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现代创新教育，新课程标准的实施为我们教师提出了更高的要求，教师对文化的传承和发展作用越来越明显，教师这一角色又被赋予了更新更多的要求和内涵。新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
“自主性学习”中学生对学习有浓厚的兴趣，有追求知识的欲望，有较强的学习信心，有明确的学习目标，有较好的学习方法。在认真接受知识的同时，能够不断的思考，与教师进行思想交流，寻求更大的进步。在此基础上，能够不满足于课内知识，自己主动对课外知识进行探索。它是一种在教学条件下学生的高品质学习，是一种能有效促进学生全面发展的学习，包括真正的合作学习和探究学习。
在新课改新课堂背景下，学生自主性学习中教师多重角色的作用如下：
一、在学生自主性学习中，导演角色的点拨作用
目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上教师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。对于一节课，课题将如何引入，又将如何诱导展开；如何创设情境、启迪思维；如何循序渐进把知识引向深处以及采用何种教学方法让学生掌握本课知识等等。这些都需要教师课前精心筹谋、策划和设计。
一节课的成功，很大程度上取决于教师作为导演这个角色的成功。比如备好课，表现在书面上就是对课堂讲授内容、课堂教材设想所形成的教案。备课是上好一堂课的先决条件，直接影响课堂教学效果。深入钻研教学大纲和教材，充分了解了学生，导演角色才能扮演好，课堂才能生动。如教学《变色龙》一课时，在学生了解课文的基础上，教师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。教师要适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就得到充分地体现。再如《陈毅市长》一课是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。
二、在学生自主性学习中，演员角色的感染作用
教师上课，就如同演员登台演出一样。教师在规定时间内，遵循教学原则，根据教学目的，选择有效的教学模式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。首先要求教师不能唱独角戏，让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说，把课堂交给学生。例如，在教《核舟记》时，学生充分地研读课文，教师只作个别难词上的点拨，重点体会文中对“核舟”上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，教师扮演苏东坡、学生扮演黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子。教师声情并茂、入情入境地再现苏东坡形象，给学生极大的触动和感染学生，这样的表演有助于学生对课文的理解，更贴近课文情境。教师不要急于去纠正或评价，让其余学生仔细观察，创造条件感染学生，激励他们发表意见和看法，指出表演学生的优缺点，在观察与比较中实现对课文的自主性学习。
三、在学生自主性学习中，导师角色的启迪作用
大量材料证明，人类的总体认识过程是一个加速的过程。在这种情况下，学校传递知识的任务就大大加重。同时，一个人毕业以后还必须接受“继续教育”“回归教育”。因此，教师就不能简单地把知识传授作为主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应当注重知识的发展价值，注重学生自主性、创造性的培养，把纯粹掌握知识的教学过程变成知识迁移能力、自主合作、探究创新学习的过程。教学“不是教书，而是教学生学”。这样教师在教学活动中成为学生创造性思维的引导者、启迪者，成为培养学生健全人格的导师。
四、在学生自主性学习中，朋友角色的促进作用
人们往往认同教师在日常生活中成为学生的朋友，在课堂中，教师和学生同样可以成为朋友，这既体现了师生地位的平等、人格的平等，又体现了教学相长的原则。教师不再是唯一的知识载体，课堂教学也不是学生获得知识的唯一源泉，师生之间是互学关系。有时学生获得的信息比教师快，比教师多，而教师要敢于承认自己不懂，放下架子，虚心学习。学生的先知先觉促进了教师自身业务的提升，教师谦恭的学习态度也潜移默化地影响了学生，促进、激发了学生的自主性学习。因此，师生互学，相互促进，朋友式的师生关系成为一种趋势。
五、在学生自主性学习中，榜样角色的示范作用
在学生心目中，教师是知识的源泉，智慧的化身与行为的典范。教师的思维模式、处世态度、言行举止，都会被模仿，成为学生学习的榜样。因此，在教学活动中，教师上课的语言逻辑性要强，培养学生严密的逻辑思维能力；教师上课的一丝不苟、认真严谨，培养学生一丝不苟的学习态度；教师书写教案认真，板书设计合理，教会学生书写整齐；教师与人为善，使得学生谦虚谨慎……这点点滴滴都对学生起到潜移默化的作用，引导学生确立正确的处世态度，使学生受益终身。教师的智慧和品德感染力是无可代替的。
教师应把“身正为范”“教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处皆楷模”作为座右铭，强化身教重于言教，以身立教的“立身”意识，有对教育事业强烈的“敬业心”，对全体学生热切的“关爱心”，充分发挥教师的榜样示范作用。
总之，现代教育强调教师的多角色作用，教师是导演、演员、导师、朋友、榜样，以学生为主体进行自主性培养的教学，定位在“为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展”。在教学活动中，教师只有正确定位，处理好多重角色的关系，才能激发学生自主性学习的积极性，使之获得知识，训练才能，完美人格。
（作者单位：河北省巨鹿县张王疃乡中）
“自主性学习”中学生对学习有浓厚的兴趣，有追求知识的欲望，有较强的学习信心，有明确的学习目标，有较好的学习方法。在认真接受知识的同时，能够不断的思考，与教师进行思想交流，寻求更大的进步。在此基础上，能够不满足于课内知识，自己主动对课外知识进行探索。它是一种在教学条件下学生的高品质学习，是一种能有效促进学生全面发展的学习，包括真正的合作学习和探究学习。
在新课改新课堂背景下，学生自主性学习中教师多重角色的作用如下：
一、在学生自主性学习中，导演角色的点拨作用
目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上教师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。对于一节课，课题将如何引入，又将如何诱导展开；如何创设情境、启迪思维；如何循序渐进把知识引向深处以及采用何种教学方法让学生掌握本课知识等等。这些都需要教师课前精心筹谋、策划和设计。
一节课的成功，很大程度上取决于教师作为导演这个角色的成功。比如备好课，表现在书面上就是对课堂讲授内容、课堂教材设想所形成的教案。备课是上好一堂课的先决条件，直接影响课堂教学效果。深入钻研教学大纲和教材，充分了解了学生，导演角色才能扮演好，课堂才能生动。如教学《变色龙》一课时，在学生了解课文的基础上，教师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。教师要适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就得到充分地体现。再如《陈毅市长》一课是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。
二、在学生自主性学习中，演员角色的感染作用
教师上课，就如同演员登台演出一样。教师在规定时间内，遵循教学原则，根据教学目的，选择有效的教学模式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。首先要求教师不能唱独角戏，让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说，把课堂交给学生。例如，在教《核舟记》时，学生充分地研读课文，教师只作个别难词上的点拨，重点体会文中对“核舟”上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，教师扮演苏东坡、学生扮演黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子。教师声情并茂、入情入境地再现苏东坡形象，给学生极大的触动和感染学生，这样的表演有助于学生对课文的理解，更贴近课文情境。教师不要急于去纠正或评价，让其余学生仔细观察，创造条件感染学生，激励他们发表意见和看法，指出表演学生的优缺点，在观察与比较中实现对课文的自主性学习。
三、在学生自主性学习中，导师角色的启迪作用
大量材料证明，人类的总体认识过程是一个加速的过程。在这种情况下，学校传递知识的任务就大大加重。同时，一个人毕业以后还必须接受“继续教育”“回归教育”。因此，教师就不能简单地把知识传授作为主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应当注重知识的发展价值，注重学生自主性、创造性的培养，把纯粹掌握知识的教学过程变成知识迁移能力、自主合作、探究创新学习的过程。教学“不是教书，而是教学生学”。这样教师在教学活动中成为学生创造性思维的引导者、启迪者，成为培养学生健全人格的导师。
四、在学生自主性学习中，朋友角色的促进作用
人们往往认同教师在日常生活中成为学生的朋友，在课堂中，教师和学生同样可以成为朋友，这既体现了师生地位的平等、人格的平等，又体现了教学相长的原则。教师不再是唯一的知识载体，课堂教学也不是学生获得知识的唯一源泉，师生之间是互学关系。有时学生获得的信息比教师快，比教师多，而教师要敢于承认自己不懂，放下架子，虚心学习。学生的先知先觉促进了教师自身业务的提升，教师谦恭的学习态度也潜移默化地影响了学生，促进、激发了学生的自主性学习。因此，师生互学，相互促进，朋友式的师生关系成为一种趋势。
五、在学生自主性学习中，榜样角色的示范作用
在学生心目中，教师是知识的源泉，智慧的化身与行为的典范。教师的思维模式、处世态度、言行举止，都会被模仿，成为学生学习的榜样。因此，在教学活动中，教师上课的语言逻辑性要强，培养学生严密的逻辑思维能力；教师上课的一丝不苟、认真严谨，培养学生一丝不苟的学习态度；教师书写教案认真，板书设计合理，教会学生书写整齐；教师与人为善，使得学生谦虚谨慎……这点点滴滴都对学生起到潜移默化的作用，引导学生确立正确的处世态度，使学生受益终身。教师的智慧和品德感染力是无可代替的。
教师应把“身正为范”“教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处皆楷模”作为座右铭，强化身教重于言教，以身立教的“立身”意识，有对教育事业强烈的“敬业心”，对全体学生热切的“关爱心”，充分发挥教师的榜样示范作用。
总之，现代教育强调教师的多角色作用，教师是导演、演员、导师、朋友、榜样，以学生为主体进行自主性培养的教学，定位在“为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展”。在教学活动中，教师只有正确定位，处理好多重角色的关系，才能激发学生自主性学习的积极性，使之获得知识，训练才能，完美人格。
（作者单位：河北省巨鹿县张王疃乡中）