原则，提升环境艺术设计的创意性，还要具有创造性思维能力，提升环境艺术设计在新时代背景下的竞争能力。目前在环境艺术设计行业发展中，存在的主要问题是缺乏中国创意人才，而且相关创意产业发展不足，进一步制约和阻碍环境艺术设计行业的有效发展。因此，在推动我国创意产业发展的过程中，必须加强对一批创新型人才的培养和教育，其主要原因是想法来自于人才，加强创新型人才培养，也能提升创意产业高端人才的凝聚力和创新力。此外，人才作为创意产业的灵魂，需要强化对人才培养工作的重视，充分发挥人才在提升国家创新能力方面的作用，还要尽可能地挖掘人才培养的潜能，加强人才理论知识的积累。目前环境艺术设计在发展中，如何培养设计人才和行业领导者的创新能力，成为当前值得思考和探究的主要问题。环境艺术设计具有较强的实用性，强调理论知识教学与实践之间的互动关系，而且在创新型人才培养中，提升环境艺术设计教学质量，也能发展学生的职业技能和基本素养，让学生在未来更好地参与到环境艺术设计行业的发展中。
二、当代环境设计行业发展方向
环境设计是指对于某一主体的客观环境，以设计的手法进行整合创造的实用艺术。环境设计涉及领域广，是一门交叉学科，所含内容包括建筑学、城市规划学、人机工程学、环境心理学、社会学、文史学、环境生态学、环境行为学等学科。由于环境设计专业涉及领域广，内容繁杂，如今市场上环境设计行业往往又可分为许多个小方向。当今市场上环境设计主要可分以下3个大方向：景观设计、室内设计、会展设计。每个大方向下又分为若干个小方向。如室内设计可分为公共空间设计与住宅空间设计，其中公共空间设计又分为商业空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计等等。再者，无论是哪个小方向的设计，它又包含方案设计与深化施工图设计2个方面。一个完整环境设计的方案往往需要一个团队共同完成，随着行业分工越来越精细，企业需要的人才往往是“专精”人才，而不是“通杂”人才。
三、基于工作室模式下的环境设计专业教学策略
（一）发展学生的创新思维
简单来说，设计的本质就是创新。创新这一设计理念，能够让学生拥有更多的设计方向，快速地适应各种各样的设计空间，以此满足大众群体对于环境艺术设计的审美需求。对此，信息时代背景下，教师需要把培养学生的创新能力作为教育目标之一，邀请行业专家到学校开展讲座，为学生讲解有关环境艺术设计的知识，这样不仅可以让学生获得更多的设计经验，还能够让学生在这一过程中学习到优秀的设计方案。除此之外，也可以为学生讲解一些失败的设计案例，让学生总结案例失败的原因，进而在日后的工作中防止出现同类错误。同时，教师要结合学生的实际特点，展开针对性的教学指导，把学生的潜能充分激发出来，让学生看到自己的价值，不吝于释放自己的才华。
（二）建立具备社会学向度的评价体系
高校要区别于培训机构，在对应用型人才的培养上，不光输出应用型人才，更要承担更多的社会责任。一方面为未来可能的人才需求做一些前期的铺垫准备工作，另一方面在对市场的前瞻分析上，反过来引领市场的需求。通过对市场未来新的发展方向进行科学的预判，确定可能会出现的市场热点，提前做好準备，当社会需要时，可以马上输出人才。技术上通过一些行业网站，专业的研究机构，通过问卷调查和大数据分析，确定用人企业的实际需求。基于用人企业的实际需求和对市场的前瞻性分析，建立环境设计专业实践教学课程中教与学之间的关键评价指标，此类指标参照企业的KPI考评机制，并赋予数量化和专业化。建立与企业岗位匹配的学生实践能力模型，同时对学生实践能力进行评估，进而帮助学生选择实训的专业方向。大多企业都有一个员工的能力模型，这个模型是与工作岗位职能匹配的，这个能力模型的建立与员工的培训是费时费力的。
（三）以项目为载体的工作室教学模式
实践项目是工作室教学的核心所在，这里的项目主要包括3种：第一种是通过工作室的教师团队在市场上承接的项目。从前期业务洽谈，中期的方案设计，再到后期的施工落地，均由教师全权负责。这类项目可以让学生参与到整个设计流程的各个方面，不仅可以提升学生的专业实践技能，同时还能锻炼学生团队合作的能力与拓展业务的能力，为打算创业的学生打下扎实的基础。第二种是校企合作的委托项目。是指企业将设计任务委托给工作室，由工作室老师负责带队完成，工作室直接对企业负责。这类项目主要着重培养学生的实践设计能力。第三种是专业竞赛项目。学科竞赛不受各种客观条件的约束，能够最大程度地发挥学生的创造力。而且学科竞赛项目来源比较稳定，所有学生都可以参与同一个竞赛项目。同时还可以将学科竞赛与专业课程结合到一起，有效提升学生学习的积极性，达到以赛促学的教学目的。此外，对于进入工作室的项目要有选择，不能什么项目都承接，要考虑到项目的性质是否对教学有帮助。另外，每个项目要有侧重点，重点解决某一门或几门课程的需要掌握知识点与技能，这样的项目则对实践教学更有价值。
（四）创造实践机会，提升需求引导
环境艺术设计学科是非常灵活的，应变力极强，需要学生具备一定的设计思维。应切实考虑好企业与人才的衔接，以适应市场为主要目的，提倡学生发挥个人能力。积极引导学生参与企业实践，帮助学生建立企业联系，为实践教学创造机会。校内开展工作室教学模式，应直接对标外部企业标准，有自己的运营模式和团队，由教师统筹管理，加强学生实际作业能力。开设讨论课题，结合学群导向学习，通过案例分析以及实际讨论提高实际作业能力，做好就业引导，掌握市场信息和变动情况，熟知市场需求，不断强化个人技能，充分做好适应社会的准备。
结束语
总之，在环境艺术设计专业课程教学中，需要结合其教学改革现状，在加强教学设计创新的基础上，优化教学的艺术性，还要加强实践教学工作，提升课程教学和改革的工作水平。
参考文献
[1]张娜.市场需求背景下环境设计教学改革研究[J].流行色，2020（05）：155 -156.
[2]杜丽娜.浅谈环境设计专业工作室教学模式的必要性[J].明日风尚，2020（04）：39+41.
[3]黄生惠.开放式工作室在环境艺术设计专业教学过程中的应用[J].西部皮革，2019，41（22）：95-96.
[4]李雨潼.职业院校环境艺术设计专业开展工作室教学模式的思考[J].职业，2019（30）：88-89.
[5]谭阳，秦昱.基于工作室的小生境学习环境设计与实践[J].中国教育信息化，2019（14）：28-30+34.
关键词：工作室;环境设计;教学模式
引言
在新的时代背景下，新体制教育改革的目的在于培养出一代综合素质高的人才，使其理论知识更加丰富牢固，社会适应力更强，跟上时代发展的步伐。然而新体制下教学内容短板问题不断升级，课程设计以及实践引导问题不足之处较为明显，与市场经济下快速发展扩大的市场需求难以平衡。
一、关于环境艺术设计
在环境艺术发展中，可以将其认为是科技与艺术的结合，通过创造艺术的形式，推动创意产业和环境艺术产业的蓬勃发展。当前环境艺术设计需要坚持与时俱进的发展原则，提升环境艺术设计的创意性，还要具有创造性思维能力，提升环境艺术设计在新时代背景下的竞争能力。目前在环境艺术设计行业发展中，存在的主要问题是缺乏中国创意人才，而且相关创意产业发展不足，进一步制约和阻碍环境艺术设计行业的有效发展。因此，在推动我国创意产业发展的过程中，必须加强对一批创新型人才的培养和教育，其主要原因是想法来自于人才，加强创新型人才培养，也能提升创意产业高端人才的凝聚力和创新力。此外，人才作为创意产业的灵魂，需要强化对人才培养工作的重视，充分发挥人才在提升国家创新能力方面的作用，还要尽可能地挖掘人才培养的潜能，加强人才理论知识的积累。目前环境艺术设计在发展中，如何培养设计人才和行业领导者的创新能力，成为当前值得思考和探究的主要问题。环境艺术设计具有较强的实用性，强调理论知识教学与实践之间的互动关系，而且在创新型人才培养中，提升环境艺术设计教学质量，也能发展学生的职业技能和基本素养，让学生在未来更好地参与到环境艺术设计行业的发展中。
二、当代环境设计行业发展方向
环境设计是指对于某一主体的客观环境，以设计的手法进行整合创造的实用艺术。环境设计涉及领域广，是一门交叉学科，所含内容包括建筑学、城市规划学、人机工程学、环境心理学、社会学、文史学、环境生态学、环境行为学等学科。由于环境设计专业涉及领域广，内容繁杂，如今市场上环境设计行业往往又可分为许多个小方向。当今市场上环境设计主要可分以下3个大方向：景观设计、室内设计、会展设计。每个大方向下又分为若干个小方向。如室内设计可分为公共空间设计与住宅空间设计，其中公共空间设计又分为商业空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计等等。再者，无论是哪个小方向的设计，它又包含方案设计与深化施工图设计2个方面。一个完整环境设计的方案往往需要一个团队共同完成，随着行业分工越来越精细，企业需要的人才往往是“专精”人才，而不是“通杂”人才。
三、基于工作室模式下的环境设计专业教学策略
（一）发展学生的创新思维
简单来说，设计的本质就是创新。创新这一设计理念，能够让学生拥有更多的设计方向，快速地适应各种各样的设计空间，以此满足大众群体对于环境艺术设计的审美需求。对此，信息时代背景下，教师需要把培养学生的创新能力作为教育目标之一，邀请行业专家到学校开展讲座，为学生讲解有关环境艺术设计的知识，这样不仅可以让学生获得更多的设计经验，还能够让学生在这一过程中学习到优秀的设计方案。除此之外，也可以为学生讲解一些失败的设计案例，让学生总结案例失败的原因，进而在日后的工作中防止出现同类错误。同时，教师要结合学生的实际特点，展开针对性的教学指导，把学生的潜能充分激发出来，让学生看到自己的价值，不吝于释放自己的才华。
（二）建立具备社会学向度的评价体系
高校要区别于培训机构，在对应用型人才的培养上，不光输出应用型人才，更要承担更多的社会责任。一方面为未来可能的人才需求做一些前期的铺垫准备工作，另一方面在对市场的前瞻分析上，反过来引领市场的需求。通过对市场未来新的发展方向进行科学的预判，确定可能会出现的市场热点，提前做好準备，当社会需要时，可以马上输出人才。技术上通过一些行业网站，专业的研究机构，通过问卷调查和大数据分析，确定用人企业的实际需求。基于用人企业的实际需求和对市场的前瞻性分析，建立环境设计专业实践教学课程中教与学之间的关键评价指标，此类指标参照企业的KPI考评机制，并赋予数量化和专业化。建立与企业岗位匹配的学生实践能力模型，同时对学生实践能力进行评估，进而帮助学生选择实训的专业方向。大多企业都有一个员工的能力模型，这个模型是与工作岗位职能匹配的，这个能力模型的建立与员工的培训是费时费力的。
（三）以项目为载体的工作室教学模式
实践项目是工作室教学的核心所在，这里的项目主要包括3种：第一种是通过工作室的教师团队在市场上承接的项目。从前期业务洽谈，中期的方案设计，再到后期的施工落地，均由教师全权负责。这类项目可以让学生参与到整个设计流程的各个方面，不仅可以提升学生的专业实践技能，同时还能锻炼学生团队合作的能力与拓展业务的能力，为打算创业的学生打下扎实的基础。第二种是校企合作的委托项目。是指企业将设计任务委托给工作室，由工作室老师负责带队完成，工作室直接对企业负责。这类项目主要着重培养学生的实践设计能力。第三种是专业竞赛项目。学科竞赛不受各种客观条件的约束，能够最大程度地发挥学生的创造力。而且学科竞赛项目来源比较稳定，所有学生都可以参与同一个竞赛项目。同时还可以将学科竞赛与专业课程结合到一起，有效提升学生学习的积极性，达到以赛促学的教学目的。此外，对于进入工作室的项目要有选择，不能什么项目都承接，要考虑到项目的性质是否对教学有帮助。另外，每个项目要有侧重点，重点解决某一门或几门课程的需要掌握知识点与技能，这样的项目则对实践教学更有价值。
（四）创造实践机会，提升需求引导
环境艺术设计学科是非常灵活的，应变力极强，需要学生具备一定的设计思维。应切实考虑好企业与人才的衔接，以适应市场为主要目的，提倡学生发挥个人能力。积极引导学生参与企业实践，帮助学生建立企业联系，为实践教学创造机会。校内开展工作室教学模式，应直接对标外部企业标准，有自己的运营模式和团队，由教师统筹管理，加强学生实际作业能力。开设讨论课题，结合学群导向学习，通过案例分析以及实际讨论提高实际作业能力，做好就业引导，掌握市场信息和变动情况，熟知市场需求，不断强化个人技能，充分做好适应社会的准备。
结束语
总之，在环境艺术设计专业课程教学中，需要结合其教学改革现状，在加强教学设计创新的基础上，优化教学的艺术性，还要加强实践教学工作，提升课程教学和改革的工作水平。
参考文献
[1]张娜.市场需求背景下环境设计教学改革研究[J].流行色，2020（05）：155 -156.
[2]杜丽娜.浅谈环境设计专业工作室教学模式的必要性[J].明日风尚，2020（04）：39+41.
[3]黄生惠.开放式工作室在环境艺术设计专业教学过程中的应用[J].西部皮革，2019，41（22）：95-96.
[4]李雨潼.职业院校环境艺术设计专业开展工作室教学模式的思考[J].职业，2019（30）：88-89.
[5]谭阳，秦昱.基于工作室的小生境学习环境设计与实践[J].中国教育信息化，2019（14）：28-30+34.